思想政治学科教学新论重点Word文档下载推荐.docx

1、10、素质教育的特征：目的性、育人性、全体性、全面性、基础性、主体性11、素质教育的核心：培养学生具有一个健康完美的人格12、创新是现代人才素质的核心 （一）创新是一个民族的灵魂（二）培养人的创新精神是素质教育的重点之一（三）培养创新人才必须加强思想政治教育 思想政治教育能为创新人才提供正确的指导思想 思想政治教育能够培养创新人才的良好品格13、思想政治教育学科的功能 （一）导向性功能 目标导向 价值导向 行为导向（二）规范性功能 对政治方向的规范 对思想观念的规范 对道德行为的规范（三）个性化功能 对个性化发展具有定向作用 对个性发展具有合理的建构作用 对个性化的发展具有个体享用作用14、思

2、想政治教育学科的基本范畴：也是思想政治教育学科的基本概念，使人们在思想政治学科教学实践中形成的带有规律性的认识结果和理性符号，是人们认识和掌握思想政治学科教学“现象之网的网上扭结”，也是人们认识和掌握思想政治教育学科教学的理论和实践的工具。教师与学生：教育者和受教育者是思想政治教育教学活动中最基本因素，也是教学活动中最核心的关系。教育和教学：这里的教育特指思想政治教育，可称之为教学过程中的“教育性”；这里的教学是特指传授知识的教学，可称之为教学过程中的“知识性”。传授与接受：所谓传授也就是传递和教给，使人们以各种方式向他人传递和教给各种知识信息的活动。所谓接受，就是认可和接纳，是指人们对语言及

3、其他中介表征出来的信息和知识的择取、理解和整合过程。内化和外化：所谓内化是指受教育者在教育者的教育、帮助或在其他社会教育因素的作用下，通过心理因素的矛盾作用和情感的中介，将社会要求的良好的政治观点、思想体系、道德范畴等转化为自己的思想意识和信念。所谓外化，是指受教育者将良好的思想意识、科学的马克思主义信念，通过意志的中介，转化为自己的行为实践，并形成良好的行为习惯。理论和实践15、课程的定义：课程是指学科；课程是指教材或课程资源；课程是指教学目标或计划；课程是指学习经验或体验。16、基础课程改革的目标：在课程目标方面，实现课程功能的转变，树立学生发展本位的课程教学价值观在课程结构方面，体现综合

4、化课程特点，改变过粉强调学科体系严密性的倾向咱课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状在课程实施方面，改变学生学习方式，改革机械记忆的学习倾向在评价方面，建立发展性的评价体系，改革过于重视终结性评价的做法在课程管理体制方面，实行三级管理制度，改革管理过于集中的现象17、思想政治学科教学目标的价值取向：“普通性目标”取向“行为目标”取向“生成性目标”取向“表现性目标”取向18、思想政治学科教学目标分类：情意目标、知识目标、能力目标、道德目标19、思想政治学科教学过程的本质：教学过程是教师和学生认识和实践的活动教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程20、思想政治学

5、科教学过程的要素：教师、学生、教材、教学手段、教学环境21、学习力的要素构成：学习动机、学习情趣、学习毅力、学习能力、学习方法22、思想政治学科的教学规律：知行统一的规律灌输与疏导统一的规律间接经验和直接经验相结合的规律时代性规律23、理论联系实际的内容：联系我国社会主义建设的实际联系学生实际联系国际政治的实际联系人类优秀文明成果的实际24、思想政治学科的教学原则方向性原则：是指在思想政治学科教学过程中，始终要体现于社会主义精神文明建设中公民道德建设总目标要求保护一致，要与党和国家的教育方针保持一致，在理论教育上要用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装学生，要使教学

6、为实现公民道德建设总目标和党在社会主义时期的基本路线服务。授业与传道相结合原则：是指在思想政治课教学中，既要把思想政治理论知识传授给学生，又要注意对学生进行思想教育，就是既要进行智育，又要进行德育，把二者有机的结合起来。从学生实际出发的原则正面教育与积极疏导原则：就是指直接用正确的思想政治理论对学生进行教育，教育过程中要摆事实、讲道理。鼓励雪或缩能克服缺点，发扬优点，积极进取。师生民主合作原则：是指思想政治课教学中教师和学生以平等的身份参与教学活动，相互结成团结、协作的关系课内课外教学活动相结合原则创新性原则以鼓励为主的原则：是指在教学中，不论学生呢裹足学习中的表现，还是在思想品德中的表现，教

