1、(三)接下来我们就按这样的顺序来读课文,体验和想象这一池荷花的美。二、学文(一)第一段1、指名读,其余学生想:我为什么赶紧往荷花池边跑?2、小结:作者知道荷花开了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪个词可以看出作者急切的心情?(板书:赶紧)3、学生齐读第一自然段。(二)第二段1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段,读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子,用波浪线画出描写荷花姿态的句子。2、荷叶(1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样?从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样?(2)绿、大、圆是一片荷叶的特点,当我们放眼望去,这一池的荷
2、叶又给人什么感觉呢?(出图,请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶?(3)用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话。3、荷花(1)荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?(2)请一生读描写荷花三种姿态的句子,其余在图上找对应荷花。(3)请生上台指这三种荷花,板书:全开 半开 花骨朵(4)你最喜欢哪一种?请生轻声读这三句话,把自己喜欢的那一种多读几遍,然后对照图想想:这一种荷花美在哪?(5)学生读说理由师点评有感情朗读。半开的:多像个羞羞答答的小姑娘呀,她也想和别的话一样美呢!全开的:花瓣全展开了,里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗,那
3、些词写出了它的可爱呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根据学生所说进行点拨)(6)这三种姿态的荷花都很美,让我们一起读一读吧。4、冒(1)么美的荷花,这么美的荷叶,作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)(2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)(3)是呀,这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花,它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)5、想象:(1)瞧,这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢,谁来当当它们,用手摆出它们的姿态。(2)请生上台做动作。(3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。(4)这一朵朵的白荷
4、花欣喜的看着周围的世界,仿佛会说些什么?(5)生想象(6)师:谁愿意赞美她们?生赞美。(三)第三段1、师范读第三自然段,请生读这一段。2、作者由衷地赞美起荷花来,他把荷花比成一幅活的画,哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢?3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。(四)第四段1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐:春江花月夜):想着,你就是一朵美丽的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上,微风轻轻抚摩着你的脸,你的香气乘着风飞得老远老远,小动物围过来了,它们会说些什么呀?2、学生想象。3、荷花太美了,怪不得这么多的小动物都愿
5、意和他做朋友,怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。三、总结今天,我们跟着作者闻了花香,赏了花姿,赞了花美,想了花舞,我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。四、作业布置(任选其一)(一)小报(二)收集小诗(三)画一幅荷花的画(四)背课文。篇二第一课时(一)教学目标:1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽2、学习生字新词,练习概括1-3段段意(二)教学重难点:重点:概括1-3段段意难点: 概括1-3段段意,感受荷花的美丽(三)课前准备:挂图、幻灯、(四)教学过程:一、揭题1、 出示挂图:这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?2、 听录音,思考:哪几段直接写了荷花?(1-3)二、学习字词1、自
6、学生字新词2、检查反馈:字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵字形:骨:第3画()翩:左扁右羽提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句4、齐读课文,读出你想表现的感觉。三、学习1-3段1、 默读1-3段,思考:这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?(清香、形态、姿势)2、 学习第一段读,找出写荷花香气很诱人的词?概括段意?(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。)3、 学习第二段指名读,标好句号划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。课文用什么词把三部分连接起来
7、的?(有的有的)这段话是围绕哪一句话来写的?(2)荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。)划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。小结,这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?(开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)感情朗读概括段意?(荷花形状各异,十分美丽。)3、学习第三段理解姿势:姿态看图说说白荷花有
8、哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来,是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。)感情朗读概括段意?(白荷花的姿势很美。)4、 读1-3段四、作业1、 背诵第二段2、 看图仿写白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()。板书:清香荷花形态形状各异姿势千姿百态课后小结:第二课时(一)教学目标:1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美2、背诵课文2、3段(二)教学重难点:感受荷花之美难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段(三)课前准备:投影片、(四)教学过程:一、复习1、
9、有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?2、 背诵第二段二、学习4、5段1、 听录音,讨论:这两段写什么?从哪里看出来的?2、 学习第四段面对一池的荷花,作者想到了什么?想象中的我美吗?美在哪里?(静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。)蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)感情朗读练习背诵概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)三、总结全
10、文1、 有感情朗读全文2、 读了课文,你有什么感受?3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。四、作业1、 完成作业2、 给荷花上色篇三教学要求:1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力,学习想象描写。2、学会本课的生字新词,根据课后问题理解课文内容。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。重难点、关键:1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。教具准备:放大的一张荷花图或CAI课件教学过程:一、导入新课,揭示课题。同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?教师揭示课题:。荷花二、观察挂图、了解图意。、先从整体
11、上引导学生看图。图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的?、引导学生从局部观察。荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花,还画了哪些景物?看了这幅荷花图后,你有什么感想?三、初读课文,拼读生字。、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢?、学生自学,勾画、检查自学情况。、指名初读课文。四、图文结合,讲读课文。、学生自由读课文,找出课文中哪些内容是图上有的,哪些是没有的?作者是按怎样的顺序来写荷花的?、综合学生的回答,围绕“闻看想”这一顺序组织教学。()学习自然段。、指名朗读。、“一.就.”这个词说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远)、哪一个词表达了“我”去
12、荷花池看荷花的迫切心情?(赶紧)()学习、自然段。默读课文并讨论:、“我”跑到荷花池边,看到了一幅什么景象?、作者着重观察描写了荷花的哪部分?、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?、作者描写荷花时,抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。、在自然段中,哪些词语用得好,把荷花写“活”了?、面对满池美丽的荷花,作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”呢?讲述:课文前三段描写了荷花的香、多、美。指导朗读。()学习、自然段。、从哪些词看出是作者的想象?、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候,面前起了什么变化?、我仿佛变成了荷花以后,蜻蜓和小鱼有什么表示?、让学生合理想象、默读自然段,看共有几句话,可分为几层意思?小结:这两段写作者被荷花的美景陶醉了,仿佛变成了一朵荷花,过了好一会儿,才回到现实中来。()齐读课文最后一段。五、指名读全文,其它同学看图听读,展开想象。六、回顾全文,理清思路。
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