由小蝌蚪找妈妈一课所想到的.docx

1、由小蝌蚪找妈妈一课所想到的由小蝌蚪找妈妈一课所想到的打开记忆的闸门,有一件事我至今还记忆犹新,令我难忘,因为这件时的发生转变了我对学生的观点,它时时在提醒我,不要轻易给学生定位,要珍视学生的独特性。记得在一次优质课评比中，我讲的是小蝌蚪找妈妈一课。当我讲到文章最后一部分“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。”时请同学们讨论：“你们喜欢青蛙吗？为什么？经过一番讨论，有的同学说：“我喜欢青蛙，因为青蛙的样子很可爱。”有的同学说：“我喜欢青蛙，因为青蛙是捉害虫的能手。有的同学说：“我喜欢青蛙，青蛙是保护庄稼的卫士。”还有的同学说：“我不仅喜欢青蛙，还自觉保护青蛙，我

2、从不捉青蛙，还劝我的同伴不要捉青蛙呢？”对于同学们的回答我很满意。同学们不仅说出喜欢青蛙，还说出了保护青蛙。这节课师生配合默契，自己感到得心应手，游刃有余。我和同学们露出了会心的微笑。突然,王鹏站起来,我心一惊,王鹏同学平时沉默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发。在这种场合，是一个被我遗忘得角落,不知这时他“心血来潮”,会说些什么呢?这时只见王鹏满脸胀得通红,结结巴巴的说:“我我不喜欢青蛙”。青蛙是有益的动物,是人类的朋友,可他却持否定的态度。同学们露出了惊讶的表情。听课的教师也面面相觑.面对突如其来的问题,我有些不知所措。心想,这个孩子真是异想天开，也不看场合,瞎说什么呀!为了掩饰自己的尴尬,我故

3、作温和的说:“老师很喜欢你与众不同的见解。”我没有深挖他为什么这样说，我感觉像他这样的孩子也不能说出什么,会越问越乱。这节课就这样匆匆结束了,我感觉半路杀出一个陈咬金,使这节课没有画上一个完美的句号。课下我找到王鹏,我想知道他为什么那样说,如果他是随意说的,我想告诉他有听课的教师时,就不要乱说。当我问他为什么不喜欢青蛙时,王鹏红着脸,略带激动、声音发颤地说:“我想小蝌蚪是多么可怜呀!没有妈妈的疼爱,还要到处找妈妈,我认为青蛙是一个不称职的妈妈,没有尽到母亲的责任,所以我不喜欢青蛙。”听了他的话我感到震惊,多么有心计的孩子呀!虽不善表达,但心里有数，我被他的话所折服。是啊,孩子的话不无道理,孩子

4、的内心是真实的,他从母爱的角度衡量青蛙。正如一千个读者读哈雷姆特,有一千个哈雷姆特的形象。王鹏与众不同的见解,不正是学生独特的个性的表现吗?珍视学生的独特性,创造更多更广的自由空间,这正是新课程标准对教师的要求。因为时代的发展不仅需要成千上万具有健康的身体,健全人格的学生,更需要具有丰富多彩、有创造的学生。为了张扬学生的个性，点燃学生创新的火花.第二节课,我因势利导的对王鹏说:“青蛙忙着捉害虫,保护庄稼,没有时间照顾自己的孩子,青蛙的母爱是无私的,把全部的精力用在自己的工作上,同时也锻炼了小蝌蚪的独立性。”王鹏听了我的话,心悦诚服地点点头。我又顺势引导说:“假如青蛙听了你的话,不知有多伤心呢?

5、青蛙会怎么说呢?为内容把后面发生的故事写出来,老师相信你一定会写的很好的。”课后,我在指导王鹏所写的内容时,王鹏充分发挥了想象,写的想当成功,稍做修改,就发表在读写辅导刊物上了。例文如下：附文:稻田里的悄悄话河北省丰润区韩城小学二年级王鹏月儿爬上树梢,星星快活地眨着眼睛,田野里寂静极了,忙碌了一天的青蛙们从稻田地里跳出来,透透风。在一个干净整洁的土台上,呱呱和哇哇两位青蛙妈妈正在说着悄悄话。哇哇伤心地对呱呱说：“今天有一个小朋友在稻田边碰到我说：南边的小河里有一群可怜的小蝌蚪焦急的游来游去，寻找妈妈呢？而你却悠闲地藏在这儿，真是一个狠心的妈妈！”呱呱也叹息的说：“我也不止一次听到这样的话，自从

