教师招聘考试题库《学习动机》必考点最新版.docx

1、教师招聘考试题库学习动机必考点最新版教师招聘考试题库学习动机必考点新版 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集教师招聘考试题库学习动机必考点新版 1、单选题;:;:;下列情境中代表内在动机的情境是_。 A: 王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B: 学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C: 老师表扬爱劳动的学生D: 王佳每天独自听音乐;: ;:2、单选题;:;:;个体在学习活动中感到某种缺失而力求获得满足的心理状态_ A: 学习需要 B: 学习期待C: 成败归因D: 成就动机;: ;:3、判断题;:;:;动机强度与行为效果之间成正比。_;:;:;:4、单选题;:;:;下列情境代表内在动机的是_

2、。 A: 小李回到教室做作业 B: 王老师对张华的单词测验成绩表示满意C: 校长在全校大会上宣布三好学生名单D: 陈英每天独自看几小时电视;: ;:5、判断题;:;:;动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。_;:;:;:6、单选题;:;:;口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的_ A: 指向功能 B: 激活功能C: 强化功能D: 调节与维持功能;: ;:7、判断题;:;:;教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机_;:;:;:8、单选题;:;:;最有利于学习效果提高的动机水平是_。 A: 低等程度 B: 中等程度C: 高等程度D: 与高、中、低没关系;: ;:9、单选题;:;

3、:;小强觉得解数学题的过程挺有趣的，所以他经常会找一些难题来做，他的学习动机属于_ A: 主要动机 B: 次要动机C: 直接动机D: 间接动机;: ;:1 0、单选题;:;:;学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于_ A: 认知的驱力 B: 附属内驱力C: 自我提高内驱力D: 交往内驱力;: ;:11、单选题;:;:;个体对学习活动所要达到目标的主观估计是_ A: 学习需要 B: 学习期待C: 成败归因D: 成就动机;: ;:12、简答题;:;:;【简答题】简述影响学习动机形成的主要因素。;:;:;:13、多选题;:;:;学习动机一旦形成，它可以使学生_ A: 对所学的东西

4、有一致的指向性 B: 学习的效率达到最佳水平C: 取得最佳的学习效果D: 产生一定的动力使学习过程保持下去E: 在遇到困难时有克服困难的意志力;: ;:14、单选题;:;:;有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”，这种归因属于_ A: 外部稳定归因 B: 外部不稳定归因C: 内部稳定归因D: 内部不稳定归因;: ;:15、单选题;:;:;下列情境中代表内在动机的情境是_。 A: 芳芳随身带着特别喜欢得李白诗选，一有机会就读 B: 王老师对张华的单词测验成绩表示满意C: 校长在全校大会上宣布三好学生名单D: 为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业;: ;:16、单选题;:;:;提出归

5、因理论的心理学家是_ A: 耶克斯和多德森 B: 马斯洛C: 韦纳D: 多伊奇;: ;:17、多选题;:;:;奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括_等方面。 A: 认知内驱力 B: 远景性内驱力C: 近景性内驱力D: 自我提高内驱力E: 附属内驱力;: ;:18、多选题;:;:;学习动机的基本成分包括_。 A: 学习需要 B: 学习迁移C: 学习心理D: 学习技能E: 学习期待;: ;:19、单选题;:;:;失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于_ A: 外部的不稳定 B: 外部的稳定C: 内部的不稳定D: 内部的稳定;

6、: ;:20、填空题;:;:;归因理论是从_来阐述行为动机的。;:;:;:21、单选题;:;:;倾向于选择非常容易或非常困难任务的是_ A: 避免失败者 B: 力求成功者C: 自我实现者D: 追求荣誉者;: ;:22、单选题;:;:;根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为_ A: 高尚的动机与低级的动机 B: 近景动机与远景动机C: 内部动机与外部动机D: 直接动机与间接动机;: ;:23、单选题;:;:;学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于_。 A: 认识内驱力 B: 附属内驱力C: 自我提高内驱力D: 交往内驱力;: ;:24、单选题;:;:;个体的成就动机中含有两

