《匆匆》教学设计3篇.docx

1、匆匆教学设计3篇（封面）匆匆教学设计3篇授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校匆匆教学设计1第一课时教学内容：处理生字词；了解写作背景；初读课文，整体感知。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。2、抓重点语段,理解“匆匆”的含义,体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。教学难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。教学准备幻灯片、

2、音乐教学过程一、师生谈话，回顾课文，自然导入。同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文匆匆，文中的“匆匆”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆”呢？在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?这节课就让我们一起继续探究。（板书课题）二、欣赏美文，谈感受。播放经典诵读篇章匆匆。提出要求：用心聆听，可以跟着录音默读，想一想：你听到作者的心声了吗？他想要告诉我们什么？三、品读词句，读中悟情。过渡：匆匆是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。1.自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢

3、？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写的优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。2.合作交流：同桌交流读后感受3.全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段如：句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”句2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”句3：“于是洗手的时候，于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去

4、。”句4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”方法提示：(1)展示读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；（2）师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流；（3）生感情朗读；（4）多种形式读，达到熟读成诵。【模仿课文进说、行写训练】交流“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。四、配乐诵读，积累佳句。配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。五、拓展延伸，懂得惜时。1、阅读留住今天的太阳，懂得要珍惜时间，好好利用时间，把握时间，不虚度光阴。2、经典诵读长歌行。体会名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻含义。六、作业。1、背诵

5、匆匆中你喜欢的段落。2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的，自己制定一个切实可行的时间表，好好安排自己的学习、活动等，做一个能与时间赛跑的人。匆匆教学设计2【课题名称】人教版小学语文六年级下册匆匆【学习目标】：1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。【学习重点】：1、正确、有感情地朗读课文。2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。【学习难点】：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。【学习课时】：2课时。【教学准备】：

6、制作多媒体课件一套。【教学过程】：第一课时学习目标：1、学会本课六个生字,正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2、正确地朗读课文。3、了解朱自清生平和创作特色。4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。教学过程：一、导入新课：1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁愿意来朗诵一下?学了这首诗，你最大的感受是什么呢?2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀!今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗?3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人?(播放课件2)4、揭题审题：揭题匆匆。“匆匆”是什么意思?

7、那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?二、自读自悟：1、自读课文，完成自读要求(播放课件3)：把课文读正确。学会六个生字。思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。2、小组交流一下、的思考。三、协作评价：1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。2、齐读词语(播放课件4)：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。3、书写词语(同上)，互查互批。4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。5、交流感受：“我

8、喜欢，因为。”“我的问题是。”(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。)四、指引探究：课后练习：朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。教学过程：一、导入新课：1、回顾：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的匆匆。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个匆

9、匆的意思?2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?这一节课我们一起来探究。二、整体感知：请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。(播放课件5)三、品读二、三自然段：1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么?你想怎么读?2、品读“八千多日子也没有影子。”(播放课件6)：说：“我觉得”读：(读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平)算：我也度过了多少日子。想：我用这段时间留下了什么，做了什么。读：(齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。)3、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(播放课件7)说：“我觉得”读。(读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平)写：联系

10、自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。读。(听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵)(播放课件8)四、精读第四自然段：1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金容易找，失落光阴无处寻!面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢?2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。说：体会到了什么?读。(读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重)3、读“但不能平的”一句。说：体会到了什么?读。(读出作者的追寻、信心，沉稳坚定)4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。5、扩展，读梁实秋时间就是生命，加深领悟。(播放课件8)6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想?五

11、、欣赏阅读：1、介绍：匆匆一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的背影、荷塘月色等。2、欣赏：老师把他的春给大家欣赏。六、作业：1、出示馈赠礼物“时间”集锦。2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。七、学习超市(1)认真去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章;(2)读一读林清玄的和时间赛跑(人教版六年制小学语文第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲;(3)同学们也可

12、以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清。(4)办一期珍惜时间的手抄报。匆匆教学设计3教学目标:知识与技能目标：1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法目标：1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。情感、态度与价值观目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学难点：感受语言美，领悟表达方法。教学准

13、备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。教学方法：诵读感悟法，读说写结合法。教学流程：一、导入新课，引出“匆匆”同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆匆。看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。（板书课题：2.匆匆）二、初读美文，感知“匆匆”1、（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃

14、然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？（咱们的日子为什么一去不复返呢？）4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？）5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。三、精读美文，品悟“匆匆”1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子再开的时候”自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是

15、大自然周而复始的规律。）3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者