人员素质测评理论与方法章习题全.docx

1、人员素质测评理论与方法章习题全 盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。第一章 练习题一、名词解释人员素质测评；素质（广义）二、填空题(可出选择题)1素质包括以下三大类： 、 、 ；2心理素质包括： 与 ；3人员素质测评的方法包括： 、 、 、 ；4人员素质测评的主体包括： 、 ；5心理测量测查的对象具有 、 、 等特点；6人员素质测评的对象是 及 ； 7人才测评的三个功能是 、 、 ；8人才测评的作用包括对 和对 所起的作用；9人才测评对组织所起的作用包括 、 、 ；10人才测评对个人所起的作用包括 、 、 。三、简答题1阐述评价（评定）与测量的联系与区别？2简述人员素质测评的特点？

2、3简述人员素质测评与人才素质测评的联系与区别？第二章 练习题一、名词解释察举；九品中正制；科举制二、填空题1中国古代人才选拔制度包括： 、 、 ；2察举制度用来测评人才的方法有许多，仅两汉就有常科： 、 、 、 四行，后来规定岁举的科目以 、 为主；3九品中正制，又称 ，是 的一种选拔人才的举官制度；4九品中正制中选拔人才的标准有三： 、 、 ；5科举制是 以后历代封建王朝常常采用的通过考试选拔官吏的一种制度；6科举制度考试有 、 、 三级；7唐代科举从种类上讲只有 和 两种；8三国时魏人 所著的人物志对人才测评作了较为系统完整的论述；9春秋时期， 就对人的“才能”的观点加以了论述；10战国时

3、期， 提出了“察能予官”，“以德就列”的原则；11战国时期的 把“德才”标准具体化为忠诚、谨慎、才能、智力、信用、廉洁、节守、仪态、行为等指标；12古代人才测评用 、 、 、 以判断人才；13我国古代使用的测评技术有 、 、 ；14纸笔测验的典型形式有 、 、 、 ；15吕氏春秋提出了对内用“ ”，对外用“ ”的方法识别人才；16实践鉴别法的核心是根据“ ”来作为选拔衡量使用人才的标准；17文官考绩因素包括10项： 、 、 、 、 、 、 、 、 、 ；18文官接受培训的形式有 、 、 、 、 、 等；19西方现代人才测评思想与技术发端于 ，开始于 ，最初源于教育实践中 的需要；2019世纪8

4、0年代至20世纪前10年，西方心理测验逐渐兴起，最有名的是测量智商的 ，这一量表是世界上第一个标准化的心理测验，由法国心理学家 和医生 于 年提出， 被称为是心理测验的鼻祖；21美国最著名的比奈西蒙量表修订本是斯坦福大学教授 在 年指导修订的，即著名的 量表；22美国学者斯特朗于1927年编制出版的世界上第一个职业兴趣测验“ ”；23“评价中心”技术综合运用了 、 和 ，使测评效果比原来更加可靠和有效；三、简答题1试述察举制、九品中正制和科举制的特点?2试述古代人才测评机制的缺点？第三章 练习题一、名词解释职业；地位；角色；工作角色； 二、填空题1个人素质差异表现为两个方面，一是个性 差异，如

5、 、 和 及其组合；二是个体的 差异，如 、 、 、 、 及 等；2以人员配置所凭借的方法为标准，大致可将人员配置原型划分为 和 ；3人员配置的经验原型的主要特征是 和 ；4以经验原型为指导进行人员配置，一般采用两种方法：一是 ，二是 ；5在经验原型中， 、 是人员配置的核心；6人员配置的测评原型最显著的两大特征是 和 ；7美国约翰霍普金斯大学心理学教授约翰霍莱特认为人的个性素质基本类型有六种： 、 、 、 、 、 ；8人员素质测评的必要条件是 、 与 的客观存在，充分条件是对个体素质 与 的探索；9 、 、 三大主指标及其数十个子指标，是当前比较流行的人员素质测评指标体系；10职业能力测试子

