幼儿生活案例分析Word格式文档下载.docx

1、为了尽快把已塑封好、但还没剪好的“菜场”游戏材料投放到区域中去，一大早，我便拿着剪刀在一边“咔嚓、咔嚓”地剪了起来。一会儿，旁边围了一群早来园的孩子，“唧唧喳喳”地讨论着，有的在亲子班快呆了一个月了，宝宝给我的印象真的可以用两个字来说“可爱”。他们每个人的性格，我基本都有所了解了，有的很内向，不敢跟老师打招呼，有的很倔强，像牛脾气一样。这不， 终于到了孩子们最喜爱的户外建构游戏时间，我对孩子们说：“孩子们你们喜不喜欢我们的城市西安？”小朋友们齐声说：“喜欢！”我又说：“那小朋友们你们都来说一说咱们居天气逐渐变凉，不过却有幼儿不穿袜子，不喜欢穿袜子。这天上午，在课堂上小朋友们都在观察，突然看到不

2、知从哪扔出一只袜子，仔细一看发现原来是子轩不光把鞋子脱了下来，还把袜子也脱小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游一日下午，班内多数孩子央求要玩“猫捉老鼠”的游戏，这是他们最喜欢的游戏之一了。而且他们中的大部分都特爱当“老猫”，可能是因为游戏中的猫是少数的，稀缺的吧。在争得全体幼儿案例过程描述： 一大早，罗老师就和我说了一个很让人吃惊的事情：晶晶妈妈昨天打电话给她，说是晶晶整条手臂上都是指甲印痕，说是在搬椅子的时候乐乐掐的。听了这个消息，我很疑惑，傍晚离园时分

3、，眼看孩子渐少了，心里便一点点宽敞起来：忙碌的一天又将结束，可以回家喘口气了。正整理办公桌的时候，涵涵奶奶领着涵涵气势汹汹地进来了：“园长，我真是不愿意麻烦案例 “理发店”里两个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：“请问，可以洗头吗？”一听这话，两个幼儿一起上前忙开了。星星拿来围兜给我围上，馨馨拿出了洗头膏在我头上 无论是在晨间来园玩桌面玩具，还是在情景游戏中，我总是会遇到这样的问题。小朋友跑过来和我说：“老师，我想加入xxx的玩具。”“老师，他们不和我玩。”而在这个时候我有案例 一次区域活动中，陈思甫和于浩阳小朋友选择了美工区“剪贴项链”的玩具。这个玩具是我们根据幼儿的年龄特点精心

4、制作的：材料有剪刀、胶棒、五彩的纸条，还有简单明了的制作 一天早晨，孩子们都在洗手准备吃早饭，这时听见一阵阵“呜呜”的哭声，我寻声一看，原来是何美凝小朋友哭哭啼啼地刚来幼儿园，她的妈妈不停地重复：“不脱不脱，我跟老师说 一次午睡起床的时间到了，孩子们正在忙碌着穿衣服和裤子，这时，然然指着椅子上的一条裤子对我说：“李老师，你看徐海翔的裤子口袋里有玩具！”听她这么说，我赶紧过来看看， 春天是种植的最佳时节，种植活动又是幼儿园最常见的活动，它能让幼儿通过与植物的真实接触，感受它们的细微变化，从而激发幼儿对大自然的热爱，亲身体验劳动的乐趣，感受美化一次晨间活动结束后回到教室，幼儿都很安静的坐在自己的位

5、子上，我正准备点名，忽然嘉怡叫了起来：“老师你看，他们在打架。”我顺着她手指的方向看过去，只见靠近娃娃家坐的伟伟和浩浩好像学龄前的孩子天真可爱，常常“语出惊人”，让人忍俊不禁。孩子那些给我们带来许多欢愉的“童言稚语”，也反映出了孩子的心理发展特点。下面就儿子成长中的几个案例对幼儿心理发展做简要分析 一次户外活动跳皮筋时，于景小朋友被皮筋拌倒在地上，她小嘴一咧就要哭，我走上前去说：“看看我们的小于景多勇敢啊！摔倒了也不哭”，马上就有小朋友要来扶她，我对小朋友说：不同性格的家长教育孩子有不同的方法，但是许多的时候家长们都看不到孩子性格的不足，过份的坦护孩子，很多时候反而会害了孩子，以下就让我们一起