7、师都要多给学生以肯定、鼓励和表扬。教师应以兴奋的情绪、热切的关注、殷切的期待、友好的感受去激励、唤醒、鼓励学生，帮助学生树立信心。【1、方向性原则:含义意义思想政治课的性质决定它必须坚持为公民道德建设总目标服务思想政治课的任务决定它要坚持方向性原则马克思主义理论教育本身要求思想政治课必须坚持方向性原则2、授业与传道相结合原则含义意义授业与传道相结合原则是思政课两种属性的体现授业与传道相结合原则是贯彻党的教育方针的要求3、从学生实际出发的原则含义从学生实际出发的原则是马克思主义认识论在教学过程中的具体运用从学生实际出发的原则是克服教学上主观主义倾向的最好办法4、正面教育与积极疏导原则含义坚持正面

8、教育与积极疏导原则是思政教育过程的特点决定的坚持正面教育与积极疏导原则是我国教育性质和任务决定的5、师生民主合作原则含义能调动学生的学习积极性能提高学生对实际问题的分析能力和语言表达能力能培养学生的学习能力6、课内课外教学活动相结合原则含义贯彻课内课外教学活动相结合原则是由思政课的实践性决定的贯彻课内课外教学活动相结合原则可以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力贯彻课内课外教学活动相结合原则有利于学生思想品德的培养和提高7、创新性原则含义贯彻创新性原则有利于开发学生的创造潜能贯彻创新性原则有利于培养学生健康的个性8、以鼓励为主的原则含义多鼓励学生，增强学生的自尊心多鼓励学生，增强学生成长

9、的自信心鼓励学生上进，塑造学生善良的人格】25、课堂教学的含义：课堂教学就是把一定数量的学生，按知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划，规定教学内容和时间，在教室里对全班同学同时进行教学的组织形式，也称班级授课制。26、课堂教学的主要类型：绪论课、授新课、讨论研究课、复习课、考查课、讲评课、综合课27、教学模式：依据一定的教育思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较经典的教学程序和教学方法的策略体系。 特点：有效性、可操作性、稳定性、参照性学生为主体，教师为主导，这就是现代教学的指导思想。28、启发式教学模式：所谓启发式教学，是指在教学活动中教师千方百计地调动学生学习的主动性、

10、自觉性，引导他们主动活泼地学习，使其经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，从而提高分析问题和解决问题的能力。【特征：a确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位b体现了学生学习力的能动性的作用c它是提高教学效率的形式和途径：启发式教学的实质在于充分发挥学生的主体作用，启迪学生的思维。只要符合这一点，无论何种形式的教学方法，都是启发式教学方法。启发式教学不是一种具体的教学方法，也没有固定的模式，它是教师组织教学，选择教学方法的基本指导思想，带有普遍的指导意义。】29、案例教学法：就使用案例进行教学的一种教学模式。具体来说，就是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和

11、境况进行讨论的一种教学方法。30、情感教学的含义：所谓情感教学，是指在教学过程中，教师借助一定教育手段，有目的地引人或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。31、情感教学的特征：a以智育情b以意育情c以情育情d以境育情32、思想政治学科运用情感教学的必要性：情感教学能促进学生的思想品德发展情感教学是基础教育改革的需要加强情感教育，是改革思想政治学科现状的需要33、教学设计的原则：主体性原则、系统性原则、灵活性原则、创新性原则34、备课

12、：备课程标准、备教材、备学生35、优化课堂教学：教学最优化：所谓教学最优化，是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，使教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。课堂教学最优化的原则：目的性原则、整体性原则、和谐型原则优化思想政治课教学的标准：质量标准、效率标准、教育标准的相对性优化思想政治课的教学内容：根据课程标准突出重点内容 的讲授 删除和简化陈旧、重复和交叉的 教学内容 学生熟悉的内容讲课时可以从略 根据政治形势的变化，随时补充 新的教学内容优化思想政治课的教学过程：加强主体性，培养学生的自学能力学生带着社会责任感自觉接受思想政治教育提高思想政治课的可信程度，排除学生学习的

13、障碍通过引导在教学中开发学生的智力（示范性引导、实证性引导、逻辑引导、反驳性引导、探索性引导）优化课堂教学结构，提高教学整体效益教会学生在运用中学习和培养能力36、教学艺术的功能：提高威信能力 激发动机功能 全面育才功能 优化氛围功能37、教学艺术风格：教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。38、教学艺术风格的特征：一、独特性：1、独特的教学思路。2、独特的教学方法。3、独特的表达方式。 二、多样性：1、理智型2、情感型 三、稳定型 教学艺术风格一旦形成，就会在一定时期内基本保持不变，具有相对稳定性。 四、发展性 （体现）教学艺术