6、小朋友学习了小蝌蚪找找妈妈后，就认为我们是不负责的妈妈。”哇哇也深有感触地说：“我们何尝不想做一个好妈妈呀！可是如果我们离开稻田地，害虫就横行无忌，甚至会闹蝗灾，稻子就会大幅度减产。”哇哇坚定地说：“保护庄稼是我们义不容辞的责任，为了庄稼的丰收，我们才忍痛割爱，坚守在自己的岗位上。”呱呱也深情的说：“谁不爱自己的孩子啊！每当夜深人静的时候，我们每时每刻都在“哇哇”、“呱呱”地呼唤自己的孩子，盼望它们早一天回到我们身边，做我们的得力助手！”哇哇自豪的说：“带着牵肠思念，带着离子哀痛！我们仍埋头工作，我们才是伟大的母亲！”“对我们才是伟大的母亲！”呱呱也骄傲的说。两位青蛙妈妈说着，说着，又唱起了思

7、子之歌：“呱呱”、“哇哇！”稻子频频地向它们点头致敬，似乎在感谢青蛙妈妈的无私奉献。第一节课，如果我深挖孩子所说的话，这个被我遗忘的学生一定能掀起这节课的高潮和精彩。正是我给孩子定位了,认为他说话吞吞吐吐,说不出什么,使这节课不完美,更重要的是差一点泯灭了孩子的创造性思维。小蝌蚪找妈妈一课是我最难忘的一节课。这节课发生的教学事件使我感触很深，受益非浅，使我懂的：不要轻易定位每一个学生，用定势去衡量判断学生。因为每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现形式不同。学生有丰富的想象力，内心世界是多彩的，要珍视学生的独特性，开发潜力，培养创造性人才。打开记忆的闸门,有一件事我至今还记忆犹新,令我难忘,因为

8、这件时的发生转变了我对学生的观点,它时时在提醒我,不要轻易给学生定位,要珍视学生的独特性。记得在一次优质课评比中，我讲的是小蝌蚪找妈妈一课。当我讲到文章最后一部分“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。”时请同学们讨论：“你们喜欢青蛙吗？为什么？经过一番讨论，有的同学说：“我喜欢青蛙，因为青蛙的样子很可爱。”有的同学说：“我喜欢青蛙，因为青蛙是捉害虫的能手。有的同学说：“我喜欢青蛙，青蛙是保护庄稼的卫士。”还有的同学说：“我不仅喜欢青蛙，还自觉保护青蛙，我从不捉青蛙，还劝我的同伴不要捉青蛙呢？”对于同学们的回答我很满意。同学们不仅说出喜欢青蛙，还说出了保护青蛙。

9、这节课师生配合默契，自己感到得心应手，游刃有余。我和同学们露出了会心的微笑。突然,王鹏站起来,我心一惊,王鹏同学平时沉默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发。在这种场合，是一个被我遗忘得角落,不知这时他“心血来潮”,会说些什么呢?这时只见王鹏满脸胀得通红,结结巴巴的说:“我我不喜欢青蛙”。青蛙是有益的动物,是人类的朋友,可他却持否定的态度。同学们露出了惊讶的表情。听课的教师也面面相觑.面对突如其来的问题,我有些不知所措。心想,这个孩子真是异想天开，也不看场合,瞎说什么呀!为了掩饰自己的尴尬,我故作温和的说:“老师很喜欢你与众不同的见解。”我没有深挖他为什么这样说，我感觉像他这样的孩子也不能说出什么,会

10、越问越乱。这节课就这样匆匆结束了,我感觉半路杀出一个陈咬金,使这节课没有画上一个完美的句号。课下我找到王鹏,我想知道他为什么那样说,如果他是随意说的,我想告诉他有听课的教师时,就不要乱说。当我问他为什么不喜欢青蛙时,王鹏红着脸,略带激动、声音发颤地说:“我想小蝌蚪是多么可怜呀!没有妈妈的疼爱,还要到处找妈妈,我认为青蛙是一个不称职的妈妈,没有尽到母亲的责任,所以我不喜欢青蛙。”听了他的话我感到震惊,多么有心计的孩子呀!虽不善表达,但心里有数，我被他的话所折服。是啊,孩子的话不无道理,孩子的内心是真实的,他从母爱的角度衡量青蛙。正如一千个读者读哈雷姆特,有一千个哈雷姆特的形象。王鹏与众不同的见解

