部编版六年级上册语文教案全册Word下载.docx

1、二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障 碍。2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留（语文 学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说 一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美草原人情美（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和 作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点， 也是最简洁有效的理解课文的方法。 ）三、朗读品析，感受草原风光美1. 简介作者：舒庆春（ 1899年2

2、月 3日1966年8月24日），字舍予，笔名 老舍，满族人， 本名舒庆春，生于 北京 ，中国现代 小说家 、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家， 中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有 长篇小说 小坡的生日 猫城记 骆驼祥子 等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较 强的北京韵味。2. 多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在 头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通 过朗读再现出来。3.提问：这一段主要写了什么 ?（草原风景美）4.句

3、子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说 说你觉得哪些语句写得美？学生汇报，教师重点指导：（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”1理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。2“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总 想高歌一曲，表示我满心的愉快。1体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗” 好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。2有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔

4、的意境。3如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？ 谁愿意上来高歌一曲？（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。1拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。2图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇 丽的小诗。1请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。 这句话是从哪一方面来写的？（感受）3不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗

5、读体会， 联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】（6）“在这境界里， 连骏马和大牛都有时候静立不动， 好像回味着草原的无限乐趣。1骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法）2作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。5.读读背背从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊 叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。2多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧， 请同学们练习背诵第一自然段。四、作业1.熟读课文。2.背诵课文第一自然段。

6、第二课时一、复习 导入，重温“风光美”1.多媒体播放草原风光图片。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、走进草原，感受“辽阔美”“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五 十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱， 只要方向不错，怎么走都可以。 初入草原， 听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？（2）重点理解“洒脱”：1你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒 从容 放松）从哪些语句看出 “草原上行车十分洒脱” ？（只要方向不错， 怎么走都可以。3感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍

7、，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲 流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！4表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的 训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地 学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）三、深读悟情，感受“人情美”1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马 飞过小丘，看见了几座蒙古包。这段话描写了一

8、个什么场景？（迎接远客）2“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）3“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比 喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。4“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）5面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）6有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可 是一样。读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。通过朗读把当时的热情表现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁

9、的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们 再回敬。反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌 声似乎比什么语言都更响亮， 都更感人，不管唱的是什么， 听者总会露出会心的微笑。有感情地朗读句子。理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！逐句逐字地理解： “何忍别”是指不忍别离； “天涯”是指蒙古族所住的地区， 那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜 阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。连起来说

10、说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？ 所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。3如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心 情和想对草原人民说的话。四、回顾课文，感受热爱之情1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题 呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了 他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。教学反思：2. 丁香结丁香结是部编小学语文六年级上册第一单元第 2 课。本单元的人文主题是“触摸自然” ：背 起行装出发吧，去触摸山

11、川湖海的心跳。该单元所体现的“语文素养”是：阅读时能从所读的内容 想开去；习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。丁香结是宗璞先生一篇经典的状物抒情散文。作家用细腻的文笔描写盛放的丁香花之美， 把她对丁香的喜爱无痕地流淌在字里行间， 表现她不同于诗词中古代文人以丁香表哀怨的情思， 全 文表现着她在历经人生磨难后的一种豁达。她认为“结”象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完 的；人生中的问题也是解不完的，表达出一种豁达的人生观：我们既要有赏花的情调，又有解结的 心志。此文充分体现状物抒情散文的共性特征：由“物”与“我”之间的内在关联，写到由“物” 到“情”的自然升华。教学目标 ：1认识“芭”、“妩

12、”等 5 个生字，会写“缀”、“幽”等 8 个生字。会写“宅 院、幽雅、伏案”等 16 个词语。2抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面 加以感悟与体会。3.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。教学重难点 ：1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的 喜爱之情。2 难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不 太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。 教学准备 ：1. 准备丁香的图片。2.准备赞美丁香花的古诗、导入新课，激发兴趣。1. 师：（出示丁香

13、的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花 象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习 一篇课文丁香结，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边 想象，知道这花中的含义。2.师板书课题 2. 丁香结3.出示图片，介绍作者。宗璞， 1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社 会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说红 豆，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。弦上的梦和三生石 分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。、初读课文，学习字词。1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不

