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1、二、初读课文。1轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。3检查自学情况。（1）检查读音。陡 攀 辫 决 勇 （2）字形难点。颤：左右结构。第十三笔是“”。（3）理解词语。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本文是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。居然：表示出乎意料。本课指什么事出乎意料?（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。汲取：吸取。三、读课文，说说课文写了一件什么事?在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？第二课时 一、

2、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待了什么?二、学习课文第二自然段。， 1默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。出示：我站在天都峰 师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？（天都峰的高、险） 请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？自己来试，你的感受会更深。生自由读。2说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?（

3、1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? （更进一步地表现了天都峰的高。（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”?真的害怕吗? （烘托了天都峰的陡。3指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。4小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。三、学习课文第三、四、五自然段。正在这个时候又发生了什么事情？看看这三段话，告诉老师你最想

4、用什么方法来学习呀！生：分角色表演。那现在就请我们四人一组分头学习，马上开始吧！（投影出示这一段） 1自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?3思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。4分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。1提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向

5、上爬”）。2出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里 我（ ）向峰顶爬去。（用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（ ）都爬上了天都峰顶。（“终于是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。3朗读课文。五、学习课文第八、九自然段。1登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?（3）他们

6、的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?2你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。3分角色有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。1爸爸为什么说这一老一小真有意思?（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。2想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。3你从爸爸的话中体会出什么?（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。七、分角色有感情地朗读课文。课内练习 一、读下面的词。笔陡 石级 铁链 似乎 发颤 奋力 攀登 终于 纪念 辫子

7、 勇气 决心 意思 取得 二、选字填空。纪 记 年（ ） （ ）住 日（ ） （ ）念 作 做 工（ ） 留（ ） （ ）（ ）业 相 像 （ ）声 （ ）片 好（ 爬天都峰教学设计一等奖第二课时第2篇 、认识“陡、链”等个生字。会写“爬、峰”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。、

8、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。2学情分析 语文课程标准中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。三年级学生已经有了一定知识的积累，大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其是人物对话学生要想读不出不同的语气和心情，离不开教师的指导，经过分析理解课文的内容，理解人物的心理活动，才能体会文章表达的思想感情。3重点难点 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】爬天都峰第二课时教案

9、一、紧扣课题，承前启后 、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏

10、自信、畏惧退缩的心理。、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第至自然段，出示“我”说的话，指名朗读。、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第到自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。出示第段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。体会“我”的心理，指导朗读、自然段。、“我”是怎么爬的？自由读、自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。学生交流：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。引读第段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。体会爬山的艰难、上山后的

11、喜悦，指导朗读、两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？后来，他是怎样爬上天都峰的？、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。三、总结课文，明白道理 、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服 3爬天

12、都峰 课时设计 课堂实录 1第一学时 教学活动 活动1【导入】爬天都峰第二课时教案 爬天都峰教学设计一等奖第二课时第3篇 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。重点读好对话部分，读出不同人物的语气和心情。2了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞，充满信心，战胜困难。3懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学过程 一、复习导入 1老师板书课题，学生齐读课题。2谁还记得课文主要讲了件什么事情?（学生回答） 二、感受峰险 1天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，小作者就准备攀上这座山峰。书上是怎样描写天都峰的，请你找到相关的段落读一读，并思考：

13、天都峰给你留下什么印象。2学生自由读课文并思考。3交流。高：峰顶这么高，在云彩上面哩!（“在云彩上”这说明什么?陡：笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。（什么叫“挂”，谁能给我们说说，或者演示一下?从中体会到了什么?用下列句式说话：天都峰好高啊，高得 天都峰好陡啊，陡得 4课件出示：险峻的天都峰的图片。5此时，你就站在天都峰脚下抬头望，你想说些什么?可以用下面的句式说一说。当看到_我_。6指导朗读。7天都峰如此高大、险峻。读到这里，你有没有什么问题?（引导学生围绕天都峰的“高”和“陡”质疑。如：“他们是怎么爬天都峰的?山这么高、陡，他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去?”教师将学生

14、提出的问题简要记录在黑板上，引导学生进一步思考、回答） 三、学习两次对话，体会登山的艰辛过程 1默读课文后面部分，看看“我”和老爷爷进行了几次对话，把它勾画下来，多读读“我们”对话的部分。2学生默读、勾画。a第一次对话。（1）课件出示：忽然听到背后有人喊我：“小朋友，你也来爬天都峰?我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，你也来爬天都峰?（2）他们说的两句话，有一个相同的字（“也”），这说明了什么?（天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小/这么大，怎么也来爬呀。表面好像是双方都有怀疑，其实是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神） （3）指导朗读对话。b第二次对话。（1）课文中说“我

15、们”是怎样爬天都峰的?（学生汇报） （2）课件出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 （3）你从中体会到了什么?（他们登山艰难，但仍在奋力攀登） （4）文中并没写老爷爷是怎样爬山的，你能想象老爷爷如何攀登天都峰吗?（学生想象并试述） （5）小结：攀登天都峰并不容易呀，可是他们并没有退缩，仍然勇往直前。最后，他们“终于”爬上了天都峰顶。从“终于”这个词，你体会到了什么?你能用“终于”说一句吗?（教师呈现下列句式引导学生回答） 我从“终于”这个词，体会到了登天都峰：_。我从课文的“_”这些句子中得到这样的体会的。 我能用“终于”说一个具体的句子：经过_，我（他

16、们）终于_。（6）指导朗读课文6、7自然段。（7）读第二次对话，思考：“我”和老爷爷为什么互相道谢?（抓住两人说话中的“勇气”一词，体会他俩的决心和勇气） （8）分角色朗读。四、理解“爸爸”的话 1课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!2读读爸爸说的这句话，想想是什么意思。（学生思考，交流汇报） 3教师小结。爬天都峰教学设计一等奖第二课时第4篇 【教学目标】 爬天都峰的第二课时教学设计 、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。【

17、设计理念】 本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。【教学过程】 一、导入新课 略。二、讲读课文 、初读课文： 轮读（学生评） 开火车读（学生再评） 、再读理解课文： 自由读课文，把你认为最精彩的句子用“”划出；对你最有启发的句子用“”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。（学生读自己划的句子） 读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点： 第二自然段让学生感受词语：“云彩”“

18、笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。 “我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，“一起”“也”要读出彼此称赞的语气。第二次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿一会儿”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。 交流对你最有启发的句子：指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”应该联系前面的“也”“一起”来理解。、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友） 、表演读。（读后评） 三、词句练习 、读下面词语：云彩 似乎 发颤 白发苍苍 犹豫 奋力 终于 笑呵呵 居然 汲取 、读、背上面词语所在的句子。、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。四、总结谈话