部编版六年级下册语文《那个星期天》教案表格式Word文件下载.docx

1、教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。教学目标1.朗读课文，体会主人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。2.品析课文，关注作者运用多种描写表现人物心理的方法。3.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。 重点关注文章对人物心理的描写。 难点感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所出现的问题。教学方法讲授法教具准备课件课时安排 2教学流程课件页码二次备课第一课时一、创设情境，导入新课同学们，你有过等待父母带你去做某

2、事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理（学生分享并展示导学案上用微信表情画的心情）。二、预习检测1. 请给以下加点字选择正确的读音：蚁穴（xu xu） 惆怅（zhng chng） 念叨（dao do）缥缈（pio pio） 急遽（j j） 惊惶（hung hung）2. 词语听写大闯关：_3. 联系生活实际、上下文和生活实际理解词义：急遽：惆怅：耽搁：_缥缈：翻箱倒柜 小组展示交流学习成果1. 交流读错的字音。2. 交流写错的字。3. 交流理解的词语。重点关注词义：“惆怅、耽搁”的意思。识字写字检测评价1. 检查认读字读音。念叨 蚁穴 原谅 惆怅 惊惶缥缈 急遽 绽开 依

3、偎 消逝2. 检查要求会写的字。翻箱倒柜 念叨 原谅 晃动 停顿 碰倒 惆怅 休止 惊惶 亲吻 依偎 挽回 消逝3. 订正。三、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，整体感知课文内容。自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。明确：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。2.思考以下问题：（1）这篇文章以什么顺序来写的呢？时间顺序，从早到晚（2）跟随着时间变化而变化的是什么？（“我”的心情）（3）根据时间顺序，梳理文章脉络（黑板出示生字词）概述我在那个星期天经历了一场盼望。作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失

4、望的过程。我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。（4）我们可以归纳出，本文主要写了“我”心情的变化。那么课文的第一小节有什么作用？交代了故事发生的时间，引出下文。追问：如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好？为什么？不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。四、教学反思第二课时一、复习导入，梳理文章二、品读感悟、理解情感（一）1.读课文早晨我的心情变化的片段要求：用中括号划出表现母亲行为的句子；用小括号划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心理经历了哪些变化？（1）“这不会错；都不会错”“我想到底是让

5、我盼来了”（满怀期待的心情。）为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了？母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地；我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。（2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”通过天气，动作的描写，体现出我心情的愉快。（3）“这段时光不好挨。”我耐心地等待。思考：作者怎么来体现时光不好挨？（4）“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上。我坐在草丛里。我坐在草丛里看她们，想象她们的家。”“院子很大，空落落”通过“我”的动作来写“

6、我”焦急又兴奋的心理。通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。（关注句子“我”）我独自等待时的寂寞。“空落落”的不仅仅是空无一人的院子，还有“我”孤寂的内心。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着得等待着。（5）“整个上午我就跟在母亲脚底下”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来、急切的心情。侧面表现出母亲的忙碌。第六自然段，理解“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？抓住独特对白、心理描写及时间变化的词句，感悟情景交融表现出来

7、的“我”由焦急到渐渐失望的情绪变化。如：三个“一声不吭”；“暗下去、凉下去，沉郁下去，缥缈”等景色描写词语生动细腻表现出“我”心情渐渐低落的变化。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越缥缈，我一声不吭。忽然有点儿明白了。观察第二幅插图“我”的表情，体会“我”的情感变化。“我一声不吭，忽然有点儿明白了”这里，“我”明白了什么？（4）聚焦第七自然段，体会作者情感。妈妈为什么惊惶？表现在哪些行

8、动上？虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有怨她，这是为什么？【设计意图】以小组合作研究作者怎样写出“我的情感变化”这个问题时，教师引导学生通过自主阅读、独立思考、互相提示，体会到作者抓住文本独特的对话形式，以人物动作、心理活动描写及情景交融的写法将“我”由盼望到失望直至绝望的心情变化写得情真意切。对比表达，深化单元写法1. 回扣质疑：这篇文章本来题目是第一次盼望，这里却以那个星期天为题，你觉得哪个更好，说一说自己的理由。2. 回顾匆匆与那个星期天表达方法，比较异同。（1）匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？（2）同桌交流、梳理，指名交流。教师引导学生比较两篇课文表达的异同，以落实“体会情感表达的不同方式”这一单元语文要素点及习作要求，为后续写作打下坚实基础 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17板书 兴奋期待 （早晨） 心里 动作 1 情景交融9.那个星期天 焦急无奈）（午后） 失望委屈 ）（黄昏）教学反思