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1、（一）概念 无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。 是人自然而然地对那些强烈地、新颖的和感兴趣的事物所表现出来的心理活动的指向和集中。（二）引起无意注意的原因1、刺激物的特点 刺激物的强度 刺激物之间的对比关系 刺激物的活动和变化 刺激物的新异性2、人本身的状态 人对事物的需要和兴趣 人的情绪状态和精神状态二、有意注意 有意注意又称为随意注意，指有预定目的，需要作一定意志努力的注意。 有意注意主动地服从于一定的目的、任务、受人的意识自觉调节和支配。 有意注意是人们在社会实践中发生和发展起来的，又是人们实践活动的必要条件。 有意注意是人所特有的一种心理现象，是在

2、词成为心理活动的组成要素时产生的。（二）引起和保持有意注意的因素1、加深对活动目的、任务的理解2、培养间接兴趣3、合理地组织活动 智力活动与实际操作相结合 根据任务需要提出一定的自我要求，经常提醒自己保持注意 提出问题有利于加强有意注意4、用坚强意志与干扰作斗争三、有意后注意 有意后注意指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。 有意后注意是个人的心理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中，是在有意注意的基础上发展起来的。 有意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。一、注意的稳定性 注意的稳定性是指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。 狭义的注意稳定

3、性是指注意保持在同一对象上的时间。 注意的周期性变化称为注意的起伏。 注意的起伏周期平均约8-10秒，包括一个正时相和一个负时相。注意处于正时相时，表现为感受性提高，感觉到有刺激或刺激增强；注意处于负时相时，表现为感受性降低，感觉不到刺激或刺激变弱。三、注意的分配 注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。 复合活动正确完成加法运算的数目是单一活动正确完成的83，复合活动正确复述故事项目的数目是单一活动正确复述的32。注意分配的条件： 同时并进的两种或几种活动中必须有一种是熟练的。 同时进行的几种活动之间有内在关系。三、影响感觉的主要因素（一）刺激强度 使感觉得以产生的刺激强度有一定的

4、范围，刺激太弱或太强都不会引起感觉。 刚刚能够引起感觉的最小刺激强度称为感觉的“绝对阈限”或“下阈”。如1000HZ声音的绝对阈限是0dB。 即使继续增强也不能使感觉进一步变化（甚至产生痛觉）的刺激强度称为感觉的“最大刺激阈限”或“上阈”。如1000HZ声音的上阈是120dB。 刚刚能引起两个同类性质刺激物差异感觉的最小差异量称为差别感觉阈限。 德国生理学家韦伯（E. H. Weber, 1834）提出被机体感觉到的刺激强度变化与原刺激强度之比是一个常数。 韦伯定律：I / IK一、什么是知觉 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性和各个部分的整体反映。 感觉是知觉的基础 知觉是感

5、觉的深入和发展 感觉和知觉是两种不同的心理过程，感觉是介于心理和生理之间的活动，知觉是纯粹的心理活动。 知觉不仅受感觉系统生理因素的影响，而且极大地依赖于个体过去的知识经验。 感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同活动的结果。三、知觉的基本特征（一）知觉的整体性 知觉整体性是指个体利用已有的知识经验把直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性整合为一个统一整体的组织加工的过程。 如果感知的对象是没有经验过的或不熟悉的，知觉就更多地以感知对象的特点为转移，将它组织成具有一定结构的整体。 知觉组织有接近原则、相似原则、闭合原则、连续原则等。（四）知觉的恒常性 知觉恒常性是指由于知识和经验的参

6、与，知觉往往不随知觉条件的变化而改变，表现出相对的稳定性。 知觉恒常性主要包括大小恒常性、形状恒常性、方向恒常性、颜色恒常性、亮度恒常性等。二、时间知觉1、什么是时间知觉 时间知觉是对客观事物或现象的延续性和顺序性的反映。 时间的外在标尺 时间的内在标尺 时间知觉可分为直接靠知觉对“现在”时间间隔的判断和靠回忆对过去时间的估计。三、运动知觉 运动知觉是人对物体空间位移的知觉。1、真动知觉 真动知觉是观察者处于静止状态时，物体的实际运动连续刺激网膜各点所产生的物体在运动的知觉。 知觉到的运动的速度和实际运动速度常常很不一致。2、似动知觉 似动知觉是实际上不同的静止之物很快地相继刺激网膜上邻近部位