6、指标包括 、 、 ；11职业人格子指标包括 、 、 、 ；12职业兴趣子指标包括 、 、 、 ；13人员素质测评应向 与 的方向发展，应把人员素质测评作为一种重要手段贯穿于整个的组织管理过程之中；14借助 ，可以充分发挥素质测评在人力资源开发与管理中的优化作用；15行为管理科学启示我们，通过素质测评对个体差异的揭示，按 ；按 ；16著名的心理学家马斯洛理论把需求分成 、 、 、 、 五类；17提高人员素质测评效用的六大原则： 、 、 、 、 、 ；18人员素质测评的八个主要原则是： 、 、 、 、 、 、 、 ；19人员素质测评的主要理论依据有 、 、 等学科的知识；20个性心理品质中的能力特

7、征的两个方面是指 和 ；21人员素质测评所使用的各类人员的素质量表，是由 、 、 、 、 五个方面的素质组成的一个复杂的系统，它包括 分系统、 分系统、 分系统、 分系统、 分系统等；22模糊数学被广泛应用于 、 、 、 等具有模糊现象的学科中；231965年美国控制论专家、加利福尼亚大学教授 ，对大量不确切现象进行了认真的分析，提出了 原理；24查德的模糊集合论原理用二句话概括就是 、 ；25查德借助经典数学这一工具，创立了用 来定量表示模糊概念的模糊数学；26当刺激情景是以文字或图形设计呈现时，测评即是 形式；当刺激情景是经过精心设计，且以面对面的问答或谈话形式出现时，测评则是 形式；当各

8、种刺激情景是以自然的实际情形出现时，测评则是 形式；三、简答题2简述人员配置的经验原型的弊端？3简述人员配置的测评原型与经验原型相比的优势表现在哪几个方面？6简述素质测评待解决的几个问题？10为了控制施测者主观性的消极影响，一般采取哪些方法？第四章 练习题一、名词解释职业适应性测评的定义、内容；职业能力测评的定义、内容、领导人才测评的定义、内容、管理人才测评的定义、内容、科技人才测评的定义、内容。二、填空题10选拔性测评是一种以 为目的的测评，具有 、 、 特点等；11配置性测评以 为目的，具有 、 、 、 等特点；12人力资源最佳发挥状态的前提是 、 、 、 、 ；13开发性测评也可以称为

9、，以 为目的，具有 、 、 等特点；14考核性测评又称 ，以 为目的，具有 、 、 、 等特点；15诊断性测评以 为目的，具有 、 等特点；16企业的人才测评针对不同的对象和目的，包括 、 、 、 、 五种人员素质测评类型；17职业适应性测评包括 、 、 ；18生活特性测评包括 、 、 、 四个方面的测评；19需求测评的五个维度是 、 、 、 、 ；20需求测评一般采取的方式，其编制的量表包括5个方面，答案从 到 共7个分值；21需求测评一般适用于 、 ，一般不适用于 。22职业兴趣测评产生于国外，至今形成了著名的 、 、 等23中国特色的职业兴趣测评，包括 、 、 、 、 、 6个维度，包括

10、 、 、 3个方面；24职业能力一般可以分为 、 、 、 、 、 、 ；25提高员工绩效的一个重要方面就是做到 ，即 ， ；26选拔性职业能力测评量表可以分为 、 、 、 、 ；27从 、 、 、 、 、 6个维度进行测评，可以为人尽其才、能配其职提供信息和依据；28配置性职业能力测评的方法有许多，国际上常用的有： 、 、 、 、 等；29 是国内常用的配置性职业能力测评量表，包括 、 、 、 、 、 、 、 8个分测验；30普通能力倾向测评由15种测评项目构成，其中11种是 测评，其余4种是 测评；31高创造力具有 、 、 、 四种主要特质；32吉尔福德创造能力测评模式包括 、 、 、 、

11、、 、 、 、 ；33通过对领导人才进行 、 、 、 、 等维度的测评，可以科学、客观地识别领导人才；34领导人才修养测评包括 、 、 、 四个方面的内容；35一般在生活中，与人交往中的性格特点分为4类，即 、 、 、 ；36领导方式可以分为 和 ；37“最不同意的同事”量表也叫 量表；38领导情势控制和影响力主要取决于三个因素： 、 、 ；39对领导人才竞争力的测评可从 、 、 、 4个方面来进行；40对领导人才的思维敏捷的测评时采用的问题包括 、 、 、 等；41领导人才的人际关系能力表现在 、 、 等方面；42领导人才的创造力的测评包括 、 、 ；43托兰斯创造能力测评由 、 、 3部分

