小学语文部编版五年级下册全册说课稿Word文档格式.docx

1、1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。2.课件出示生字。教师检查预习情况。生字：昼 耘 桑 晓3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字：“耘”的偏旁是“耒”，不要写成“未”。三、学习四时田园杂兴 （其三十一）1.课件出示诗人范成大简介，解诗题（强调“兴”的读音）2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。 （强调“当、供”的读音）3.教师引导学习第一、二句。 （哪些人？做什么事？）4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。出示情境图片，小组交流：你仿佛看到了怎样的画面？（理解“解、供、傍”）5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。尝试默写6.归纳主旨：这首诗描写了乡村农人耕织

2、以及儿童学着大人的样子在树下种瓜的情景，展现 了农家繁忙、热闹的劳动场面，塑造了乡村男女勤劳、朴实的形象，也表现了农村儿童的天真童 趣。7.板书设计：村庄儿女一耘田、绩麻 童孙f学种瓜第二课时一、 学习稚子弄冰1.解诗题，知诗人。课件出示对杨万里的介绍。 （“稚”）2.学生自由读诗，教师指导正音。3.出示注释，学生理解古诗大意。教师引导。 品读一、二句，想象画面，研读三、四句，讲述画面故事。 做冰锣、玩冰锣、冰锣破碎（ “脱”形象传神写出孩子剜冰的样子； “穿林”）4.体会情感（从高兴到失落）有感情朗读，比赛读，比赛背诵。5.归纳主旨：通过写孩童做冰锣、玩冰锣的高兴及冰锣破碎后的失望，刻画出一

3、个天真、活 泼、内心情感丰富的儿童形象，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。6.板书设计：稚子弄冰“脱”冰 f 当钲 f 敲 f 碎二、 学习村晚1.解题，知诗人。课件出示对雷震介绍。2.学生读诗，指导正音。（强调“陂（be i ） ”的读音）3.学生自由说说诗意，教师点拨。4.悟诗情。引导想象诗描述的画面，感受牧童的悠闲，体会诗中的闲适自在。 把握“衔、横、信口吹” ，想象无拘无束、悠闲自在的画面。体会向往之情。本诗描绘了一幅幽静美丽、富有生活情趣的乡村晚景图，生动描写了牧童横坐 牛背吹笛的神态，刻画了一个天真调皮、闲适自在的儿童形象，表达了作者对山村自然风光的热 爱，和对闲适自在、无忧无虑

4、的生活状态的喜爱与向往。6.比赛有感情诵读，一起背诵。景 f 草 池塘 山 落日村晚 物一牧童 牛 吹笛 无拘无束、悠闲自在 、2 祖父的园子祖父的园子选自著名作家萧红的作品呼兰河传 。文章描绘了祖父园子里的美丽景象， 回忆了自己和祖父在院子里干活的趣事，表达了作者对童年美好生活的怀念。（二） 教学目标。1.认识“蚱、啃”等 10个生字，会写“蝴、蝶”等 14 个字，读准多音字“晃”，能正确读 写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。2.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。3.体会作者心情，有感情地朗读课文。（三） 教学重难点。 理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。 体

5、会作者心情，有感情地朗读课文。【说教法】 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读与默读结合法 本课语言优美，要让学生多朗读，边读边想象课文所描绘的景象，感受景物之美。同时，本 课有默读要求，通过默读，锻炼学生的默读能力，让学生通过默读，了解课文内容，体会祖父的 园子的特别之处。2.发现点拔教学法 教学本课，要引导学生品读课文中描写园子景物的句子，感受祖父园子的特别之处。要重点 分析课文中的拟人句，正确体会句子中所蕴含的情感。 【说学法】 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者资料，了解萧红。课内主要是了解 课文内容，体会作者对童年美好生活的怀念之情。（二）教学过程：

6、一、谈话导入 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活，今 天，就让我们跟着作家萧红走进祖父的园子 ，一同感受她的童年生活。二、检查预习情况1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 出示生字，教师检查生字学习情况。蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“拔”的右边是“犮”，不要写成 “心”“发”。三、初读课文，整体感知1.学生通读课文，边读边想： 祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来的？ 好玩、充满快乐、美丽、自由 画出你