14、风格的形成是不断探索发展的过程。教学艺术风格形成后，也还需要进一步完善和发展。39、教学艺术风格的形成：一：教学艺术风格的形成的过程：模仿教学阶段 熟练教学阶段 创造教学阶段 风格形成阶段 二：形成教学艺术风格的基本要求：要对事业充满爱心要提高理论要求要把继承与发展、学习与创新结合起来要有执著追求的精神40、组织教学的艺术：一般艺术：用目光组织教学 用语言组织教学 用情感组织教学 设疑提问组织教学 特殊艺术：偶然事件多种多样，有的是由教学疑难本身所引起的 由课堂上突然出现的学生不良行为引起的 由外来干扰引发的 由教师在课堂上自身出现的失误造成的41、教育启发的艺术：提问启发、对比启发、材料启发

15、、设疑启发、直观启发、语言启发42、激励方法：榜样激励、目标激励、奖惩激励、情感激励、竞赛激励43、学习的类型：按学习的自由性程度划分（自发、自主、自觉、创造） 按学习的目标划分（知识性、技能性、思想性） 按学习场所划分（课堂、课外） 按学习组织形式划分（个人、合作） 按掌握知识的方法划分（接受式、发现式） 按有无指导和帮助划分（有指导学习、自学）44、终身学习:终身学习是通过一个不断地支持过程来发挥人类的潜能，它激励病使人们有权利去火的他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心，有创造性和愉快地应用它们。45、研究性学习法：是指学生在教师的指导下，以类似科学

16、研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。46、实施研究性学习的目的：培养学生的创新意识和创新能力 培养学生的问题意识和解决问题的能力 培养学生的合作精神和人际交往的能力 培养学生的科学精神和科学态度 培养学生关注现实、关注人类发展的意识和责任感47、研究性学习的特点：开放性、自主性、合作性、创造性、过程性、问题性、实践性、内化性48、合作性学习法：合作性学习是指通过教师设计、布置教学任务，学生以小组为活动单位进行学习，互助合作，完全共同的学习任务，从而获得良好的道德品质，形成正确的世界观、人生观、价值观。49、合作性学习法的特点：学习的协作性、知识和情感的交融性、个体效能的展示性、学生和学生

17、的互动性50、教学评价的分类：（一）根据教学评价在教学活动中的具体作用进行分类：诊断性评价、形成性评价、终结性评价 （二）依据教学评价标准进行分类：相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价51、素质教育发展性评价体系（建构）：评价功能以促进学生发展为本评价内容综合化评价方法多样化评价主体多元化评价的重心是教学过程52、评课的原则：客观公平的原则、科学性原则、重点性原则、理解性原则、整体性原则53、教师职业的社会作用：人类精神文化的传递作用造就人才的作用教育过程中的组织和领导作用社会精神文明建设中的示范作用54、教师职业的特点：教师职业具有很强的责任性复杂性奉献性育人性教师劳动效果的滞后性和深远性

18、55、思想政治学科对学生个体发展的价值：理论武装作用政治导向作用能力培养作用道德规范作用法制观念的强化作用心理素质优化作用审美情操陶冶作用56、思想政治学科的社会价值：（一）思想政治课的教育性作用1、思想政治课是学校的社会性质的标志；2、思想政治课决定了人才培养的政治方向；（二）思想政治课的经济性作用1、思想意识对社会经济的影响作用；2、思想意识对科技发展的促进作用；3、思想觉悟对生产的推动作用；（三）思想政治课的政治性作用1、培养无产阶级事业接班人，为维护社会主义国家的社会政治服务；2、传播政治理论，形成政治舆论，维护国家政治稳定；57、思想政治课教师的素质（1）高尚的思想品德修养。思想素质

19、：科学的世界观、积极的人生观、与素质教育市场经济相适应的思想特点。政治素质：保证学校的社会主义方向，用马克思主义理论武装学生，把学生培养成无产阶级革命事业的接班人。道德素质：热爱思想政治教育工作、热爱学生、严格要求学生、为人师表，以身作则，团结协作。（2）广博的知识经验。学科知识、相关学科知识、教育理论知识、心理学知识四个方面。（3）现代化的教育能力。智能：观察能力、思维能力、创新能力。教学实践能力：教学能力、指导学生学习的能力、组织管理的能力、表达能力、育人能力、交往能力、科研能力、现代化教学技术能力。（4）健康的身心。心理素质：成熟的性格、融洽和谐的心理状态、较强的心理承受能力、较强的自我调节能力。身体素质：锻炼身体、劳逸结合。（5）受人尊重的外在形象。风度：礼貌待人，语言文明，举止从容适度。仪表行为:仪表应该符合育人角色的特点，要体现自己的性格特点，体现职业特点。58、教育实习的准备工作：（一）思想准备（二）教学准备：1、备课；2、试讲（三）心理准备（四）实习班主任工作的准备