12、组成；44管理人才的测评包括 、 、 、 、 、 、 ；45一个完整的评价中心技术包括 、 、 、 等，目前用于选拔管理人才使用的最多的是 和 两种方法；46科技人才测评的指标体系包括 、 、 、 、 、 、 ；47能准确、可靠、有效地测评科技人才个体和群体综合素质的方法有 、 、 、 、 5种；48调查法一般采用 、 、 三种方法；49针对科技人才的兴趣、态度、情绪、需要等的测评选用的问卷包括 、 、 、 ；50针对科技人才的智力及面对社会竞争环境能力强弱的测评选用的问卷包括 、 ；51聚类分析根据实际需要有两个方面，一是 ，二是 ；52聚类分析常用的方法有 、 两种。三、简答题1提高科技人

13、才测评的有效性应该注意的问题有哪些？2如何建立科技人才综合测评体系。3.简述选拔性测评流程。4.五种人员素质测评流程的内容结构、作用和特点。第五章 练习题一、名词解释素质测评量化；一次量化；二次量化；模糊量化；顺序量化；等距量化；比例量化；当量量化；质化方法；统计表；频数分布表；统计图；频数分布图二、填空题1素质测评的量化形式有： 、 、 、 、 、 、 、 等形式；2一次量化也称为 ，二次量化也称为 ；3类别量化、模糊量化、顺序量化、等距量化、比例量化都可以看作是 ；4质化方法在 、 、 上有其自身的特点，所以它有其独特作用；5质化（定性）的取向包括以下几个方面： 、 、 、 、 ；6抽样的

14、基本目的是： ；7由于抽样侧重于发现个案，定性研究者倾向于采用 抽样；8非概率抽样包括以下几种典型的抽样方法： 、 、 、 、 、 、 ；9分析定性资料主要有7种方法： 、 、 、 、 、 、 ；10主题有三个部分：一个 或 、 ，以及几个 ；11分析性比较法包括 与 ；12量化方法与质化方法的结合方式有 和 两种；13整体式结合有三种不同的设计方案： 、 、 ；14分解式结合有三种不同的设计方案： 、 、 ；15混合式设计将量的研究和质的研究范式分为三个部分： 、 、 ；16“民族志”方法，是一种典型的 研究方法；具体的方式主要有： 或者是 ；17测评资料包括 与 ；18常用的测评资料的搜集

15、方法有三种： 、 、 ；19调查一般分为 与 两种；20非全面性调查包括 、 、 三种形式；21抽样有 、 、 、 、 五种形式；22初步性的整理工作，一般是通过 和 两个步骤来完成的；23测评资料的统计分析也称为 ；24分类时所依据的特征称为 分类的标志 ；25分类标志按形式可分为 性质标志 和 数量标志 两种；26频数分布表也称 ，常见的有 、 、 三种形式；频数分布图也称 ； 27集中趋势一般以 来描述，离中趋势一般以 来描述；三、简答题1简述人员素质测评量化的作用和意义？2简述类别量化与模糊量化的区别？3简述量化与质化方法各自的优缺点？第五章 练习题一、名词解释素质测评量化；一次量化；

16、二次量化；模糊量化；顺序量化；等距量化；比例量化；当量量化；质化方法；统计表；频数分布表；统计图；频数分布图二、填空题1素质测评的量化形式有： 、 、 、 、 、 、 、 等形式；2一次量化也称为 ，二次量化也称为 ；3类别量化、模糊量化、顺序量化、等距量化、比例量化都可以看作是 ；4质化方法在 、 、 上有其自身的特点，所以它有其独特作用；5质化（定性）的取向包括以下几个方面： 、 、 、 、 ；6抽样的基本目的是： ；7由于抽样侧重于发现个案，定性研究者倾向于采用 抽样；8非概率抽样包括以下几种典型的抽样方法： 、 、 、 、 、 、 ；9分析定性资料主要有7种方法： 、 、 、 、 、

17、、 ；10主题有三个部分：一个 或 、 ，以及几个 ；11分析性比较法包括 与 ；12量化方法与质化方法的结合方式有 和 两种；13整体式结合有三种不同的设计方案： 、 、 ；14分解式结合有三种不同的设计方案： 、 、 ；15混合式设计将量的研究和质的研究范式分为三个部分： 、 、 ；16“民族志”方法，是一种典型的 研究方法；具体的方式主要有： 或者是 ；17测评资料包括 与 ；18常用的测评资料的搜集方法有三种： 、 、 ；19调查一般分为 与 两种；20非全面性调查包括 、 、 三种形式；21抽样有 、 、 、 、 五种形式；22初步性的整理工作，一般是通过 和 两个步骤来完成的；23