7、种成分，追求成功的倾向和_ A: 追求刺激的倾向 B: 避免失败的倾向C: 追求利益的倾向D: 回避困难的倾向;: ;:25、多选题;:;:;学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种_，而把学习成就看作是贏得地位和自尊的根源，这是一种_。 A: 认知内驱力 B: 附属内驱力C: 自我提高内驱力D: 生理性内驱力;: ;:26、单选题;:;:;强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的_ A: 强化理论 B: 需要层次论C: 成就动机理论D: 归因理论;: ;:27、单选题;:;:;学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于

8、_ A: 内部动机 B: 外部动机C: 间接的、远景性动机D: 直接的、近景性动机;: ;:28、单选题;:;:;在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？_ A: 认知内驱力 B: 附属内驱力C: 自我提高内驱力D: 欲望内驱力;: ;:29、单选题;:;:;不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是_ A: 附属内驱力 B: 认知内驱力C: 交往内驱力D: 自我提高的内驱力;: ;:30、单选题;:;:;下列属于学习的内部动机的是_。 A: 努力提高学习成绩，得到老师的表扬 B: 为得到同学的羡慕而努力学习C: 为家长挣面子而努力学习D: 对某门学科本身感

9、兴趣;: ;:31、单选题;:;:;一般而言，把学习成绩归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大_。 A: 智力程度 B: 能力高低C: 任务难度D: 运气好坏;: ;:32、填空题;:;:;人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是_。;:;:;:33、单选题;:;:;学习动机的强化理论的提出者是_ A: 行为认知主义者 B: 认知主义者C: 建构主义者D: 行为主义者;: ;:34、多选题;:;:;动机是推动人们行为的内部动力，直接影响工作效率，关于动机和工作效率的关系，下列描述不正确的是_。 A: 动机越低效率越低 B: 动机越高效率越高C: 动机过高效率反而会降低D:

10、 动机适中效率中等;: ;:35、单选题;:;:;把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于_。 A: 间接的远景性动机 B: 直接的近景性动机C: 间接的近景性动机D: 直接的远景性动机;: ;:36、单选题;:;:;学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成分是_ A: 学习需要 B: 认识兴趣C: 学习目的D: 成就动机;: ;:37、单选题;:;:;人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为_。 A: 自我效能感 B: 自我预期感C: 自我归因感D: 自我期待感;: ;:38、单选题;:;:;学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有_。 A

11、: 强化功能 B: 指向功能C: 激活功能D: 管理功能;: ;:39、单选题;:;:;通常，行为成败的原因归为外部的和不可控因素，会使个体的行为动机_。 A: 强化 B: 提高C: 形成D: 降低;: ;:40、单选题;:;:;由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于_ A: 近景的直接性动机 B: 低级的动机C: 高尚的动机D: 远景的间接性动机;: ;:41、单选题;:;:;根据耶基斯多德森定律，下列说法中错误的是_。 A: 在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些 B: 在学生学习较复杂任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛C: 在学生遇到困难或出现问题时

12、，尽量心平气和的慢慢引导D: 不论学习任务难易都应保持同样的动机水平;: ;:42、单选题;:;:;“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于_。 A: 内部的可控因素 B: 内部的不可控因素C: 外部的可控因素D: 外部的不可控因素;: ;:43、单选题;:;:;成就动机理论的主要代表是_ A: 班杜拉 B: 维纳C: 德威克D: 阿特金森;: ;:44、单选题;:;:;马洛斯的需要层次理论中最高的层次是_ A: 生理需要 B: 安全需要C: 尊重需要D: 自我实现的需要;: ;:45、单选题;:;:;阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于_ A: 认

13、知内驱力 B: 自我提高的内驱力C: 附属的内驱力D: 求知欲;: ;:46、单选题;:;:;成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：_ A: 可能选择 B: 犹豫不决C: 回避这项任务D: 坚决选择;: ;:47、单选题;:;:;_是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。 A: 认知好奇心 B: 成就动机C: 自我效能感D: 成就归因;: ;:48、单选题;:;:;学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机_ A: 内部动机 B: 外部动