14、认识的字和不理解的词，并借助 词典等学习工具书理解。2. 教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。参差（ c nc）芭蕉（b）衣襟（ j n）妩媚（ w）“薄”是一个多音字， 在字典中有三个读音， 一个读 bo，当“迫近、 靠近”讲， 组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等 意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读 bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是 bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等 意思。课文中（2）指导易混淆的字。“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木

15、”。薄”要与“簿”相互比较， 可以通过组词的形式来辨析， “薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。（3）理解较难的词语。查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。联系上下文理解词语。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。3运用找近义词或反义词的方法来理解。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走 过了还要回头望。“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。、再读课文，整体感知。1.检查

16、学生朗读课文，并概括出主要意思。（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。（ 2）用自己的话概括出自然段的主要意思。2. 理清课文记叙顺序，讨论分段。第一部分（第 1-3 自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色 等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）第二部分（第 4-6 自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁 香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）3.归纳课文的主要内容写作者心里一直装着丁香， 丁香的形态、 香味以及颜色都给作者带来美好的回忆， 接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的 胸怀。、复习旧课，导入新课。1.指

17、名朗读生字，检查词语的理解情况。2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概 括。、赏花二、悟花3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心 中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。 教师根据学生画的句子相机进行指导。（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹 得人走过了还要回头望。一边朗读语句，一边展开丰富想象。指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字

18、，或者词语 呢？出示丁香花的图片，引导学生想象。（2）交流学生的想象和感受。生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花 的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！老师相机出示语句。（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色 中也能让人分辨出，这是丁香。“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。“淡淡的幽雅的甜香” 又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象， 谈谈你的理

19、解。（4）学生根据自己的理解谈一谈。丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那 般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是， 香味中还伴有甜甜的感觉，真美！（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀 着我的文思和梦想。感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力

20、很旺盛，是一种充满 活力的花，让人越看越精神振奋！作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希 望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？梳理关键词：形态颜色香味感受、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵1. 自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆 圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。（1）发挥想象，找出原因。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。（2）谈谈这样写的妙处。 运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，

21、自然过渡到写“丁香 结”，与上下文浑然一体。2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表 达什么？（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。作者先写芭蕉不明白丁香花的心思， 接下来通过一幅画面告诉人们答案： “丁 香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不 断的思绪吗？（ 3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。 通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多 多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。（4）

22、有感情地朗读课文第四、五自然段。3.作者不仅仅借花抒情， 而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？ 请找出来读一读。丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开 的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年 都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己

23、快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦 想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李商隐代赠二首（其一）青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。李璟摊破浣溪沙殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。陆龟蒙丁香霜树尽空枝，肠断丁香结。冯延巳醉花间四、作业。1. 有感情地朗读课文。2.完成课文后的题目。板书设计：丁香花形状颜色香味胸怀豁达生活乐观丁香结无限愁怨3. 古诗词三首1认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等 3个生字。会理解“渚”、

24、“茅店、社林”等字词的意思。2抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。教学重难点：1. 重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特 点。同样写月夜景色， 表达的感情则不同， 所以要借助诗句， 想象生活画面， 并能体会思想感情。教学准备 ：1. 准备古诗的相关图片。2. 描写月色的古诗和古诗的课件。一、导入新课，激发兴趣。1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了 一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第 3 课古诗 词三首2. 师板书课题 3

25、. 古诗词三首3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。（1）宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗，因为整首诗的每一行 字数相同。西江月夜行黄沙道中是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有 少，所以又称为“长短句”。（2）从题目可以分析出：宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗； 而西江月夜行黄沙道中是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江 月”。二、学习宿建德江。1. 揭题，解题。（1）介绍作者。孟浩然：孟浩然（ 689740 年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居 终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好 还归故园。开元二十八年（ 740），诗人王

26、昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩 然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。（2）介绍建德江。建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。2. 自读古诗，初步感知。（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。3.想象画面，入境悟情。（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临， 江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低， 月与人亲）（ 2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄 凉）（让学生板书）（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？ （愁）找得真

27、准，看来你已经走进诗人心中了。（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？ 生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤 独呢？从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中 的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？（ 5）听了同学们的描述， 此时的诗人虽置身于孤舟之上， 思绪却早已随月飞远。 他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景 呢？（预设 1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢（预设 2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返（预设 3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融 回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有“野旷天低 树，江清月近人” 怎能不忧愁呢？其实， 是人的内心是多么的不平静啊， 怎一个“愁” 字了得！（6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。4.借月抒情，拓展古诗。正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来