小学美术三四年级课程标准单元细化解读Word文档下载推荐.docx

1、（2）积极探索有效教学的方法。（3）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。（4）多给学生感悟美术作品的机会。（5）引导学生关注自然环境和社会生活。（6）重视对学生学习方法的研究。（7）探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。（8）培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。五、相关课程目录【第六册】1、我们的社区2、画中的线条3、会动的线条4、彩墨游戏（二）5、中国龙6、橙色的画7、绿色和紫色的画8、吃虫草9、节日【第八册】1、植物写生2、放学了3、生命之源水4、用彩墨画鸟5、用彩墨画鱼6、学画农民画7、艳丽的大公鸡8、大师画我也画解读备注：强调实地考察、个人研修、小组讨论、合作学习

2、等探究性、综合性的美术学习活动，以及以展示、口头发表、小论文等多种形式发表学习成果的方法。在学习的全过程中，学生可以逐步认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系。【手工单元】采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会和科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。1积极参与造型游戏活动，并乐于与同学合作。2对媒材的形状、色彩和材质感兴趣，发现并收集身边可以用于造型活动的各种材料，进行联想和创作。（虽然取消了“废旧材料”，我认为千万别忽略它）3积极开动脑筋，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容进行创作与展示。4大胆地发表自己的创作意图，对他人的作品进行评述。5

3、在活动前做好各种准备，并在结束时进行收拾整理。6与第一个学段比较，本学段拓宽了结合其他学科的范围，这与学生的学习进程和心理、智力变化紧密相联，也拓宽了结合实际生活的范围，特别是把结合实际生活开始引入学校之外的社会，这显然提高了要求，为课程的综合性、探索性开辟了更大的空间，同时也给课程实施增加了难度。1、根据各种材料特点，采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象，创作美术作品，并发表自己的创作意图。2、结合语文、音乐等学科内容进行美术创作；与同学们一起讨论并选定展示美术作品的方案，布置学生美术作品展览，美化教室或学校环境。3、根据诗歌、童话、故事或创设某一情境，制作纸偶、乐器、皮影等作品，并进

4、行表演，或举办集体生日庆祝等活动。4、结合品德与社会、科学等学科内容，设计并制作学校、村庄、公园、游乐场的地图或模型。1、恐龙的世界2、卵石动物造型3、威武的盾牌4、会变的盒子5、大嘴怪6、吉祥图案7、有趣的造型8、一张奇特的脸9、神奇的创造10、变垃圾为宝1、巧用对称型2、设计生活标志3、材质的美4、刻印的乐趣5、提袋的设计6、降落伞7、别致的小花瓶8、把自己的画制成拼图9、民族民间乐器10、独特的民族餐具美术课程内容的设计和美术课程的具体实施，是以对美术课程目标的学习、认识以及变通把握为重要前提的；美术课程评价的实行也是以美术课程目标的实现程度和水平为重要依据和准绳。因此可以认为，美术课程

5、目标的研制与实现贯穿美术课程运行的全过程。因此，中小学美术教师应认真研读美术课程的总目标和美术课程的分目标，加以理解和领悟，并切实贯彻于自身的美术教学实践活动中，使中小学生通过义务教育阶段的美术学习真正形成基本的美术素养。新人教版小学美术三年级上册精品教案全册全册教材分析 （一）主要内容及教材重点、难点：主要内容：本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：点、线、面的游戏、橡皮泥塑、绘画、手工制作、纸玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。教材重点：在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要

6、求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。教材难点：强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。 （二）教学目标：从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。知识和能力：通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创

7、造能力。引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。情感态度价值观：在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。五、全册教学进度 周次内 容 第一周魔幻的颜色万花筒 第二周万花筒大人国与

8、小人国 第三周大人国与小人国 第四周前前后后 第五周天然的斑纹 第六周校园里的花最受尊敬的人 第七周今天我值日 第八周有趣的鞋 第九周团包手工 第十周巧巧手 第十一周变废为宝 第十二周梦幻中的城堡我设计的自行车 第十三周星空的联想 第十四周 新颖的电脑电脑美术 第十五周会响的玩具 第十六周美术小记者 第十七周迷人的动画片 第十八周期末测评课题：魔幻的颜色课时：1课时施教时间：8月30日9月1日教学目标：1、认识三原色。2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出有两个原色调处的第三个颜色。3、能够调出预想的色彩。教学准备：学生：颜色、纸、笔等教师：塑料杯、颜色、实物投影等教学重、难点：1、能否

