一年级上数学第八单元Word文档下载推荐.docx

1、这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料

2、，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？二、练习反馈1、

3、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结今天我们学习的加法有什么特点？教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。四、课堂作业第90页的第1、2题。学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。板书设计：9加几课后反思：第二课时9加几的练习课（完成第90页的1题第5题）教学要求：通过

4、练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。教具准备：习题中的情境图。一、学生操作学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。谁来说说“9加几”的加法怎样算。二、创设情境小羊图（书上90页第1题）天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？（学生列式计算，指名说说）教师板书：9+7=16谁来说说是怎样算的？蚂蚁图（书上90页第3题）同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说）学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？能用算式表示出来吗？指名板书，其他同学写在书上。学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。蜜蜂图（书上90页第5题）瞧这群小蜜蜂

5、在干吗？指名说说是怎样算的？三、用数学（书上90页第4题）洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？要求一共有多少个怎样算？（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？学生试做，然后集体订正。四、针对学生练习情况进行小结。五、课堂练习：练习二十第2题。综合练习第三课时 8、7、6加几8、7、6加几（P91、92的例2和例3及“做一做”）1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几，6加几。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计

6、算方法。教学难点：培养学生算法的多样化。 一、创设情境，揭示课题 讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6=7+3+9= 8+2+7=讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。二、讨论交流，探索新知 1学习例1 （1）教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图

7、，说图意并列出算式8+7。 （2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。） （3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书（学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满10把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。 2“试一试”（1）教师出示8+9=（ ）（2）问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=（ ）吗?（3）组织学生在小组里说说是怎样算的? （4）指名回答交流。 3练一练 （1）组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。（小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。（

8、2）小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。三、游戏实践，巩固练习小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。（出示游戏材料）学生分组游戏，设置奖励机制（“智慧星”），教师巡视指导。8、7、6加几第四课时综合练习（练习二十一）使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。口算卡片一、基本练习1、口算（抢答）6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+86+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+92、练习十九第5题

9、，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。二、 创设情境1、练习十九的第3题先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。2、练习十九的第4题用课件出示贝壳图。让学生讲图意，问：一共有多少个贝壳？你会用算式表示吗？学生回答，教师板书：7+5=12问：3、练习十九的第8题出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。三、用数学（练习十九的第6题）采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15 的算式。在加几个得数不是12、13、1

10、4、15的算式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。四、小结本节课的学习情况。五、作业：练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。第五课时5、4、3、2加几（P95页例4及“做一做”）1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几学会5、4、3、2加几的计算方法。 一、复习铺垫口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计

11、算。二、新课1、出示例 4 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。2、教学 4+8=？ 3+9=？（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固练习1、完成“做一做”第1题。学生先仔细看图，明确图意，再根据图中提供的信息列出算式，计算出结果。2、完成“做一做”第2题。教师

12、可要求学生一组一组地做题，观察上下两题有什么规律，通过观察，让学生从中体会两道算式的联系，打到迅速、准确计算的目的。3、完成“做一做”第3题，学生独立完成。5、4、3、2加几第六课时教材第96页练习二十二1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。2、培养学生思维的灵活性正确、熟练的口算。1、练习二十二第2题2、看谁算得又对又快。5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-92+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）二、指导练习1、练习二十二第1题（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？（2）并让算得快的学生说一说为什么算

13、的快？他的秘密在哪里？（3）指导学生书写算式怎样写不漏掉也不重复？（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。2、练习二十二第3题学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？三、游戏：哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。巩固练习第七课时用数学（教材第97页例5及“做一做”， 练习二十三第1、5、6题）1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。2、使学生体会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法解决。3、感受数学在日常生活中的作用。引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。培养学生用数学的能力。一、