11、,不正是学生独特的个性的表现吗?珍视学生的独特性,创造更多更广的自由空间,这正是新课程标准对教师的要求。因为时代的发展不仅需要成千上万具有健康的身体,健全人格的学生,更需要具有丰富多彩、有创造的学生。为了张扬学生的个性，点燃学生创新的火花.第二节课,我因势利导的对王鹏说:“青蛙忙着捉害虫,保护庄稼,没有时间照顾自己的孩子,青蛙的母爱是无私的,把全部的精力用在自己的工作上,同时也锻炼了小蝌蚪的独立性。”王鹏听了我的话,心悦诚服地点点头。我又顺势引导说:“假如青蛙听了你的话,不知有多伤心呢?青蛙会怎么说呢?为内容把后面发生的故事写出来,老师相信你一定会写的很好的。”课后,我在指导王鹏所写的内容时,

12、王鹏充分发挥了想象,写的想当成功,稍做修改,就发表在读写辅导刊物上了。例文如下：附文:稻田里的悄悄话河北省丰润区韩城小学二年级王鹏月儿爬上树梢,星星快活地眨着眼睛,田野里寂静极了,忙碌了一天的青蛙们从稻田地里跳出来,透透风。在一个干净整洁的土台上,呱呱和哇哇两位青蛙妈妈正在说着悄悄话。哇哇伤心地对呱呱说：“今天有一个小朋友在稻田边碰到我说：南边的小河里有一群可怜的小蝌蚪焦急的游来游去，寻找妈妈呢？而你却悠闲地藏在这儿，真是一个狠心的妈妈！”呱呱也叹息的说：“我也不止一次听到这样的话，自从小朋友学习了小蝌蚪找找妈妈后，就认为我们是不负责的妈妈。”哇哇也深有感触地说：“我们何尝不想做一个好妈妈呀！

13、可是如果我们离开稻田地，害虫就横行无忌，甚至会闹蝗灾，稻子就会大幅度减产。”哇哇坚定地说：“保护庄稼是我们义不容辞的责任，为了庄稼的丰收，我们才忍痛割爱，坚守在自己的岗位上。”呱呱也深情的说：“谁不爱自己的孩子啊！每当夜深人静的时候，我们每时每刻都在“哇哇”、“呱呱”地呼唤自己的孩子，盼望它们早一天回到我们身边，做我们的得力助手！”哇哇自豪的说：“带着牵肠思念，带着离子哀痛！我们仍埋头工作，我们才是伟大的母亲！”“对我们才是伟大的母亲！”呱呱也骄傲的说。两位青蛙妈妈说着，说着，又唱起了思子之歌：“呱呱”、“哇哇！”稻子频频地向它们点头致敬，似乎在感谢青蛙妈妈的无私奉献。第一节课，如果我深挖孩子

14、所说的话，这个被我遗忘的学生一定能掀起这节课的高潮和精彩。正是我给孩子定位了,认为他说话吞吞吐吐,说不出什么,使这节课不完美,更重要的是差一点泯灭了孩子的创造性思维。小蝌蚪找妈妈一课是我最难忘的一节课。这节课发生的教学事件使我感触很深，受益非浅，使我懂的：不要轻易定位每一个学生，用定势去衡量判断学生。因为每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现形式不同。学生有丰富的想象力，内心世界是多彩的，要珍视学生的独特性，开发潜力，培养创造性人才。打开记忆的闸门,有一件事我至今还记忆犹新,令我难忘,因为这件时的发生转变了我对学生的观点,它时时在提醒我,不要轻易给学生定位,要珍视学生的独特性。记得在一次优质课评

15、比中，我讲的是小蝌蚪找妈妈一课。当我讲到文章最后一部分“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。”时请同学们讨论：“你们喜欢青蛙吗？为什么？经过一番讨论，有的同学说：“我喜欢青蛙，因为青蛙的样子很可爱。”有的同学说：“我喜欢青蛙，因为青蛙是捉害虫的能手。有的同学说：“我喜欢青蛙，青蛙是保护庄稼的卫士。”还有的同学说：“我不仅喜欢青蛙，还自觉保护青蛙，我从不捉青蛙，还劝我的同伴不要捉青蛙呢？”对于同学们的回答我很满意。同学们不仅说出喜欢青蛙，还说出了保护青蛙。这节课师生配合默契，自己感到得心应手，游刃有余。我和同学们露出了会心的微笑。突然,王鹏站起来,我心一惊,王鹏