9、用三原色调出三间色并指导色彩的出处。2、理解三原色及间色的概念。教学活动设计：活动一：听老师讲故事，加入这个世界没有颜色会怎样？并请学生加入到讨论中来。活动二：1、说说你知道的颜色有哪些？2、你知道这些颜色都是怎样来的吗？3、给学生介绍三个小伙伴：红黄蓝4、老师讲两个有红和黄色的瓶子的颜色分别到入一个空瓶子中。看产生了什么变化？5、出示课题：活动三：1、请学生也来变变看。用红和蓝、蓝和黄交朋友。看看变成什么颜色？2、产生的这些颜色在生活中那里存在？3、在倒颜色的过程中你发现了什么？（颜色倒的多与少会影响所产生的颜色的深浅。）4、请学生再做练习。活动四：小结：橙=红+黄 绿=蓝+黄 紫=蓝+红活

10、动五：1、考一考：请学生来做小老师考考大家。2、总结出原色与间色的概念。活动六：1、调调、画画 创造一幅美丽的画。染一染、吹一吹、印一印 感受魔幻的色彩。请学生用以上任何一种形式来完成一幅画。2、作品展示活动七：拿出自己收集到的图片来进行交流。教师小结。教学札记：其实对于三原色以及原色、间色之间的关系，孩子们在幼儿园时就已经接触过了，但用原色和间色来进行色彩调配练习时，就不那么容易把握了。许多孩子把颜色调得很厚、很脏，或是没有计划的胡乱调，作业效果一团糟。所以我在指导时具体引导学生发现调色时毛笔蘸水的多少，调色时毛笔怎样转动调得匀，涂色时笔触怎样这些虽然不是教学重、难点，却是决定绘画效果的重要

11、因素，掌握了这些细节，学生作业时就简单多了。万花筒2课时9月1日9月8日1. 了解万花筒的图案是对称的，并描述它的对称方式。2. 用绘画、剪纸、拼贴等方法表现类似于万花筒的图案。3. 试着按照自己的设计来表现色彩。 能否表现对称的图案。 能否用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。 能否表现记忆中的色彩的感觉。课件、一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸、笔、剪刀、胶水等工具。有万花筒的学生将其带到课堂，带好彩色纸、剪刀、胶水、绘图笔等。教学活动过程：第一节：玩一玩传着看看、玩玩万花筒，教师提示学生在玩的过程中找一找万花筒里的花有什么特点？为什么会这样？分组将各自在万花筒

12、中看到的图案简单的画一下。展示各组的作业，并引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。放课件引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的，其中只有一个三角形的花样是真实的，其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。教师在黑板上画一个绿色的圆形，然后请两组同学到黑板上画一画在万花筒中这个圆形会变成什么样的图样，在学生绘画、比较的过程中教师引导学生用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。大家一起来画一下自己心中的万花筒中的图案，并表现记忆中的色彩的感觉。作业展示，评价。札记：有一位学生在画的时候想到了像剪窗花那样把纸折几下，在一个单元格里画出几何图

13、形，再对印到其他格里。我及时肯定了这种办法，孩子们纷纷效仿，不一会就像做游戏一样完成了作业。第二节教师展示用粘贴方法表现的万花筒，引起学生兴趣。请学生想一想用什么方法可以简单的制作万花筒中的图案。分组尝试一下。各组向大家介绍、交流自己组找到的简便方法。（学生很难将对称图案表现得很精确，但这并不重要，重在找到方式方法）再想一下，除了用彩色纸，还可以用什么材料表现万花筒中的图案？（讨论）交流：用扣子、小粘贴、橡皮、夹子、小花片试着用各种材料来表现万花筒中的图案。色彩也是考虑的一个方面，可以让学生在观察一次万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住，并且将它表现出来。收拾与整理。课后拓展：在万花筒中