7、所产生的物体在运动的知觉。 运动（现象）3、运动幻觉（1）诱导运动 实际上不同的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象。（2）自主运动 人在注视暗环境中一个微弱的、静止的光点片刻后感觉到光点在来回移动的现象。一、什么是记忆 记忆是人脑对过去经验的保持和重现 记忆的三个基本环节：识记、保持和重现 从信息加工的观点看，记忆是信息的编码、储存和提取的过程。 元记忆是人对自己记忆活动的认识和控制二、记忆表象 记忆表象指当感知过的事物不在面前时，头脑中再现出来的形象。 表象的直观性遗觉像在刺激停止作用后，脑中继续保持的异常清晰、鲜明的表象。 表象的概括性三、记忆的分类（一）按记忆的内容分类 形

8、象记忆 逻辑记忆 情绪记忆 运动记忆（三）按记忆活动的特点分类 感觉记忆 短时记忆 长时记忆二、遗忘及其特点（一）什么是遗忘 遗忘是指对识记过的事物不能再认与回忆，或者错误地再认与回忆。 不完全遗忘和完全遗忘 暂时性遗忘和永久性遗忘（二）艾宾浩斯遗忘曲线（三）影响遗忘的因素 识记材料的意义和作用 识记材料的性质 识记材料的数量 学习程度过度学习 识记材料的序列位置首因效应近因效应四、干扰效应 前摄抑制斯拉墨卡的研究 倒摄抑制缪勒和皮尔札克的研究倒摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间安排以及识记的巩固程度等条件的制约。五、如何有效组织复习 及时复习3 、联想 回忆是以联想为基础的。 联

9、想就是由一事物想到与之在时间或空间上接近，在外部特征或意义上相似或相反的事物的心理活动。 接近联想 相似联想 对比联想 因果联想一、什么是想象 爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要 知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。 想象是一种以表象为内容的特殊形式的思维活动。 想象的基本特征：形象性、创造性三、想象的种类 根据想象活动是否具有目的性和计划性，可以把想象分为无意想象和有意想象。（一） 无意想象 又称为不随意想象，指没有预定的目的和计划，在一定刺激的作

10、用下，自然而然产生的想象。（二） 有意想象 又称为随意想象，指根据预定目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。 根据创造程度的不同，有意想象又可分为再造想象和创造想象。二、创造想象 创造想象是根据预定目的，通过言语符号对已有表象进行选择、加工、改组而产生可以作为创造性活动“蓝图”的新形象的过程。 创造想象具有独立性、首创性、新颖性的特点，是人类创造性活动不可或缺的心理成份 创造想象是一种比再造想象更复杂的智力活动，它的产生依赖于社会实践的需要、个体强烈的创造欲望、丰富的表象储备、高水平的表象改造能力以及思维的积极性等主、客观条件（二）发展创造性想象的条件 创造动机 扩大知识范围，增加表象储备。

11、思维的积极活动 灵感和艰巨劳动三、幻想 幻想不同于一般创造想象的特点： 一是幻想中所创造的形象，总是体现着个人的愿望，是个人向往的事物。 二是幻想不与目前行动直接联系，而是指向未来，故常常是创造性活动的准备阶段。 幻想是指与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象 幻想是创造想象的准备阶段，也是创造想象的特殊形式。一、什么是思维1、思维的概念 思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映。 它是借助言语实现的，能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。 思维与感知觉的关系2、思维过程的重要特征 间接性 概括性把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括二、

