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1、学习目标学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学流程一、启发谈话，揭示课题1.同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。2.今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。板书课题，从题目看，这篇课文主要写出什么？二、初读课文，整体感知1.学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.开火车认读字词。3.朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。4.学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？5.学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。三、再读课文，理清层次1学生标明自然段，朗读课文。2文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。）第

2、一层：科利亚埋木匣。第二层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。四、精读感悟，明白道理1.学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？2.教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。3.教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。4.教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？五、指导书写1、生说说书写需要注意的生字。2、师范写，生书空。六、堂清1、我能填一填 一（ ）细沙 一（ ）木匣 ）村子 ）铲子 一（ ）宝贝 ）冰鞋 2、我会选关联词 如果就 因为所

3、以 不光还 （ ）科里亚不懂脑筋，（ ）不会找到木匣子。 ）时间一天天过去，人也一天天长大，（ ）步子也在渐渐变大。科里亚高兴地说，他（ ）找到了木匣子，（ ）懂得了一个道理。 第二课时学习目标1正确、流利地朗读课文。2学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。3通过学习按照事情发展的顺序进行复述。教学重点：通过学习按照事情发展的顺序进行复述。教学流程：一、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？1. 重点指导学习第十一自然段。2. 用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。（1）联系上文，说说第十二自然段中“果然

4、”的意思。（2）分角色朗读第四至十二自然段。4.学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？（1）指名读这一段；分男生、女生读这一段。（2）引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？（3）引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。二、深究课文，理解课文前后内客的内在联系1科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？ （1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这

5、是说科利亚在埋木匣时年龄还小。 （2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。 （3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。三、学习写法课文用了怎样的写法？（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？（2）课文写小伙伴的话有什么作用？（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。四、堂清复述课文。指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一

6、读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。板书设计（四年前）埋五岁步子小十步（四年后）挖九岁步子大五步 懂得：一切都在起变化课后反思27、陶罐和铁罐陶罐和铁罐是学生所喜欢的有趣的童话故事。故事讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的话来数落陶罐，而陶罐始终保持着谦虚的品性。童话故事对于三年级的孩子来说已经接触了不少了，他们想读、乐学。但课文中描写铁罐神态、动作的几个词语以及它最后为什么消失的原因理解起

7、来有一定的难度，还有学生要通过文中的对话领悟人物的内心，理解故事告诉我们的道理也有一定的难度。教学设计以促进学生的自能学习、自主发展为宗旨，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生；把写的安排挤进课堂；把创新意识教给学生。1、用自己喜欢的方式学习生字和词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。自主学习、合作交流。收集有关的童话故事教学目标：2、读课文，理清文章思路

8、。初步感知课文内容。一导入新课出示实物陶罐和铁罐，今天我们来看看它们之间发生了一件什么事情？二初读课文，扫除障碍1.我要认真地读课文，把字音读准确，把句子读通顺，还要和同学交流生字的识记方法。给加点的字选择正确的读音，画“”御厨（y xi） 朴素（b p ）兴奋（xng xng）倒塌（do do） 掘开（je q ） 懦弱（nu x ）2.我要画出不懂的词语，还要运用查字典或者联系上下文等方法理解它的意思。3.我要仔细地看老师范写“陶、虚、荒、捧”生字，我还要把本课的生字工工整整地抄写一遍。三我要熟读课文，达到正确流利课文读使我很受启发，我要读给同学听，我还要虚心地听取同学的建议，改正自己在朗

9、读课文时存在的问题。四再读课文，理清文章思路1.我知道这个故事讲的是和之间为了的一件事情。2.我知道这篇课文的体裁是。我还知道这种体裁的文章有。3.根据课文内容填空国王的御厨里有两个罐子，一个是，一个是。的铁罐看不起陶罐，。若干年以后，陶罐从废墟里挖出来依旧，而铁罐却。五堂清1.看拼音，写词语to un x lu qin x no n hung ling ） ） p s ji zh png q cho no zh zu2我能区分下列形近字，并组词捧（ 恼（ 扑（ 虚（棒（ 脑（ 朴（ 虑（第二课时学习目标：1. 分角色有感情地朗读课文。2. 学习正确看待人和事物的方法。3. 抄写表现陶罐、铁罐

10、神态和动作的词语，积累语言。学习重点：学习正确看待人和事物的方法。学习难点：懂得课文揭示的道理：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。一复习导入1.上节课，我读懂了课文内容，现在我把这个故事讲给大家听。2.生字“谦、虚、值、荒”最容易写错了，我给大家说说应该注意的地方。“谦”是结构的字，第六笔是，“虚”第三笔是，“值”右边的“直“里面有横；“荒”的第六笔是，第七笔是。二细读课文，我有体会1、我要一边读课文一边画出描写陶罐和铁罐神态和动作的词句。2、我找到了一些描写他们的神态、动作、语言的关键词，我要抄写下来。陶罐：_。铁罐：_。从这些关键词，我能

11、体会到它们的品质，我来评价评价它们。陶罐_。铁罐_。3、我要试着再读读课文，把自己的体会读进去。三合作交流，我有收获1、我要和同学们交流一下自己的读书体会。2、从交流中，从_的陶罐和_的铁罐最后不同的结局中，我得到了一个启示：_。3、生活中也有这样的例子，我能列举出一个： _。4、学了这篇课文，我想对陶罐说：_。我想对铁罐说：我想对自己说：_5、我要跟同桌分角色读读课文，看谁的语气读得好。四堂清1.加标点，体会提示语的不同用法妈妈高兴地说算数真有用哟这里有一个罐子一个人惊讶地说何必这样说呢陶罐说我们还是和睦相处吧有什么可吵的呢2.根据对课文的理解填空铁罐的长处是（ ），短处是（ ），陶罐的长处