14、最亮的那个六边形图案的外边，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看万花筒，得到的感觉也不一样。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。现在的万花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用纸片做的效果好。有一位学生拿来了她妈妈小时候玩过的万花筒，在班里传来传去，惹得同学们十分羡慕。有了这个五彩缤纷的宝贝，孩子们的思维便被调动起来了，作业的效果还真不错。大 人 国与 小 人 国9月7日9月15日1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。玩具、纸、笔等电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等1、如何理

15、解大与小是通过比较表现出来的。2、能否用对比的方法来表现画面中的大与小。第一课时1、请学生观看格列佛游记电影片断。2、讨论故事中主人公是如何来到大人国、小人国的？你都看过那些这方面的书？3、出示课题：大人国与小人国1、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下，为什么有时显得非常大，有时显得非常小？（小组讨论）2、教师举例：雕塑汤匙桥衣夹等（电脑展示）3、请学生用自己身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体现出来的。（微缩景观等）请学生思考：1、你想表现大人国还是小人国？2、你想用那几样物体的反差来表现主人公时来到大任过还是小人国？3、画面的主体是什么？4、用什么背景来衬托它的大或小？学生创作，教师指

16、导。交流作品初稿。提出修改意见。以前学生画人总是画小了，现在有了大和小的对比，构图比以前好多了。第二课时继续完成上节课的作业。作品交流展示。教师从构图及色彩方面进行总结。游戏：大人和小人：每个同学将自己画的人剪下来，随意找一位同学的作品进行比较，看看自己的是大人还是小人，再找另一位同学的进行比较，看看又变成大人还是小人了？用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景图表现立体的大人国或小人国。我找到了格列维游记的故事碟片，放了一段给学生们看，让孩子们直观的感受同样的一个人在大人国和小人国不同的遭遇和感受。这使学生们感受到了很多，在创作画时想象出了诸如：在小人国一下子割了一亩麦子，在大人国住在苹果屋里想

17、象力的的丰富促使了画面效果的丰富。前前后后9月14日9月22日学习领域：造型表现 欣赏评述 通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。 能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。 能否用“近大远小” 这一规律来表现前后关系。 画面是否表现出了物体的前后关系。一些有明显透视效果的图片、课件。剪刀、胶水、彩色纸、绘画工具。第一节课件展示小朋友站上课队、气球升空、兵马俑、林间小路等有明显透视效果的图片、影视资料。有目的的引导学生说一说什么在前，什么在后。这些图片中的景象都有些什么共同的规律？（近大远小）可别小瞧前前后后，其中还有不少的奥

18、秘，来，让我们一起去发现！启发学生回忆自己以前看没看到过类似的现象，并举例说明。教师举例： 把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。 物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法表现前后关系的？知道了“近大远小” 的规律后说说你准备如何用它来表现景物的前后关系？找一找语文、数学等课本、课外读物的插图上是如何表现景物的前后关系的，有哪些画法值得我们学习？教师在黑板上画升国旗时前面的旗台和升旗手，请两位同学上来分别添画两队升旗的队伍，并请大家讨论、分析一下绘画顺序：先画什么比较合理？（先画前面的）小组讨论，选定一个主题，以绘画形式表现“近大远小”的透视

19、规律。学生作业，教师指导。评价与总结：画面是否表现出了物体的前后关系。布置下节课带剪贴工具。刚讲完课，一个调皮的孩子就抗议：我这么高，为什么让我坐在前面！这不符合“前前后后”的规律！其他同学纷纷指责：谁让你上课不听讲，老师不看着你能行！我鼓励他说：“别灰心，只要你努力进步，老师就会让你坐回原位，那时候就符合前后规律了！”这下大家都高兴了。出示几件粘贴作品，请同学们比较：哪件运用了近大远小的规律，用了的和没有用的有什么不同效果。如果画面中的物品大小都一样，又没有前后遮挡关系，这样的画面又会给人什么样的感受？把这些作品发到各小组，请学生们仔细看看：在剪制各物品时哪里的应该大些，哪里的应该小些。粘贴