7、喜欢的句子或段落，反复朗读2.理清课文顺序和脉络，划分段落。 （除第一自然段外，其余按时间顺序记叙） 第一段（1-3 ）对园子的印象； 第二段（4-15 ）“我”和祖父在院子里的趣事； 第三段（16-20） 自由自在的园子。3.默读课文，交流印象深刻的情景。一、回顾交流，导入新课根据课文，说说对园子的印象。（昆虫丰富多彩，非常可爱，充满生机、热闹、美丽“我” 对园子非常喜爱，难以忘怀。 ）二、深入学习，感受情感1.学习第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。 说说这一段讲了“我”和祖父的哪些事？（种菜、铲地、摘黄瓜捉虫子、浇水） “我”在院子里是玩还是干活？你从中感受到了什么？（联系生活，对比感受

8、欢乐） 选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐2.学习第三段，感受院子里生命的自由。 （找出印象深刻的词句，分享感受）“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。”“要就” “愿意就” 院子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；3.齐读第 17自然段，有感情朗读，多种方式读。4.谈谈自己的感悟。（觉得好的句子，为什么好） 描述的画面自由，给人的感觉自由自在三、总结拓展，领悟写法1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者？ （作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受，将一个小孩所做所想所说如实记录，具有真情实感，才会引起读者共鸣。因此，我们也要做生活的有心人

9、，留心感受生活中 的人、事、物。2.读读阅读链接，说说对课文新的体会。 （凄凉）（怀念）3.完成课后习题。四、课文小结 园子是作者童年的乐园，给了她自由和快乐。祖父的慈爱与呵护，让作者的童年充满温馨。从课文的字里行间，我们能深切感受到童年的纯真美好，作者对童年自由快乐生活的回忆，对祖 父的怀念。五、板书设计园子T生机勃勃祖父的园子 “我”和祖父 T温馨、快乐 回忆、怀念生物T自由自在3 月是故乡明月是故乡明 是一篇优美的散文， 作者是著名著名东方学大师、 语言学家、文学家季羡林。 课文用典雅的语言， 借月亮表达了作者对故乡的思念以及对往事的怀念之情。 本课在描写景物时， 引用典故恰到好处，优美

10、的语言对学生的习作表达有很好的启发作用。1.认识“徘、徊”等 15 个生字，读准多音字“燕”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。3.学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。1.朗读与默读结合法 本课语言优美，教学时要让学生多读课文，品读课文中优美的句子，在朗读中了解课文的主 要内容。本课有默读要求，因此要结合课文内容继续培养学生的默读能力。2.发现点拔教学法 本课是散文，教学时要引导学生抓住课文的主线，让学生了解作者围绕月亮写了哪些事情， 以及在这些事情中蕴含作

11、者怎样的思想感情。课文中引用了不少诗句，教学时要讲解这些诗句引 用的好处。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找资料，了解作者季羡林。课内主要是了 解课文内容，正确理解课文的主旨。【说教学流程】 本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：一、情境导入 大家还记得李白的静夜思中的名句吗？（齐背）举头望明月，低头思故乡。月，与思故 乡，常常联系在一起。杜甫的诗月夜忆舍弟中就用“露从今夜白，月是故乡明”委婉表达了 思乡之情。（板书课题）二、学习生字词1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。2.出示生字，学生认读。 （读准字音、记住字形）徘 徊 渺 篝 萌 澄 澈 旖 旎 瑞

12、 莱 垠 顷 峨 缀3.重点交流的字：“旖”读yi,不读qi;“旎”读ni,不读ni。三、自主学习，整体感知1.初读感知。引导思考：这篇课文的主要内容是什么？2.合作交流,理清层次。第一段（1）开门见山,阐述爱故乡与月亮; 第二段（2-4 ）对故乡与童年的回忆; 第三段（5-6 ） 通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达思念;第四段（ 7）呼应前文,有感而发。四、 精读课文,体会情感1.交流分享,印象深刻的句段。2.引导思考：作者如此想念自己的家乡,为什么不常回家看看？ 为什么写山？（过渡,由古代诗文写月亮需要山水而提及山水,使人想到故乡。 ） 童年趣事的部分是否多余？（这些趣事都是围绕月亮来写的