12、是（ ）。铁罐代表（ ）的人，陶罐代表（ ）的人。这则寓言故事告诉我们（）。把本课时的教学分为四大环节：导入、初读、研读、品读。在研读这一环节，以“理解朗读感悟提升”为主线，引领学生步步深入地去学习文本。语言文字是有温度的，其中的道理要靠我们用心去感受、品味，方可得知。顺学而导，是生动课堂的基本。27课陶罐和铁罐 傲慢 轻蔑 恼怒 怒不可遏 坚固相互尊重谦虚 友善 忍让 宽容 易碎和睦相处28、狮子和鹿1这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告

13、诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。把学习过程之中的感悟、发现、合作、探究等认识活动突显出来，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,真正实现语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。通过以讲故事的形式让学生从讲中感悟到：尺有所长，寸有所短，要取长补短。1

14、、正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，理解寓意，并能用自己的话表达出来。3、培养独立阅读的能力。重点是理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度；教学难点是体会故事所讲述的道理。一、揭题导入（3）1、出示图片，请生猜猜是哪则寓言故事,并说说从这则寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助长、守株待兔、陶罐和铁罐。2、出示课题：今天我们来学习一则新的寓言故事，叫狮子和鹿。凶猛的狮子和美丽的鹿在一起，又会发生怎样的故事呢？这则寓言又蕴涵着什么道理呢？这节课就看看同学们能不能依靠自己的力量把它搞明白。二、理清脉络（8）1、请大家自己读读故事，生词注意读准字音，有觉得难读或常常读错的地方可以用笔划一划，做

15、上记号。2、学生交流自己觉得难读的词语或句子。特别注意：撒、称、挣3、老师也整理了一些难读的词语，有的和大家交流的一样，让我们一起来读一读。出示：倒影、匀称、撅嘴、珊瑚、欣赏、抱怨、逼近、犹豫、撒腿就跑、凶猛、挣脱、配得上、狮口逃生、差点儿4、这则寓言究竟讲了一个什么故事呢？请你快速默读课文，从这些词语中选择合适的词语填入括号里，再和同桌交流一下：一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（ ）自己美丽的角，却（ ）四条腿长得难看。忽然，鹿发现一头狮子向自己（ ），那两只美丽的角（ ）让他送命，而那四条有力的长腿却帮他（ ）。指名回答，齐读。三、细读品味（24）1、初次评价鹿角和鹿腿（12）瞧，这就是故事

16、里那只美丽的鹿。看着自己在水中的倒影，小鹿对自己的模样有什么评价？请自己读读课文1-4段，找出相关句子用波浪线画出。（板书：鹿角、鹿腿）啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！你从这两句话中读懂了什么你从哪些词语中感受到鹿角很美丽？（多么精美别致，好像珊瑚）你又从哪里感受到腿很难看？（太细了，怎么配得上）谁再来有感情地读一读？开火车读。师朗读出示缺少语气词的句子，生提出异议。为什么这两个词不能少？（“啊”能看出小鹿很高兴、得意，“唉”能看出小鹿很难过。请两生再次分别读读两个句子。（“啊”语调上扬，“唉”语调低沉，语速较慢。）

17、分左右组齐读：当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说： 当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：。语气词能让我们体会到小鹿当时的心情，细心的同学一定能发现，小鹿的动作也能看出他当时的心情。请你再读读34段，你还有什么发现？请你带着不同的表情来试着读读这两段。指名读，分男女读。2、再次评价鹿角和鹿腿（12）小鹿喜欢美丽的角，讨厌难看的腿，可后来他又是怎么看待它们的呢？请你默读57段，用波浪线划出有关句子。两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？险些送命、狮口逃生）你从哪里看出长腿的优点？找找有关句子：有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿

18、，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。美丽的角又带来什么麻烦？（被树枝挂住了。是的，就在鹿将要逃离狮子之口时，那两只精美别致的角却被树枝挂住了，原本灰心丧气的狮子又猛扑过来，鹿的性命危在旦夕，此时此刻它的心里会想些什么？指名感情朗读。师引读：眼看就要被狮子追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次狮子再也没有追上。鹿能狮口逃生，靠的不是精美别致的角，而是难看的腿。难怪他在脱险后，叹了口气说想想小鹿说这话时是怎样的语气？要是请你在这里加一个语气词，你会加哪个？加入词语再指名让生读一读。齐读。故事学到这里，你有什么想说的？（有的东西看起来美，但有时却会带来麻

19、烦，有的东西虽然不美，在危急时刻却能派上用场。不要被外表美丽的东西所迷惑。四、延伸拓展（5）1、后续：经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角。同学们，你们认为它做得对吗？生各抒己见（鹿角有时也是和敌人作战的武器，不能锯；不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应该锯掉四条腿呢？鹿应该认识到“角和腿”各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和敏捷的听力，正确看待”角和腿”的长处和不足。） 2、那么，这个寓言又让你明白了一个什么道理？尺有所短、寸有所长、取长补短） 3、你知道这则寓言选自哪本书吗？出示伊索寓言推荐阅读。语言的感悟主要靠朗读。本课着重于精心创设情境，在朗读想象中深化对课文的理解，引动激烈的思维碰撞。注重朗读感悟和思维训练的和谐共振，使两者得到完美的结合。鹿角：美丽 险些送命 尺有所短 取长补短 鹿腿：难看 狮口逃生 寸有所长