《语文园地三》教学设计Word文档下载推荐.docx

1、词语卡片、多媒体课件、收集“介绍祖国各地风光的图片、录音或其他资料”。教学时间：2课时教学过程：第一课时（教学内容：我的发现 日积月累）一、情景导课，激发兴趣教师：同学们，难忘的暑假结束了，为了让大家分享在假期见闻，“校园星星电视台”特准备了一台节目。想看么？不过啊，好东西总是最后才出来的。所以，看节目之前，我们还得闯过这几关。这次的闯关，大家有没有信心？设计意图：兴趣是最好的老师，课堂伊始，设计“闯关”前奏，激发了学生学习兴趣，将多种练习变为有趣的游戏，学生自然而然地进入了主动学习之中。现在我们就走进第一关：我的发现二、读中观察，有所发现1、教师：课件出示词语：学生自读词语，不认识的字读读拼

2、音。指名读，男女生对读，齐读。2、同桌两名同学做做动作。如：一生作进的动作，另一生作退的动作。再读词语，看看能发现什么？3、学生交流自己的发现4、睁大你们的眼睛哦，比比看谁最会观察。出示生字：退、危、险、买、卖、反、杂、简、单学生自由读，不认识的字看看拼音。开火车读，齐读。小组交流：怎样才能记住它们的样子？如果能给生字组几个词语，就更容易记住它们的样子了。扩词巩固练习5、补充：好坏新旧上下高矮多少明暗开关来去前后 重轻交流自己还知道的一些反义词。小结：恭喜大家练就了一双火眼金星，顺利闯过了第一关。先别骄傲哦，看谁能闯过第二关。学生是学习的主人。这项练习，让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反

3、义词识字。教学设计中，我引导学生读一读，演一演，说一说，认一认，在反义词环境中培养学生的识字能力，学生动口、动手又动脑，多方面提高了学生语文能力。三、正确选择，积累词语 1、识记近义词1）创设情景：有这样几个朋友相约出去玩，没有想到，他们在大街上和自己的好朋友们走散了，该怎么办呢？2）让我们来看看是哪些朋友需要帮助。出示卡片认读：着名、特别、漂亮3）、请学生为他们想办法。教师动作演示：老师站在教室的中央。还可以怎么说？对，换成“中心”，表达的意思差不多，它是我的好朋友。读句子： 老师站在脚室的中央。老师站在教室的中心。4）、从“中心-中央”这组词语中，你明白了什么？“着名、特别、漂亮”这几个词

4、的好朋友会是谁呢？学生找到它们并大声读出他们的名字。5）、“好朋友，手拉手”，你能把把好朋友写到一起么？学生在课本上写近义词。6）、说说看，你还知道哪些这样的词语？（学生思考口答，师随机板书）“我会选”是让学生仿照示例（中心、中央）给“着名、特 别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。教学时，我设计了教师的动作演示，引导学生在语言环境中了解近义词，学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，在课本上端端正正地写下来。写字、读词说话的综合练习，学生提高了能力，更体会到了语文学习的快乐！四、读读说说，积累语言周末的时候，小明和父母一起到公园赏了花，看，这是他看花后的

5、感受（课件出示）：1）、自由读句子，齐读句子：花坛真漂亮啊！我要把它拍下来。2）、还有个孩子暑假去看了北京，回来后，告诉了老师：北京真大啊！我多么想。3）、在生活中，你也一定去过不少地方，有什么感受？你也一定看到过很多事物，有什么想法？说来我们听听。出示： 真！我。 ！。4）、同桌交流。指名交流。评议。5）、选自己最满意的句子填写在书上。读读填写的句子。“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。在这项练习的教学设计中，我请学生读句子，了解前后两句话之间一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。然后仿说，引导学生说不同的

6、内容，从不同的角度去说，教师开阔了学生视野，拓宽学生了学生思维，学生自然而冉得有话可说了。是啊，通过我们的双眼，观察到了许多许多，进而产生很多美好的愿望，这愿望，通过大家的努力是一定能实现的，加油吧！五、感情朗读，激发情感现在是比赛读书的时候了，看谁最先读准、读通、读出感情。1）学生自由读。同桌互读2）指名读，评价，齐读。3）读了这首短诗，有什么感受？4）有感情地朗读。朗读我爱祖国这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。教学中，放手让学生自己朗读，感悟体会，然后鼓励学生背诵，既提高了学生的阅读能力，又积累了学生的语言。过渡：好了，闯过这几关，现在让我们坐下

7、来来分享同学的快乐吧！六、拓展延伸,培养能力课件出示：部分学生假期游玩时记的日记，配以精美的画面，音乐中大家一起欣赏。课前选取学生的部分优秀日记，课堂上呈现给大家，是假期快乐生活的再现，更为口语交际和才艺展示抛砖引玉，学生在轻松愉悦的音乐声中尽情地欣赏，快乐地交流。课堂检测：1、写出下列词语的反义词 朝- 假- 困难- 失败- 静- 高- 紧张- 危险-2、写出下列词语的近义词望- 洁白- 高兴- 连忙-非常- 凉爽- 着名- 美丽-3、我会说：-真-啊！我-。检测题答案： 朝-夕 假-真 困难-容易 失败- 成功 静-闹 高-低 紧张-轻松 危险-安全望- -看 洁白-雪白 高兴-快乐 连忙

