回忆鲁迅先生教案设计.docx

1、回忆鲁迅先生教案设计回忆鲁迅先生教案设计【篇一：3、回忆鲁迅先生(节选)教学设计】 3、回忆鲁迅先生（节选）教学设计 南充市斑竹初中 张家富 【教学目标】 1学会本课生字、新词。 2能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。 3能联系上下文，理解含义深刻的句子。 4学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。 【教学重难点】 了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。 【教学准备】 课件、电子白板 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 你印象中的鲁迅是怎样的？ 提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严

2、厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。 二、作者简介（电子白板展示） 三、品读课文 1、学生通读课文，标上小节序号，学会生字2、作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？ 3、再读课文，思考 （1）开篇从鲁迅先生明朗的笑声写起，有何用意？ （2）第8段中对鲁迅先生饮食习惯的描写，表现了他怎样的特点？ 简单随意的生活隐隐透露着鲁迅先生刚毅倔强的个性。 （3）写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？ 海婴是鲁迅的儿子，许先

3、生是鲁迅先生的夫人，他们都是鲁迅先生的家人，这样写，使文章更真实，人物形象更鲜活。 （4）第22段中的“天晴啦，太阳出来啦”这句话是否有所暗示？ 这是一个双关语，暗含着对光明的新社会的向往。 （5）鲁迅先生和许先生的“展然的会心的笑”，说明了什么？ 说明他们懂得作者这句话的意思，他们也有同感，说明鲁迅夫妇和作者的思想感情是相通的，作者和他们是相互高度理解的。 （6）一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍然展读每封来信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？ 对青年的关心、负责和辛勤培植。 （7）第40段中写道：“和一个乡下的安静老人一样”，给你怎样的感觉？ “和一个乡下的安静老人一样”，写出鲁迅先生

4、作为普通人平静而祥和、伟大而平凡的状态，表现了鲁迅先生心态平和、外表朴实、不张扬和慈爱的特点。 （8）吃鱼丸这件事反映了鲁迅先生怎样的品质？ 反映了鲁迅先生民主、遇事不盲从、做事认真严谨、实事求是的品质。 4、小结读了课文后，你觉得鲁迅先生又是一个什么样的形象？ 乐观爽朗、平易近人、豁达随和、幽默、博爱（宽厚仁爱）、倔强、关爱他人、待友全心全意 四、概括中心思想（电子白板展示） 五、全课总结 写作特色【篇二：萧红回忆鲁迅先生教案设计】 回忆鲁迅先生教案设计 一、教学目标： 1、沉浸品读文字 读出字里行间中鲁迅平凡的一面 2、感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、孺子牛般奉献精神 3、

5、体会作者多种描写手法的艺术效果 学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法 二、教学重点： 体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法 三、教学难点： 感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界 四、教学方法： 朗读品味 把握细节 沉浸感悟 五、教学建议： 鲁迅这个名字对高一的学生来说似乎是遥远而模糊 概念而零散的 入学至今学过的些许篇章或许只能拼凑成伟大一词 些关于鲁迅人生历程的资料 2、力图通过文本的研读 对字词的感悟 挖掘文字背后的深刻含义 六、教学过程： (一)导入： 请学生谈谈自己印象中的鲁迅 (学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻 含蓄 因此感到鲁迅是深邃的、

6、沉重的、严厉的) 教师总结：的确一旦提及鲁迅之文我们总会找到匕首投枪这个词 而谈及鲁迅其人一起走近萧红笔下真实的鲁迅 (二)沉浸课文： 请同学在课前预习的基础上 迅速浏览课文 进行圈画(若加注则更佳) 1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括 (学生回答 教师补充完善 板书) 明确：笑声 步伐 品评衣着 真诚待友(四处) 与青年们交往 2、这些片段 生活场景 让你看到了一位怎样的鲁迅 作者是通过哪些细节 哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧 (学生回答 师生共同品词识人 适时板书) 明确：笑声 明朗 笑得连烟卷都拿不住 豁达爽朗的形象跃然纸上 步伐 轻捷 刚 一 同时 (行为描写)

7、 品评衣着 细致 随和 善解人意 两次来访 好久不见 不乏幽默 笑-一种冲破忧郁心境的展然的会心的与青年人交往：宽容 赤子之心 深恶痛绝 但 每封 不同角落 眼睛不济时 便戴起眼睛来看 常常看到夜里很深的时光 (三)感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：(逆流而上感悟真人鲁迅) 如果说体贴、明朗的笑、幽默现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的普通人 然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅 有些感动 我们仿佛又看到了 俯首甘为孺子牛的鲁迅 (四)深入探讨： 回味悟旨 学习写法 1、深入探讨鲁迅：伟人凡人真人 2、同学可发表质疑 3、学习作者看似随意 但倾注满腔真挚 善用细节等生活琐事勾勒出真实的