6、来看几个小实例吧！ 观察对象1：自平时发现孩子们吃了的早餐垃圾袋都是扔在地上，每次都要提醒，总是记不住垃圾应该扔在垃圾桶里。主题：我不乱扔垃圾 案例描述：早晨光杰入园时早饭还没有吃完就带案例背景：幼儿总是有那么多的奇思妙想，在我们班的区域活动中，大部分幼儿喜欢的都是美工区活动，在那里，他们可以操纵自己的双手，展示出他们奇特的想法，创作出不同的作品。大班幼儿已具实录： “推倒这座墙，推倒这座墙”孩子们正随着背景旋律兴高采烈地边唱边搭。这时，一句带着哭腔的“老师，晨晨他推我！”极不协调掺杂在歌声里。我循声望去，看到晨晨身边的涛涛一1 热门文章 最新文章 粤icp备15073700号-3 copyr

7、ight 2008-2017【篇二：活动记录： 区域活动开始了，小朋友们陆续的选择了她们喜欢的区域开展活动。这时，我看到班级的峻豪还是坐在椅子上，没有去参加活动，我就过去问：“峻豪，你不去玩吗？”他没有做声午睡结束，小朋友们各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上铺的小朋友也都已经下床，我就开始为女小朋友梳头。不一会儿，琪琪过来激动的跟我讲：“老师，春春在哭啦！”我随着阳阳最喜欢玩娃娃家，但是阳阳不喜和其他的小朋友一起参加到他们的情景活动中，他在准备玩一个客人来了的游戏，悦悦做妈妈，浩宇做爸爸，他们要请刘博阳做客人来家里吃饭，刘博阳嘴巴里喃喃幼儿姓名：中一班轩轩（6岁） 观察教师：x

8、xx 观察日期：2016年xx月xx日 观察时间段：（10:2515:30）、（15:3015:35）、（15:3星期一午餐时，大家都吃得津津有味。超超突然说：“老师，吴旭哭了。”我走过来一看，坐在他对面的吴旭正在低声地抽泣。我很奇怪，刚刚还好好的，这是怎么了，拉过她的手问：“吴旭，怎么了孩子，是每个家庭的希望，是爸爸妈妈的掌上明珠，更是爷爷奶奶心中的宝，大多数孩子在家里可以说是衣来伸手，饭来张口，大人们都对他百依百顺，以至于孩子没有动手动脑的机会。我们典型行为： 小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭

9、的时候喜欢讲话；睡觉的时候经我们班有一位叫做房笑妍的女孩比较特别，其他的幼儿入园的时候稍有哭泣很正常，但是这个小女孩却不一样，于是便抽出了一上午的时间对她进行观察。笑妍小朋友每天都是由爸爸妈妈还有奶奶一同刘宇浩，男，3岁，在一日活动中，很多事情他明明都会做，而且还做的很好，可他却偏不自信的说：“我不会。” 有例为证： 晨间活动时，玩手绢。他从拿到手绢那刻开始，嘴里就一直地点：盥洗室门口 课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样子，我问他为什么打人，他睿睿 性别：男 年龄：4 观察地点：教师 观察内容：观察幼

10、儿是否能和同伴分享玩具，能否谦让别人。实地记录： 晨检游戏中孩子们正在开心的拼搭积木。我突然然 性别：午休室 观察内容：观察幼儿能否把被子叠好。 中午休息起床后，孩子们大多数能按照老师要求叠整齐被子，当然然然今天早上，小三班的王老师带着孩子“开火车”出来做操，我看见小小突然离开队伍跑到小花坛边，伸手在开放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。我立即来到小小跟前抱住了小小，其实我并不是要批评最近经常有幼儿跑到我身边来对我说：“老师，*哭了。”然后马上有其他小朋友说是a打的。起初我把他叫到面前问明了原因又让他向那个被打的小朋友道歉，但是后来我发现他打人的次数越来案例再现： 和贝贝相处一段时间后：发现他是一