16、同学平时沉默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发。在这种场合，是一个被我遗忘得角落,不知这时他“心血来潮”,会说些什么呢?这时只见王鹏满脸胀得通红,结结巴巴的说:“我我不喜欢青蛙”。青蛙是有益的动物,是人类的朋友,可他却持否定的态度。同学们露出了惊讶的表情。听课的教师也面面相觑.面对突如其来的问题,我有些不知所措。心想,这个孩子真是异想天开，也不看场合,瞎说什么呀!为了掩饰自己的尴尬,我故作温和的说:“老师很喜欢你与众不同的见解。”我没有深挖他为什么这样说，我感觉像他这样的孩子也不能说出什么,会越问越乱。这节课就这样匆匆结束了,我感觉半路杀出一个陈咬金,使这节课没有画上一个完美的句号。课下我找到王鹏,

17、我想知道他为什么那样说,如果他是随意说的,我想告诉他有听课的教师时,就不要乱说。当我问他为什么不喜欢青蛙时,王鹏红着脸,略带激动、声音发颤地说:“我想小蝌蚪是多么可怜呀!没有妈妈的疼爱,还要到处找妈妈,我认为青蛙是一个不称职的妈妈,没有尽到母亲的责任,所以我不喜欢青蛙。”听了他的话我感到震惊,多么有心计的孩子呀!虽不善表达,但心里有数，我被他的话所折服。是啊,孩子的话不无道理,孩子的内心是真实的,他从母爱的角度衡量青蛙。正如一千个读者读哈雷姆特,有一千个哈雷姆特的形象。王鹏与众不同的见解,不正是学生独特的个性的表现吗?珍视学生的独特性,创造更多更广的自由空间,这正是新课程标准对教师的要求。因为

18、时代的发展不仅需要成千上万具有健康的身体,健全人格的学生,更需要具有丰富多彩、有创造的学生。为了张扬学生的个性，点燃学生创新的火花.第二节课,我因势利导的对王鹏说:“青蛙忙着捉害虫,保护庄稼,没有时间照顾自己的孩子,青蛙的母爱是无私的,把全部的精力用在自己的工作上,同时也锻炼了小蝌蚪的独立性。”王鹏听了我的话,心悦诚服地点点头。我又顺势引导说:“假如青蛙听了你的话,不知有多伤心呢?青蛙会怎么说呢?为内容把后面发生的故事写出来,老师相信你一定会写的很好的。”课后,我在指导王鹏所写的内容时,王鹏充分发挥了想象,写的想当成功,稍做修改,就发表在读写辅导刊物上了。例文如下：附文:稻田里的悄悄话河北省丰

19、润区韩城小学二年级王鹏月儿爬上树梢,星星快活地眨着眼睛,田野里寂静极了,忙碌了一天的青蛙们从稻田地里跳出来,透透风。在一个干净整洁的土台上,呱呱和哇哇两位青蛙妈妈正在说着悄悄话。哇哇伤心地对呱呱说：“今天有一个小朋友在稻田边碰到我说：南边的小河里有一群可怜的小蝌蚪焦急的游来游去，寻找妈妈呢？而你却悠闲地藏在这儿，真是一个狠心的妈妈！”呱呱也叹息的说：“我也不止一次听到这样的话，自从小朋友学习了小蝌蚪找找妈妈后，就认为我们是不负责的妈妈。”哇哇也深有感触地说：“我们何尝不想做一个好妈妈呀！可是如果我们离开稻田地，害虫就横行无忌，甚至会闹蝗灾，稻子就会大幅度减产。”哇哇坚定地说：“保护庄稼是我们义

20、不容辞的责任，为了庄稼的丰收，我们才忍痛割爱，坚守在自己的岗位上。”呱呱也深情的说：“谁不爱自己的孩子啊！每当夜深人静的时候，我们每时每刻都在“哇哇”、“呱呱”地呼唤自己的孩子，盼望它们早一天回到我们身边，做我们的得力助手！”哇哇自豪的说：“带着牵肠思念，带着离子哀痛！我们仍埋头工作，我们才是伟大的母亲！”“对我们才是伟大的母亲！”呱呱也骄傲的说。两位青蛙妈妈说着，说着，又唱起了思子之歌：“呱呱”、“哇哇！”稻子频频地向它们点头致敬，似乎在感谢青蛙妈妈的无私奉献。第一节课，如果我深挖孩子所说的话，这个被我遗忘的学生一定能掀起这节课的高潮和精彩。正是我给孩子定位了,认为他说话吞吞吐吐,说不出什么,使这节课不完美,更重要的是差一点泯灭了孩子的创造性思维。小蝌蚪找妈妈一课是我最难忘的一节课。这节课发生的教学事件使我感触很深，受益非浅，使我懂的：不要轻易定位每一个学生，用定势去衡量判断学生。因为每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现形式不同。学生有丰富的想象力，内心世界是多彩的，要珍视学生的独特性，开发潜力，培养创造性人才。