12、思维的种类1、根据思维过程中凭借物或思维形态的不同 动作思维 形象思维 抽象思维2、根据思维是否具有或遵循明确的逻辑形式和逻辑规则 非逻辑思维（直觉思维） 逻辑思维（分析思维）3、根据思维过程的指向性不同 集中（聚合）思维 发散思维4、根据思维的创新程度 常规性思维 创造性思维三、思维和语言的关系1、思维与言语的联系 语言是思维的工具，思维借助于语言、词来实现 语言要依赖于思维的内容和结果予以充实 儿童掌握语言的过程，也是掌握抽象思维的过程，抽象思维是借助语言实现的。一、什么是概念 概念是人脑对客观事物和现象的一般特征和本质属性的反映。 概念具有内涵和外延 概念的内涵是指概念所包含的客观事物的

13、本质特征 概念的外延是属于这个概念的一切事物 概念的内涵和外延具有反比关系，即概念的内涵越大，其外延就越小；反之，概念的内涵越小，其外延则越大。 概念和词关系密切 （二）迁移作用 迁移是指已有知识与经验对解决新问题的影响，或者说是一种学习对另一种学习的影响 迁移可以分为： 正迁移 负迁移 正迁移： 已有的知识与经验能促进新问题的解决过程 负迁移： 已有知识与经验阻碍了新问题的解决过程 概括能力越强，迁移的范围就越广泛（三）原型启发 在问题解决的过程中，因受到某种客观事物的启发而找到解决问题的途径和方法的过程叫原型启发 具有启发作用的事物叫做原型 原型对问题解决能否起到启发作用： 原型与所要解决

14、的问题是否具有特征上或属性上的联系或相似性 个体是否处于积极的思维活动状态中（七） 个性特征 具有远大理想、意志坚强、勇于进取、富于自信、有创新意识、人际关系良好、果断、勤奋等人格特征的人，常常能克服各种内外困难，善于迅速而有效地解决问题 一个人的智力水平、气质类型等也会在一定程度上影响解决问题的效率和方式三、创造性思维的培养 激发学习动机、求知欲和好奇心 培养发散思维、集中思维和横向思维 发展直觉思维和形象思维 培养创造个性 运用发展创造性思维策略一、什么是情绪和情感 情绪和情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。 情绪和情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。 原始的情绪是与生

15、理需要满足与否相联系的心理活动 情感是与社会性需要满足与否相联系的心理活动 人类最基本的情绪包括快乐、愤怒、恐惧、悲哀四种。二、情绪和情感的区别与联系 情绪和情感是人对客观事物是否满足人的需要而产生的主观体验，是属于同一类但不同层次的心理体验。1、联系 从某种意义上说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。 情绪依赖于情感，即情绪的各种不同的变化一般都受制于已经形成的情感及其特点。 情感也依赖于情绪，即人的情感总是在各种不断变动着的情绪中得以体现。 情绪是情感的表现形式，情感的发展变化是通过情绪的变化来实现的。 人的一切心理活动都带有情绪色彩 根据情绪发生的强度、速度、紧张度和持续性，情

16、绪状态主要可以分为心境、激情、紧张和焦虑。一、心境 心境是一种比较持久的、微弱的、一股浓香人的整个精神活动的情绪状态。 心境带有弥散性的特点，当一个人处于某种心境时，往往以同样的情绪状态看待一切事物。二、激情 激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。 激情通常由一个人生活中具有重大意义的事件引起，如，激愤、暴怒、恐惧、狂喜、悲痛、绝望。 有意识地控制自己不良的激情，转移注意力以冲淡爆发的程度是十分重要的情绪调节技术。三、紧张 紧张是人再某种压力环境的作用下所产生的一种适应环境的情绪反应。 在意料之外的紧急情况下产生的极度紧张的情绪称为应激（Stress）。 产生应激状态的原因有二： 已有的

17、知识经验与面临事件提出的新要求不一致，没有现成的办法可以参考。 已有经验不足以应付当前的境遇而使人产生无能为力的失助感和紧张感。情感与情操 情感和情操体现着人所特有的社会性 对人的社会行为起着重要的作用。 情操是情感发展成熟的标志，是高尚的情感体验。 情感分为道德感、理智感和美感 高尚的情操主要包括理智的情操、道德的情操和美的情操。一、气质概述（一）什么是气质气质是个人心理活动的稳定的动力特征。它不以人的活动目的、动机和内容为转移。 心理活动的动力特征表现为： 心理活动发生的强度（如情绪的强弱、意志努力的程度等） 心理活动的速度和稳定性（如知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短等） 心