11、个比较安静的小男孩，而且很少和小朋友说话，别人活动时，他就静静地站在一边，但是学习的时候很认真，老师的话句听得进，但从不举手回答问题。只观察对象：楼煜成 观察内容：区域活动小超市（能力发展） 事件描述：楼小朋友推车走进超市，一边选购一边张嘴，好像在说着什么。拿起这边的物品看了下又放了回去，拿了那边的观察原因：今天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别着急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈刚刚开学，有很多宝宝是第一次来到早教课堂，他们的性格特点、爱好等我都不是很了解，可是两周下来，我对一个宝宝有了很深的记忆

12、，并仔细的观察了一周。他的名字是王一诺，性格活泼开朗，爱动手案例实录：在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执，老师问：“发生了什么事情？”幼儿姓名李伊汐性别女年龄3岁半班级小一班记录人任琼芳记录时间2015年9月-12月幼儿情况李伊汐，小名嘟嘟，是个十分漂亮的小女孩，妈妈每天把她打扮得像个公主一样。可是都上幼儿园两周每逢星期二的下午，都有专业的围棋教师来教孩子们一起学围棋。当我经过他们学围棋的教室时，这时候浩浩哭喊着从教室冲了出来。我赶忙拦住他，问他怎么了，浩浩只是不停的哭。我说：“浩浩，我给早上晨练是孩子们最喜欢的

13、活动，可是晨晨却总也提不起兴趣，站在一边，我请她去玩，她看了我半天，还是不动，我心想哪有孩子不爱玩的呀。我问晨晨，你是不想玩还是不敢玩，孩子不吭声，直到晨间学习活动中，大部分幼儿都能认真听讲、积极举手发言，只见，峰峰呆坐在位置上。过了一会儿，他转过头看看后面的硕硕，我提醒了他一下，于是，他就把头转了回来。没过一会儿，峰峰身体慢慢斜今天早晨，区域活动开始了，煦煦选择了搭积木，他走到桌子旁，把篮子里的轮胎都挑了出来，放在自己前面开始拼搭。过了一会儿，慧慧大喊：“老师，煦煦抢我的轮胎。”我走过去，只见煦煦前面又多陈鹤仪是我班上的一位女孩子，我们平时都很喜欢她，她在五个领域都发展的很好，活动时也总能看

14、到她高高扬起的小手，回答问题准确而快速，咬字清楚，语句完整。轩轩小朋友由于年龄问题，又重新读了一年小班，这时他就进入到了我们班。又由于他比班级中的小朋友多一年入园的经验，因此在班级中就显得特别的活跃。他生性活泼好动，好奇心强，想象力丰富，知这几天，柔柔的情绪有点不稳定，她不愿意来幼儿园，早上来园时，总是拉着奶奶的手不肯松开，好不容易将她的小手拉过来，她就拼命地哭，说不想做操，为了稳定她的情绪，我便安慰她说：“你不愿做观察实录： 林林被小舞台那边的道具深深地吸引了。他跑跳着来到小舞台的道具旁，开心地摸摸这个，瞧瞧那个。忽然他发现了孙悟空用的“金箍棒”，林林惊喜地拿起“金箍棒”，左看右看，再最近幼

15、儿园对体育器械的位置摆放做了重新的调整，对我们小朋友出去户外活动方便了不少。另外，幼儿园还布置了一些十分有趣的奇趣体育项目，例如：户外娃娃家、小山坡等，这些都十分吸引小朋友。拿起这边的物品看了下又放了回去，拿了那边的物品看了下也放了【篇三：有关幼儿生活自理能力案例分析与指导生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能 力。会自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理 能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心，以及自己处理问题的能力，对 幼儿今后的生活会产生深远的影响。可是在当今现实生活中，作为独生子女的孩子们，是全家的小宝贝，是重点 保护对象，平时日

16、常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗脸等）都被家长们 好心地包办了。幼儿园作为孩子们学前教育的园地，要遵循和谐发展全面培养的 原则，在一定程度上也承担着对幼儿生活能力培养的重任。因此，教师要对这些 幼儿自理能力差、不爱劳动、懒惰等不良习惯，及时提出有效的方法以及帮助家 长寻找原因，要通过各方面的教育力量与家庭配合，步调一致地对幼儿进行教育， 争取让孩子们有更好的发展。一幼儿自理能力欠缺原因 案例1：在古代，一些权贵子弟终日斗鸡玩鸟，过着衣来伸手饭来张口的生活。发生了战乱，奴仆们四散逃命，这些子弟什么都不会，只得坐着等死。如今我们 身边的孩子们呢？幼儿园时，所有的一切都是家长们包办，小学时，爸