8、-赶快非常-特别 凉爽-凉快 着名有名 美丽-漂亮3、答案略第二课时 口语交际：我们去“旅游” 教学目标：1、能把自己见到的风景名胜与大家共享。2、积极参与交际，把自己的所见讲清楚。3、在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。教学准备：课件、风景名胜图片、风景名胜文字资料一课时一、观赏画面，激趣导入1、秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，让我们一起去旅游，去领略祖国的壮丽山河，去欣赏各地的美丽风光。、教师：昨天下午放学的时候，胜利小学的“小明”告诉我：暑假里，他跟爸爸、妈妈去北京旅游，游览了故宫、天坛、北海公园、军事博

9、物馆，最后还登上了长城，觉得长城真雄伟啊。今天把自己拍摄的北京风光给带来了，让我们一起来欣赏欣赏：（课件配乐北京风光图）。学生欣赏，谈看后的感受。3、还有哪些同学知道祖国各地的美丽风光呢？谁愿意来和大家交流？指名说。看来小朋友们看到的还真不少，不过，我们都不可能像小明那样把自己看到的拍摄下来给大家看，但很多同学都把自己看到的风景图片或资料带来了，怎样才能让同学分享到你的快乐呢？重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。二、创设情景，分组交流能够让大家分享到你旅行的快乐呢？你们有什么好办法？学生各抒己见，说出自己的好办法。2、把同学们想的办法归纳，可以选取的办法：由四个同学组成一

10、个小组，每组的成员轮流当“导游”，向大家介绍你看到的风景是什么样的。可以边展示自己的图片和相关资料，边向小组同学介绍。其余同学认真聆听，听后可以提出自己的看法和问题。一会我们在小组内选出最佳“导游”，在全班做介绍。3、出示交流要求： （1）按照一定的顺序介绍。（2）把景点最美的地方介绍清楚。（3听的同学要专心，不明白的及时提出来让“导游”解答。4、学生拿出自己课前收集到的风景名胜图片或资料。自由组成“旅游团”，给自己的旅游团起个名字。轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。有图片的在介绍时把图片展示给大家看。5、小组内推选出最佳“导游

11、”。提前布置学生（独立或合作）通过各种途径广泛搜集北京风景明信片，并加以整理；在口语交际中，结合学生自己选择的风景名胜点，自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，介绍自己了解的风景名胜，并进行交流。教师善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；注意规范学生的口头语言。在适当的时间予以正确的引导。三、上台介绍，评选最佳“导游”1、每个组的最佳“导游”上台为为全班介绍。用实物投影仪展示自己带来的图片。可以边看图片边介绍。评价：他们介绍得怎么样？2、对于他们介绍到的景点，你还有哪些问题想知道得更清楚？请向“导游”提出，让他们及时解答。3、颁发

12、“最佳导游”奖。4、老师扮作记者现场采访：被评为“最佳导游”有何感想？你这些知识是从哪里来的？学生的口语交际训练和能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于口语交际课之外的各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题对学生进行交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流、沟通，从而不断提高口语交际能力。四、课堂小结，课外拓展1、这节课，我跟随你们大家游览了许许多多风景区，真使我大开眼界。2、课下请你们把自己看到的优美风景用自己的话写下来，让更多的人和我们一起分享，好吗？第三课时 展示台教学建议：这次“展示台”提示了三个方面的内容：

13、展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，要注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。一、激发兴趣，导入新课暑假里，同学们的课外生活丰富多彩，有的出外旅游，饱览了祖国的大好河山，有的和父母一起动手实践，受到很好的锻炼，有的积极发展个性，参加了各类艺术班的培训.现在我们就请他们上台为大家展示。二、展示自我，提升自我1、学生为大家展示课外自己的识字成果。（1）教师：能够让大家分享到你收获的快乐吗？（2）把同学们想的办法归纳，可以选取的办法：a.由四个同学组成一个小组，每组的成员轮流展示。b.小组内一人展示自己的识字成果，其余同学

14、认真聆听.c.听后可以提出自己的看法和问题。 （3）学生分小组进行展示，教师巡视指导。（4）在小组内选出课外识字小能手。（5）各小组选出的识字小能手轮流在全班展示。（可以利用实物投影向大家展示自己的识字成果）（6）教师给他们颁发“识字能手”小奖状。设计意图:这一环节的教学,拓宽了学生自主识字的途径,培养了学生独立识字的能力.2、展示自己搜集的北京风景明信片北京天安门 颐和园北京天安门 天坛（1）学生拿出自己课前收集到的北京风景明信片，自由组成“旅游团”，给自己的旅游团起个名字。（2）学生在小组内轮流当“导游”，向大家展示自己搜集的北京风景明信片， “游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐

15、心解答。（3）小组内推选出最佳“小导游”。 设计意图：提前布置学生（独立或合作）通过各种途径广泛搜集有关北京的明信片，并加以整理；在展示中，结合学生自己风景明信片，自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，介绍自己了解的北京风景名胜，并进行交流。（4）、对学生展示的内容发表自己的看法。（5）让展示的学生介绍自己积累的经验。4、展示自己的艺术才能。（1）展示自己艺术才能的同学请到前面来轮流展示，大家在下面认真观看。（2）展示完毕，同学们可以提出自己的看法，就他们的表演做出评价。（3）教师对在展示中表现突出的学生颁发艺术章。这一环节的教学,不仅能丰富学生的课余生活,培养学生的艺术才能，还激发学生了学生的审美情趣.。三、课堂总结，表扬促进 教师针对学生的展示情况，进行总结，对表现突出的学生给予表扬鼓励。四、课外拓展，巩固实践 鼓励学生把自己的识字成果或搜集的北京风景明信片进一步整理后，在班级橱窗进行展示。