8、人物性格和丰富的内心世界教师总结：阅读鲁迅的著作 我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆 现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的 正如人们所说 伟大正是寓于这种平凡之中吧 (五)作业： 阅读回忆鲁迅先生全文以及唐弢锁忆比较两者之不同(描写侧面或写作手法) 回忆鲁迅先生教学反思 回忆鲁迅先生是一篇回忆性散文，因此我在课前要求学生自主学习本课的生字词和搜集鲁迅的一些资料，我这一节课主要从读、论、聊三个层面来进行教学。首先是读，让学生通过多种形式的读，理解课文中主要写了关于鲁迅先生

9、的几件小事，反应了鲁迅先生的什么特点; 其次是论，学生四人小组交流自己的感悟，在旁边批注自己的理解; 最后是聊，教学中我试图把自己对鲁迅先生的了解与学生分享，并以此抛砖引玉，希望能够得到学生的不同理解。理解的过程就是帮助学生建立联系的过程。 我主要从三个方面打通学生的思路：一是引导学生与生活联系。有人说善于读书的人，不仅能够读进去，更要能走出来。在整个交流的过程中，我注重引导学生从文本中走出来。如鲁迅走路的动作让学生模仿，鲁迅先生读信那部分结合平时老师遇到做作业马虎的同学时候的心情。二是引导学生与历史资料相联系。这篇课文有两个难点，一是鲁迅先生的笑，二是鲁迅先生踢鬼。这两处都有含义深刻的句子，

10、要求学生对时代背景比较了解，因此我与学生交流了当时的社会状况和鲁迅弃医从文的经历。三是引导学生与插图和文本相联系。我有意识地引导学生多次看图，并联系上下文来理解“别人穿什么我是看不见”等句子。上了这节课，我觉得我有以下几个方面做得不够好：一是我没有做好基础知识和基本技能的训练，对于课文中的6个生 字、3个多音字、和两个文言词汇的学习任务，我全都交给学生了，现在想来未免太信任学生的自学能力了;二是我的教学重点还不够突出，特别是两个关键句子的把握，还很不到位，也许很多学生还是人云亦云;三是我的教学方式还有些单一，不能很好地调动学生的积极性。反思自己的教学，我才明白当好一名语文教师真的拥有太多的不容

11、易，让学生掌握牢固的基础知识不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易，让学生打开话匣子不容易，让学生声情并茂地朗读不容易?而这些方面，我需要学习的还有许多。我想这也是为什么在我的课堂上“月朗星稀”，而别的老师的课堂上却“众星拱月”的主要原因。每当想到自己在课堂上言辞枯竭，我恨不能自己化作一条涓涓细流;每当想到自己在课堂上黔驴技穷，我多么希望能够掌握更多的方法和技巧。成为坊小的一员我是荣幸的，能得到各位领导和老师的指导我就是荣幸中荣幸了。教学十年，我仿佛又回到了刚刚参加工作时的那个原点，希望各位“先生”给我指明方向，让我在未来的道路上不再踌躇!【篇三：回忆鲁迅先生教案】 回忆鲁迅先生教案 教学过程

12、： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，我们学过哪些关于鲁迅的文章呢？ 从百草园到三味书屋? 你印象中的鲁迅是怎样的？ 鲁迅先生憎恶旧社会、同情和关怀劳动人民? 今天，我们一起走进萧红的回忆鲁迅先生，看看你对鲁迅又有哪些新的认识？ 二、检测预习，夯实基础 1.展示搜集的作者简介 萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说弃儿。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作生死场。1936年，东渡日本，创作散文孤独的生活、长篇组诗砂粒等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说马伯乐、长篇小说呼兰河

13、传等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。 2. 鲁迅名片 鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集呐喊、彷徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华盖集、华盖集续编等专集。 3.写作背景 1934年（民国二十三年）11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的

14、好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。 4.识记重点词语读音。 5.展示重点词语的意思。 明朗：光明磊落；乐观，开朗。 轻捷：指动作轻快敏捷。 忧郁：忧伤郁结，忧虑烦闷。心境：心情，心绪。 崭然：形容山势高峻突兀等。草率：形容粗糙简略。 展读：指阅读。踌躇：犹豫不决，拿不定主意。 致命：使丧命；使毁灭。 遭殃：遭遇困难，遇到麻烦。 深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 变幻无常：形容事物任意变化；没有一定的规则。 三、走进文本 活动一：快速默读，整体感知内容。 现在请大家快速默读课文

15、，整体文章感知内容，然后回答下面问题。 1、梳理课文基本内容，概括作者写了有关鲁迅先生的哪些内容？ 点拨：鲁迅先生明朗的笑。 鲁迅先生走路很轻捷。 鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。 鲁迅先生喜欢吃北方饭。 我在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。 鲁迅先生与作者开玩笑。 鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。 鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。 鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。 鲁迅先生陪客人到深夜。鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。 鲁迅先生检查海婴的丸子。 鲁迅先生包纸包很细致。 鲁迅先生生病了，但工作不止。 2、思考作者要表达怎样的感情？ 点拨：本文表达了作者对鲁迅先生由衷的爱戴和怀念之情。 活动二：认真默读，把握鲁迅形象 同学们，本文这些事件让