17、爸送，妈 妈接，不用自己走一步路，就连书包都是由家长背；为了考上好一点的高中，每 天是学习、学习再学习，动手的事几乎都不会或不用做；终于上了大学，但他们 不会挂蚊帐，不会洗衣服，上大学需要请保姆、钟点工，甚至要父母陪伴，衣服 裤子带回家“孝敬”父母或者直奔干洗店 其实这样的例子其实比比皆是！就像古人说的：“一屋不扫，何以扫天下?” 因此，从小培养幼儿力所能及的自理能力势在必行。“生活、卫生习惯良好，有 基本的生活自理能力”是幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要） 对健康领域所提出的目标之一。如今纲要一再的强调“把保护幼儿的生命和 促进幼儿的健康放在首位，”强调“健康”第一。这正是纲要对培养

18、幼儿生 活自理能力重要性的诠释。案例2：4 岁的小波是今年中二班的新插班生，一来园，她就表现出非常活泼好 动，在陌生的新环境中能和同伴友好相处；能积极参加教师组织的教育活动。可每当午睡时，其他小朋友都手脚麻利的脱好衣服裤子午睡了，她却坐在那儿“发 呆”，老师怎么鼓励、赞扬，希望她自己动手，可她就是不动。一开始，我们以 为她不想睡，可是过了一会儿她坐着都要睡着了。还有几次穿着厚厚的衣服裤子 直接睡了，后来，我们终于知道原来她不会脱，再后来经过了解才知道原来小波 一直住在爷爷奶奶家，其实一岁半的时候，就能自己脱袜子、衣服，后来爷爷奶 奶舍不得，包办了，才造成她在自理能力上现在什么都不会。其实像小波

19、这样的案例在我们班还有好多，这种家长也比比皆是，我们通 过多种研究方法发现造成幼儿自理能力低下的原因有多方面。1.重智力、轻能力的教育误区 中国的学前教育发展比国外比较晚，这也导致了上一辈家长对学前教育理 解的误区。（1）家庭教育的误区 分析我国的现在的独生子女家庭现状，家长往往重视对孩子智力的开发，从 胎教到一两岁就教幼儿识字、唱歌、学琴、画画等等，家长往往重技能轻能力， 在自理能力上的培养存在“长大就会了”的教育误区。（2）幼儿园教育的误区 在幼儿园，教师们虽然知道保育的重要性，但在实际工作中往往把保教放 在了首位，并没有很好的做到保教结合，在农村的幼儿园尤为明显。虽然在一些 活动中渗透了

20、自我服务的内容，但在日常生活中没有更好的去强化，也没有使幼 儿形成习惯。家长的溺爱从上面的案例 我们可以看出，幼儿在一定的年龄其实已经学会了或者有兴趣去学一些基本的生活自理能力，可因为没有得到及时的鼓励，导致孩子没有 坚持下来，在分析现在大部分的家庭情况，现在大多数孩子入学前主要由爷爷奶 奶、外公外婆带大，退休后的老人不但宠爱第二代孩子，对第三代更加的宠爱， 他们认为，孩子小，不忍心让孩子干这干那，如果累坏了怎么办？自己有更多的 时间照料孩子，因此样样事情包办代替。3.指导培养的策略不当 案例3：两位老师指导孩子穿衣服。当面对两位幼儿满头大汗的歪歪斜斜的穿进去时，老师气冲冲地冲幼儿喊：“错了错

21、了，给我重新穿！”这位幼儿听后越学 越错。老师去欣喜地赞赏自己的孩子：“哟！不错哦，小手穿进去了，真能干。来，让老师看看，领子应该在上面的哦。”这位幼儿受到鼓励，不仅把衣服穿得 越来越整齐，而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了，久而久之，自理能力越 来越强了。类似的这种案例，老师的指导策略很重要。幼儿园教育活动的基本原则中 有一条，教育引导发展的原则，教师需要作为幼儿的支持者、合作者、引导者， 要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步。如果训 练方法过于简单、粗暴，没有耐心，会挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。孩子 需要老师家长的支持和鼓励，才能提高，我们一定要让幼儿体验到