13、,更能表达对故乡的思念） 为什么描写他乡的月亮？“小月亮”何解？（对比突出对故乡的眷念;越是对平凡而小的怀念,越是体现乡思）五、 课文小结 本文以月亮作为抒情线索,通过对故乡和自己童年生活的回忆,对比他国他处的月亮,突出对故乡月亮的怀想,抒发了作者对故乡深深的思念之情。六、板书设计人人都爱故乡月月是故乡明 故乡山水与童年异国他处的月亮 怀念故乡月4* 梅花魂梅花魂这篇课文围绕一幅梅花图写了“我”和外祖父的几件事，展现了一位老人对祖国 深深的眷恋之情。文中的外祖父特别珍惜梅花图，他认为梅花代表了中国人最美好的品质，在外 孙女回国之前，他将梅花图交给了外孙女，这也寄寓了老人对后辈深沉的希望，即做个

14、堂堂正正 的中国人。课文感情真挚，具有很强的感染力。1.会认“葬、腮”等 13 个生字。有感情地朗读课文。2.学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。3.学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。1.默读法本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。2.发现点拔教学法本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱 国情意。3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字

15、等内容，辅助教学。【说学法】 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。课内主要是 正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。【说教学流程】本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：教学过程一、激趣导入梅，历来是画家、诗人所赞美的对象（课件展示赞美梅花的诗句） 。她不畏严寒、不怕风欺雪 压，顶天立地不肯低头的秉性，深受古今中国人的喜爱。今天，我们就来认识一位珍爱梅花的老 人。二、初读课文，直奔中心1.快速默读课文，疏通字词。葬 腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 胧 绢 侨 眷2.课文写了外祖父哪些事？表达了什么感情？教外孙女读诗词落泪； 爱惜墨梅图； 因不能回

16、国而哭； 将墨梅图送给外孙女； 赠送梅花手绢。3.理清脉络，概括段意。第一段（ 1）由梅花想到外祖父；第二段（ 2-15 ）对外祖父的回忆；第三段（ 16）点明主题4.再读课文，说说自己的感受。三、讨论交流，体会情感1.外祖父为何读到诗句落泪，表现了怎样的思想感情。2.文中哪些地方表现出外祖父爱惜墨梅图？（拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）3.外祖父为什么这么爱惜墨梅图？（第 13 自然段） 举例中华民族中有气节的人物，体会外祖父深爱梅花是为了让自己保持梅花般的秉性，保持 中国人的气节。4.外祖父赠送墨梅图和手绢的原因。 让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心带

17、回祖国。四、升华情感1.课文写了几次外祖父落泪，你体会到了什么？ 一个异国他乡的华侨老人强烈希望归国却无法回国、刻苦铭心的憾事。2.对课题梅花魂中的“魂”有什么更深的了解。 这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，是海外赤子的一片爱国之心3.感情朗读。五、课文小结 梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的 是外祖父不变的中国心。由于历史原因，有许多像文中的外祖父那样的中华儿女流落他乡，他们 虽然身在异国，血管里却始终流动着中国人的血，胸中跳动着一颗颗中国心。梅花f 祖父吟诗落泪、珍爱梅图、民族魂梅花魂祖父无法回国落泪、爱国心赠墨梅图讲解、送梅

18、花手绢赤子情f 眷恋祖国的心5 草船借箭草船借箭是部编版五年级下册第二单元的第一篇课文，这个单元学生将开始接触我国的 四大古典名著。草船借箭改编自三国演义，这个片段故事精彩， 人物形象突出， 学习本课， 能让学生对三国演义的两个代表性人物诸葛亮和周瑜的人物形象有初步的了解。课文语言是 现代文，对于学生初步接触四大古典名著来说，难度适宜，适合学生阅读。1.会认“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，读准字音，正确读写词语。2.分角色朗读课文。3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。通过具体语句感受人物特点

19、，读出人物个性。本课篇幅比较长，因此学习这篇课文，主要是让学生默读。通过默读，让学生学会快速了解 课文内容，找出故事的主要人物和了解故事情节。2.拓展阅读法课文节选自三国演义 ，为了让学生能更好的了解课文内容，可以让学生课外拓展阅读三 国演义，了解三国中的主要人物和情节。本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖三国演义以及作者罗贯中简介，还包括课 文生字、词语等内容，辅助教学。【说学法】 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，了解名著三国演义 。课内主要 是了解课文内容，准确把握主要人物的形象。一、激趣导入 我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化