14、创设情境，激发兴趣出示挂图，导入：101班的小朋友参加了一次文艺演出。瞧！他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？教师提问：一共有多少人？二、自主探究，合作交流1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题呢？2、学生独立思考。3、学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。4、汇报：小组派代表发言，教师板书。数出总人数。1，2，3，4，5，15，一共有15人。数出前后两排的人数，再加起来，后排有8人，前排有7人，8715（人），一共有15人。按性别数，男生有9人，女生有6人，要求一共有多少人用加法算。算式是9615（人），一共有15人。学生评一评，哪种解决问题的方法好，为什么？三、应

15、用拓展，解决问题1、教材第97页“做一做”学生观察画面。说一说从画面上获得了哪些数学信息，提出数学问题。根据学生的汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？学生列式计算。指名说一说为什么用加法计算。使学生明白：把所有的合起来，用加法计算。2、完成练习二十三第1题。学生观察画面，说一说图意。独立填写算式。学生交流、汇报。8614（人）因为男生有8人，女生有6人，求一共有多少人，用加法算，一共有14人。教师引导学生从另一个角度思考。启发学生思考：认真观察画面，图片中的学生还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。学生思考，列式解答：9514（人）学生评价这两种解法，说一说体会或感受。3

16、、练习二十三第5题。4、练习二十三第6题。学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题。学生口述题目。想一想，要解决这个问题，该怎样列式？学生独立解答。5、完成课堂练习。四、数学游戏。引导学生做抢答游戏。五、全课小结，质疑问难这节课你有什么体验或收获？还有什么问题？用数学第八课时用数学（教材第98页例6及“做一做”， 练习二十三第8题）2、使学生体会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。找准“求原来有多少”这类实际问题中的条件，并能正确解答。1

17、、师生谈话今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？生：想要！开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）师提问：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？学生摇头，表示不知道。教师请小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子里还剩多少块橡皮。现在你知道盒子里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？学生说有7块，并说出理由：因为刚才抓出来了3块，老师又告诉我们盒子里还剩4块。把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮数了。3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。4、今天我们就来解决这类实际问题。 （出示情境图）

18、1、猜一猜两只小猴来到山下采桃子，他们已经采乐7个（出现情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃子不出现，板书：7个）请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃采完了，那么原来是7个；如果树上的桃还有剩余的，那么原来的桃可能是8，9，10但不可能少于7个。2、说一说，算一算。（出示情境图中还剩的5个桃）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃？树上还剩5个桃）题目要求我们解决什么问题？树上原来有多少个桃子）树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？讨论会明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃

19、，就是把两部分合起来，要用加法计算。列式计算。7512或5712）追问：7表示什么？5表示什么？12呢？3、编一编，说一说。像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？先说给同桌听，再全班交流。4、小结：今天我们学习的求“原来有多少”的问题，就是要反过去想，用加法计算。1、教材第98页“做一做”你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎样找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？学生列式，并口头回答。为什么用加法计算？学生说出理由。对，求一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃了的和还剩的合起来。2、完成练习二十三第8题。3、教师小结：这几道题有什么相同的地方？这几个问题

20、都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少。整理和复习教材第101103页的内容（整理和复习）1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。能熟练地计算20以内进位加法灵活选择计算方法。一、基本训练口算卡片，指名口算，并说出思路。9+4 8+4 7+6 5+710-5 12-2 5+3 12+11、谁能说一说你是怎样计算9+4 8+4 7+6 5+7的？2、学生交流二、整理“进位加法表”1、出示20以内的进位加法表2、引导学生观察加法算式你能把这些算式进行分类吗？小组讨论3、交流分类情况引导学生分类：可以把第一个加数相同的分成

21、一类；也可以把得数相同的分成一类。这两种分法都对，现在老师按你们的分法把他们制成了一张表。4、出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。三、巩固应用（1）让学生把和是11、12、13的算式一组一组地说出来。（2）数学游戏：教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）算式接龙：说出表中两道相同加数的算式及结果。（4）针对学生容易弄错的题进行练习。四、拓展训练1、出示整理和复习第2题。学生看图说图意，说一说从图中获得的信息，并列式解答。2、完成练习二十四习题。学生自主完成，教师巡视指导。