18、理活动的指向性（如心理活动指向于外部，还是指向于内部）等方面的特征。 气质的这些动力特点，并不决定个体的活动内容，也不决定其活动的具体方向，但它总是在人的心理活动和行为活动中表现出来二、气质类型及其特征（一）气质类型的特征 感受性 耐受性 反应敏捷性 可塑性 情绪兴奋性 向性（三）高级神经活动类型与气质强度平衡性灵活性神经活动类型相应气质强 不平衡冲动型胆汁质平衡灵活活泼型多血质不灵活安静型粘液质弱抑制型抑郁质四、气质在实践活动中的作用1、气质对智力的影响 气质不能决定一个人智力发展的水平，但影响智力活动的特点和方式。2、气质对教育工作的意义 对多血质的学生不能放松对它们的要求，不能使他们感到

19、无事可做，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神。 对胆汁质的学生要让他们学会抑制自己，耐心帮助他们养成自制、坚忍的习惯，平稳而镇定地工作。 对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分的时间考虑问题和作出反应，引导他们积极探索新问题，并鼓励他们参加集体活动，发展灵活性和积极性。一、性格概述（一）什么是性格 性格人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。 性格在个性心理结构中处于重要地位，是具有核心意义的个性心理特征。 这是因为一个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式，总是与他的价值观、人生观、世界观相联系，体现了人与人之间在本质特征方面

20、的区别，具有明显的社会评价意义。三、性格特征的分析（一）性格的态度特征性格的态度特征主要是在处理各种社会关系方面的性格特征。 对社会、集体和他人的态度特征 对工作和学习的态度特征 对自己的态度特征（二）性格的意志特征性格的意志特征是指个体在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征。 对行为目的明确程度的特征 对行为的自觉控制水平的特征 在长期工作中表现出来的特征 在紧急或困难情况下表现（三）性格的情绪特征性格的情绪特征是指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和心境方面表现出来的性格特征。 强度特征 稳定性特征 持久性特征 主导心境特征七、性格的形成和发展 性格是在人和环境的相互作用过程中形

21、成和发展起来的，性格的形成和发展是一个重要而复杂的问题，而对性格的影响因素又是多方面的。 性格是遗传因素和环境因素相互作用结果，遗传因素是性格的自然前提，在此基础上，环境因素对性格的形成和发展起决定作用。（一）家庭因素1、父母的教养态度2、家庭气氛3、父母的榜样（二）学校因素1、集体2、教师榜样3、教师的管教方式（三）社会实践（四）主观因素三、能力的种类（一）一般能力和特殊能力 按照能力的倾向性不同，可以把能力分为一般能力和特殊能力1一般能力 又称为普通能力，指大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本能力。 观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力2特殊能力 又称为专门能力，指完成某项专门

22、活动所必须具备的。 数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力、写作能力。三、人格的心理结构 人格结构是指人格所包含的成分和单位。 人格倾向性 是人进行活动的基本动力，是人格结构中最活跃的因素。 需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观 是以人的需要为基础的动力系统。 人格心理特征 指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。 气质、性格、能力一、需要的含义 需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。 需要是个体行为积极性的源泉。 需要是个体认识过程的内部动力。 需要是个性倾向性的基础。（一）马斯洛的需要层次理论 美国心理学家马斯洛（A. H. Maslow） 基本需要 与人的本能相联系，与一个人的健康状况有关 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要 成长性需要 不受人的直接欲望所左右，以发挥自我潜能为动力 认知需要、审美需要、自我实现的需要 基本需要、心理需要、自我实现的需要自我实现需要（认知需要、审美需要）尊重需要归属与爱需要安全需要生理需要三、兴趣的品质 兴趣的广度 兴趣的倾向性 兴趣的持久性 短暂的兴趣 稳定的兴趣 兴趣的效能 有效的兴趣 无效的兴趣一、理想 理想是个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求。 根据理想的内容 社会理想 个人理想 根据认识能力的不同 具体形象理想 综合形象理想 概括性理想