20、遗产。同 学们你们指导四大名著指哪些书吗？今天我们要学的故事就是来自 三国演义，提起这本书， 你 最先想到谁？二、初读课文，学习生字1.学生自由读，读准字音，读通文句，概括课文主要内容。妒 忌 曹 督 委 鲁 遮 寨 擂 呐 插提示易错：“曹、督、鲁”下边部分不要多写一横或少写一横。三、再读课文，了解起因1.课件出示三国演义相关资料。2.理解题目，想一想，这篇课文按什么顺序写的，重点写了什么内容。 按事情发展的顺序来写的，引导学生关注“借”的前因后果。3.指名读第 1 自然段，引导学生理解故事发生的前因。4.读第 2-5 自然段，讨论交流周瑜的真正目的、诸葛亮不拆穿的原因。5.分角色朗读，体会

21、人物性格特点，评价。一、回顾导入 上节课我们已经了解课文大意，知道了借箭的起因，结果是（周瑜大吃一惊，长叹道： “诸葛 亮神机妙算，我真比不上他！ ”）使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书神机妙算）二、探究课文，感悟“神妙”默读第 6-10 自然段，找出能表现诸葛亮神机妙算的地方，说出理由。1.知天时“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。 ”鲁肃与诸葛亮的反应、心情。“第一天，不见请到船里。”说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。2.懂地利。算准借箭的距离、懂得两面受箭保持平衡、算准顺风顺水而回。3.识人心。了解鲁肃、曹操的性格，算准时机。4.字句斟酌，分析人物性格，分角色朗读。 小结：

22、古时候的人们做事想要成功，都会讲究天时、地利、人和，诸葛亮算准了天时，地理条件也对他有利，又看准了人心，这样的神机妙算，怎么会不成功呢！三、总结对比，扩展文本1.速度全文，说说周瑜哪些地方比不上诸葛亮。 （课件展示，学生自由发言）2.总结草船借箭成功的原因。 （精通天文地理，了解曹操的性格特点，考虑周全安排巧妙）3.用四字词语形容故事中的人物。4.课件展示赞美诸葛亮的诗，学生自由说说关于诸葛亮、周瑜等人的故事。出示真实历史， 培养辩证思维。5.读读阅读链接，体会白话文字的不同。课文总结这篇课文讲的是周瑜对诸葛亮心怀妒忌， 设计陷害他，诸葛亮同周瑜斗智， 巧妙地取得胜利， 使周瑜自叹不如，突出表

23、现了诸葛亮接触的才干。板书设计：起因一周瑜妒忌诸葛亮经过一神机妙算：天时、地利、人心结果T周瑜长叹6 景阳冈景阳冈选自水浒传原文，片段主要讲述了经典故事情节 “武松打虎”。课文篇幅很长， 详细的描写了武松打虎的前因后果，生动的展现了武松“打虎英雄”的好汉本色。从本课开始， 学生开始接触四大名著的原文，这能让学生更直观的感受四大名著的语言魅力。1.会读“倚、 箸”等 16 个生字，读准多音字“绰、 呵、泊”，会写“冈、 饥”等 15个生字， 能正确读写并积累词语。2.了解文章结内容，能联系上下文弄懂词语意思、能用自己的话详细描述武松打虎的部分。3.体会武松豪放倔强、鲁莽勇敢的英雄性格。能用自己的

24、话详细描述武松打虎的部分。体会武松豪放倔强、鲁莽勇敢的英雄性格。1.默读法 本课篇幅比较长，因此学习这篇课文，主要是让学生默读。通过默读，让学生学会快速了解 课文内容，了解故事的主要人物和情节。2.拓展阅读法 课文节选自水浒传，为了让学生能更好的了解课文内容，可以让学生课外拓展阅读水浒 传，了解小说的背景和其中的人物。3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖水浒传以及作者施耐庵简介，还包括课文 生字、词语等内容，辅助教学。【说学法】本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，了解名著水浒传 。课内主要是 了解课文内容，准确把握人物形象。本课的教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程如下：一、激趣导入，明确阅读要求 （播放好汉歌，引入水浒传）你们了解水浒传吗？认识武松吗？说说你们是怎么 知道的？（齐读“资料袋” ）今天，我们就来学习水浒传中的一个非常精彩的故事。1.板书课题，学生齐读，课件展示作者简介。出示阅读要求： 找出具体描写打虎的部分，多读；除了“打虎” ，课文还写了什么，跟打虎有什么关系；人物 性格。2.学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，联系上下 文理解。3.出示生字，教师检查生字学习情况。冈 饥 碟 俺 榜 杖 申 兼 勿 拖 悉 肋 坠 膛 截4.学生交流识字方法。“截”的左下部分是“隹”，不要写成“