20、的时候先粘前面的还是先粘后面的？总结：物体通过逐渐缩小尺寸，就会产生在后面的感觉。只有先贴后面的，再贴前面的才能正确的表现出前后遮挡以及近大远小的规律。小组讨论，从“风景、”“静物”“场景”中任选一个主题，小组集体进行剪贴创作。提示：除了大小以外，还要考虑到不同颜色带给我们的远近感觉。学生分组制作，教师指导。请学生随手将剪下来的纸屑放进自备的塑料袋中，这样课后收拾比较方便。“前前后后”粘贴作品展，请同学们以参观画展的形式进行互相评价，评价标准是画面是否表现出了物体的前后关系。寻找、收集与本课有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。我们今天做了一个抢答游戏，请五名学生站成一排，教师快速提问：

21、“刘洋在万蕾的前面还是后面？万蕾在高朋的前面还是后面？”通过三轮快速抢答，决出了三位优胜者。我请这三位同学谈谈自己取胜的诀窍，最后得出结论：观察力和口头表达力。我告诉学生们，今天我们就要靠观察力和表现力来学习，在后面的学习中，孩子们的注意力格外集中，观察力自然很棒。天然的斑纹造型*表现9月21日9月28日 能够用一、两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。 能够用拓印、拓印添画、绘画等方式表现1-2种不同的肌理。 能否理解肌理的含义，能否说出不同肌理给人带来的不同感受。 能否总结出作业过程中的一些好的方法与同学共享。表现不同肌理的课件，一只布袋子、具有不同肌理效果的实物。提前搜集具有不同肌理

22、效果的实物。水粉色、毛笔、调色盘等。纸。请学生将手伸到教师带来的布袋子中随便摸一件东西，并凭触觉说说它表面的花纹是怎样的，请大家猜猜这是什么，然后拿出来看猜得对不对。说说自己凭什么这样猜的，你平时注意到物品的这些细节了没有？放课件，引导学生发现自然界中一些平常不太被注意的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察他们的肌理，摸一摸，说说他们给你什么样的感觉。比如说：“树皮给我们的感觉是粗糙的，丝绸的感觉是滑滑的，金属摸上去又硬又凉”还可以有一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但又比树皮细腻，皮

23、毛的感觉比皮革温暖，青的树叶比枯树叶要滋润、细腻布置练习作业：各组同学交换自己带来的各种物品，感受一下肌理，选择自己最感兴趣的2-3个用彩色笔或油画棒画一下。学生绘画，教师指导。布置学生下节课带拓印工具。去年做了一个关于有趣的叶子的幻灯片，里面有好多叶脉的纹理的图片，今天正好放给孩子们看，让他们感受自然界的花纹。效果很好，所以说教学资料的积累非常有用。教师为学生表演一个魔术：在一张白纸上用油画棒用力涂色，白纸上除下了一些有肌理的画面。请学生猜猜为什么会这样？揭示谜底：白纸的下面垫着一张树叶。再换一种方法：在树叶上涂上厚厚的水粉颜料，将一张吸水性很强的纸覆盖在上面，轻轻的压，小心解开，白纸上就出

24、现了纹理。这两种方法都是拓印。启发学生自己想象，还有什么办法制作肌理？自己组尝试着做一下。并交流一下制作的效果。拓印的方法并不难，但要取得好的效果却也是不容易的，多给学生一点时间去尝试，并在作业过程中组织几次讨论，谈谈成功、失败的原因，谈谈遇到的困难，解决的方法，这样会使学生更快的掌握拓印的方法。作业要求：用拓印、拓印添画和绘画相结合的方法制作一幅作业，可以合作。学生可以自由选择用什么方法，表现什么样的肌理。作业展示，经验交流。孩子们寻找花纹的热情太高了，把纸蒙在电视机音箱上、门边上结果班主任一进班就高呼：“怎么到处都五颜六色的！”大家又好一通忙乎才把所有的地方都打扫干净。上第二个班时，我先要求学生：“拓印时把纸的四周空出来！千万别弄得到处都是！”校园里的花10月8日10月10日 引导学生细心观察校园里各种植物的枝叶的生长规律、结构。叶片、花瓣的形状特征以及枝杈的前后穿插变化。 能运用大小不同的点、流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更加完整。 通过写生培养学生热爱生活、发现美、表现美，锻炼学生的观察力、感受力和动手能力。