22、独立完成一件 事情获得的快乐，从而增强其做事的信心。案例5：学吃饭的儿歌：小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗， 吃得干净真正好。学叠衣的儿歌：衣服小宝宝，先来站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再来弯个 穿脱裤子的儿歌：小朋友，穿裤子，先把前后看仔细，再让两脚钻山洞，一脚钻进左山洞，一脚钻进右山洞，比比哪只先出洞。穿衣的儿歌：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。脱衣的儿歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴也提出“活教育”，爱玩游戏是孩子的天性。对孩子说来，最高兴事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉。抓住这一特征， 我就把自理能力的培

23、养寓于游戏之中，让孩子在游戏中，在自己动手操作中进行 能力培养。比如表演和角色游戏：“给玩具宝宝洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等， 这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中， 会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己 的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明 1.因材施教，有效的进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于每层次的幼儿来说，要求就有所区 别，须因材施教。对于自我服务能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自 理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，对他们的 点滴进步都

24、应肯定。我们可以开展“强帮弱”的活动，如在午睡起床后，请能力 强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服、鞋子、叠被子等。使能力强的幼儿体验到 为他人服务的乐趣，也使能力弱的幼儿在内心深处播下了要学会自我服务的意识 并逐步学会掌握自理方法。2.循序渐进，提高幼儿自理的要求。自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一个循序渐进的过程。例如： 小朋友学习吃饭，我们首先应该让幼儿学习用勺，再要求幼儿做到“三净”，最 后才是要求幼儿注意速度和质量。因此，当幼儿初步掌握一个自理技能时，我们 应本着“跳一跳，够得着”的原则，逐步提出新要求，以便提高幼儿的自理能力。教师切不可在幼儿的学习过程中以“一步登天”的思想高要求

25、幼儿，使他们失去 了学习的信心。3.体验成功，提高生活自理能力。幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该 忽视，应及时的给予表扬，让幼儿感受到成功的愉快。幼儿获得成功的愉快感是 推动自理能力发展的动力。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯 定幼儿自理意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一 颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪， 提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。因此当幼儿取得点滴进步时，成人的 “你真棒”、“你真能干”?都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼 儿自觉掌握自我服务能力的强大推动力；但当幼

26、儿限于自身能力，无法达到预期 目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相 信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进 取的精神。4.提供幼儿的自理机会 孩子虽小，但我们不能低估他们做事的能力，应该不失时机地为幼儿提供 锻炼的机会和条件，放手让幼儿去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事 情。每天安排小值日生。有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入园， 给自然角的花、农作物浇水。还有餐前值日生，即餐前和老师一起擦桌子，协助 老师一起分小盘、分小勺。餐后帮助老师收拾桌子。孩子们非常感兴趣，每当这 时，孩子总会争先恐后地说：“老师让我来分勺子吧

27、。”“老师让我浇水吧。” 5.巩固幼儿的自理行为 技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督 促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。（1）在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿 生活自理的水平，我们和家长都要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行 为，使其形成习惯。如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤，餐前便后要求幼儿能自 觉正确洗手，饭后要求幼儿正确漱口的习惯。（2）在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习 技巧、熟悉技巧。如在“娃娃家”游戏中，给娃娃扣扣子、梳头、穿衣等。在美 工区中玩折纸

28、的游戏：如供练习扣扣子的菊花扣，大树与果子扣等，给妹妹系蝴 蝶结（练习系鞋带）；给开口娃娃喂饭（学习使用勺，拿筷）?，使平时所掌 握的自我服务的技能能得到进一步的巩固的机会和条件。从儿童教育来说，幼儿园是一个人养成习惯的关键时期，最佳时期。我们教 育的核心不是传授知识，而是培养幼儿的健康人格，而良好的生活习惯正是健康 人格的牢固基础。当然，“冰冻三尺非一日之寒，”幼儿生活自理能力的培养不 是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。教师要充分给他们创造条件， 教他们正确的自理方法，多指导、多鼓励、少指责，要多一些耐心和等待，相信 我们的孩子有能力进行自我服务。只有这样，培养幼儿较强的自理能力才能成为 现实，最终形成良好的生活习惯，使我们的孩子终身得益。