18、测评资料的统计分析也称为 ；24分类时所依据的特征称为 分类的标志 ；25分类标志按形式可分为 性质标志 和 数量标志 两种；26频数分布表也称 ，常见的有 、 、 三种形式；频数分布图也称 ； 27集中趋势一般以 来描述，离中趋势一般以 来描述；三、简答题1简述人员素质测评量化的作用和意义？2简述类别量化与模糊量化的区别？3简述量化与质化方法各自的优缺点？第六章 练习题一、名词解释信度；再测信度；复本信度；一致性信度；效度；内容效度；结构效度；关联效度；效标；描述型效度；解释型效度；理论型效度；评价型效度二、填空题1素质测评标准体系一般由 、 、 三个要素组成；2测评内容的 与 ，是实现测评

19、目的的重要手段；3测评内容的确定是以 与 为依据；4测评内容的确定的步骤一般是 ，找出 ，然后 ；5内容分析最好借助于 进行；6内容分析表的设计，纵向可以列出 ，横向可以列出 ，在中间表内则可以具体列出 ；7测评目标是素质测评中直接指向的 ；8素质测评内容与测评目标具有 与 ；9测评目标的确定主要依据测评的 与 的要求，同一测评目的依据不同的 的要求可以有不同的测评目标；10测评目标的选择要通过 、 相结合等定性定量方法；11测评指标是 的表现形式；12指标的编制包括对 的分析，包括对 的寻找；13 、 、 共同构成了素质测评的标准体系， 是测评标准体系的基础， 是测评标准体系的主体， 是测评

20、标准体系的实体；14测评标准有两种基本形式，一种是 ，属 ；另一种是 ，属 ；15效标参照性标准制定的关键，在于对 ；而常模参照性标准制定的关键，在于对 ，当常模参照性标准单位可量化时，则其关键在于建立 ；16工作分析结果是 与 ；17工作分析的方法包括 、 、 、 、 、 、 ；18文献查阅法又称 ；19测评内容的标准化步骤包括 、 、 、 、 、 、 ；20素质测评客体的特点一般由 决定；21测评项目确定的方法包括 、 、 ；22一级指标（测评目标）表示测评对象的 ，二级指标（测评项目）反映一级指标的 ，三级指标（测评指标）说明二级指标的 ；23权重可分为 、 、 三种；24权重的形式有两

21、种：一种是 ，另一种是 ；25确定权重的方法有 、 、 、 ；26任何一个测量指标的权重由两个因素决定，一是 ，二是 ；27计量的规则或标准常见的有以下两种情况： 和 ；28主观性测评指标的计量方法有 、 、 、 ；29信度的基本类型包括 、 、 ；30测评结果的差异来自两个方面：一是 ，另一方面是 ；31测评者及其测评引起的差异可划分为两个方面：一种是 ，另一种是 ；32测评方法包括 、 、 ，它与评分者的评分信度共同决定着测评结果的 ；33要提高测评结果的可靠性，一要 ，二要 ，三要 ；34效度具有三方面的性质： 、 、 ；35量化测量的效度大体分为三种不同类型，即 、 、 ；36根据效标

22、是否与测评结果同时获得，可以划分为 与 ；37质的研究中的效度问题主要分成四种类型： 、 、 、 ；38所谓“理论”一般是由两个部分组成：一是 ，二是 ；39效度分析中的理论问题包括： 、 、 、 、 ；40能力测评采用 、 、 分析法，品德测评多采用 分析法； 41效度评价的标准为：高：效度系数在 以上；中：效度系数在 之间；低：效度系数低于 ；三、简答题1、素质测评内容、目标与指标三者之间的关系2、对素质测评的工作分析的内容、方法、步骤有哪些？3、确定指标权重的方法有哪些？4、素质测评怎样提高效度和信度？5、信度的基本类型？它们各有什么特点和作用？6、量化研究中的效度与质化研究中的效度有什

23、么区别？7、测评内容的标准化步骤有哪些？第七章 练习题一、名词解释项目的难度；项目的区分度；二、填空题1项目分析分为 和 ；2衡量测评工具质量的两个指标参数是 和 ；3对于 、 等采用二分法记分的项目，难度通常用 来表示；4答对试题的人越多，试题难度值越 ；试题难度值越高，试题越 ；5项目的区分度与 和 有关；6 ，是提高试题区分度的重要方法；通常来说，试题具有 难度，其区分度较大；7区分度 的试题能分辨水平高的考生和水平低的考生；8区分度的指数越高，区分能力越 ；试题的区分度指数高于 ，试题便可以被接受；9试题的难度和区分度指数只能用做 的参考，而不能被看作是绝对标准，而且，它们主要用于 测

24、评，用于需要区分 的考试；10从测评的作用考虑，对于选拔用的人才测评，应该尽量使题目难度接近 ；11一般的，对于选择题，其题目难度以 最为合适；对于是非题而言，其难度值以 最为合适；对于四选一题目，其难度值约为 最合适；12测评结果考评中常分析的指标包括 、 、 、 、 等，除此以外， 、 、 、 等也需要我们在测评中加以考察分析；13测评结果的客观性由 与 两方面构成；14总体分布一般有 与 两种形式；15测评结果的差异性分析包括、等指标内容，其中、比较常用；16误差分析的主要内容是、的置信区间；三、简答题1确定人员测评内容的难度和区分度的意义？2怎样确定测评内容的难易度和区分度？3、项目分

25、析中指标分析有哪些？第八章 练习题一、名词解释心理测验；信度；效度；常模；量表；气质；态度； 二、填空题1规范的心理测验应包括 、 、 、 、 五个方面的内容；2测试的方法必须经过严格的标准化，包括 、 、 等都基本一致；3心理测验按测评目的可以分为 、 、 三类；按测验材料性质可以分为 、 两类；按测量方法可以分为 、 两类；按测量对象可以分为 、 两类；4著名的测验量表有，这是当今世界上流行最广也是最具权威的智力测验工具；5能力倾向测验包括、等；6问卷法，又称，多以的形式出现，通常采用的方法；7性格按照性格特征来分，有、；按照独立性特点来分，有、；按照心理活动的倾向性来分，有、；按照人类社

26、会文化生活形式来分，有、；按照性别特征来分，有、等；8性格测评的方法一般有和；9问卷法可以，也可以；国内外常用的问卷测验有、等；10明尼苏达多相个性问卷是20世纪40年代初期由美国精神病学家 和 编制，这种问卷共有个项目，它不仅用于，而且也用于正常人的；11卡特尔16种个性因素问卷是由美国心理学家编制的，他认为人的个性是由许多特性所构成的，这些特性分为“”和“”；12卡特尔16种个性因素共有题，每题有个备选答案；13艾森克人格问卷是由英国伦敦大学教授等人所编制的个性问卷，有和两种，分别测量和，各包含个左右的题目，每个问卷都包括4种量表：、，问卷采取的形式；14国内外常用的投射法有、；15墨迹测

27、验是瑞士精神病学家于1921年创立的，它的评分与解释须由进行，记分时主要考虑、四个方面；16罗夏墨迹测验关心的是受测者对图形知觉过程的、，它用于，主要靠经验，主观性大，技术复杂，训练要求高，费时间，难掌握，我国目前临床使用较少；17主题统觉测验是由美国心理学家 和 于1938年在美国哈佛大学编制的 ；18古希腊医学家提出，有机体的状态主要取决于有机体内的 、 、 、 4种液体的混合比例，根据这种体液的混合比例，哪种体液占优势，就属于哪种气质；19苏联著名生理学家创立了高级神经活动类型学说，他发现高级神经活动的兴奋与抑制过程具有3个基本特性，即 、 、 ，他还发现这3个基本特征的不同匹配，可以组成多种高级神经活动类型。其中有4种典型类型，即、；20心理活动的速度和灵活性，主要指、等；强度主要指、等；指向性即个体的心理活动是倾向于还是倾向于；21气质测评，目前主要采用；22态度是由、三项心理成分构成；23态度的形式与改变一般经历3个阶段：、；24态度的测量有、两种，常用的态度测量方法有、；25目前流行的、3种尺度均把态度数量化，测量态度的问卷量表一般不用“”；26智力测评又称测评，1905年，法国心理学家第一个用科学方法