青岛版数学五年级上册第五单元电子备课文档格式.docx

1、5、谁想根据你以前研究平面图形方法,说说我们应该从那些方面研究平行四边形?（二）平行四边形的特征1、 谈话：下面咱们以小组为单位，利用学具盒中的学具进一步验证大家的猜想的平行四边形的特征，将探究的结果整理到下表中平行四边形的特征边角2、 交流探究结果（小组间质疑补充）3、通过探究现在你能说说什么叫平行四边形吗?小结：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。关于什么叫平行四边形你有什么问题吗?（如果学生说出长方形和正方形两组对边也分别平行,教师就点出长方形和正方形是特殊的平行四边形.）（三）认识平行四边形的各部分的名称1、谈话：养殖工人要从虾池的一边到对边去，怎样走最近？2、设计：拿出练习纸在上

2、面画一画3、汇报：怎样设计的？为什么这样画最短？有多少种画法？4、认识高和底：从平行四边形一条边上的一点到它的对边的垂直线段是平行四边形的高，用字母h表示；这条边是平行四边形的底，用字母a表示。5、提问：这条底上有多少条高？教师介绍另一组对边上的底和高。6、小结：平行四边形的一条底边上可以画无数条高，底和高要相对应。三、类化练习，限时作业1、类化练习：（1）自主练习第1题：你能从下图中找到平行四边形吗？（2）补充练习：两组对边分别平行的四边形一定是平行四边形。（ ）在四边形中两组对边分别相等，则两组对边分别平行。（ （3） 自主练习第8题中的要求改为：先画出平行四边形的高，再测量对应的底和高。

3、 （4）玩一玩：自主练习第2题，同桌合作，用4根硬纸条定成一个长方形框架，然后用手捏住它的两个角，向相反的方向拉动，你有什么发现？2、限时作业限时8分钟，学生独立完成。集体交流，同桌交换互批。矫正四、交流评价，总结升华谈谈这节课的收获二次备课效果检测情况教学反思信息1第 2课时，共3课时；教科书77页1、掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。2、经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思

4、想，发展空间观念。课件剪刀、平行四边形纸片出示水产养殖场情景图和虾池平面示意图。仔细观察情景图，你发现了那些信息?你能提出什么数学问题？（一）猜想求虾池的面积就是求平行四边形的面积。咱们先来猜一猜怎样计算平行四边形的面积？（二）实验同学们各抒己见，到底你们的猜想对不对呢？咱们小组一起想办法来实验验证一下吧！2、分组动手验证为学生提供学具（平行四边形纸板、方格纸、直尺、剪刀）学生先讨论操作方法，再动手合作完成；教师巡视。（三）验证1、汇报结果：方法1：数方格方法2：转化2、肯定两种方法的可行性，鼓励学生利用旧知识解决新问题的方法。3、深化转化的方法。根据学生的汇报，教师提问：（1）为什么转化成长

5、方形？（2）为什么要沿高剪开？（3）观察几种不同的割补方法有什么共同点？（4）是不是所有的平行四边形只要沿高剪开都能用割补的方法转化成长方形呢？重新取一个平行四边形动手剪一剪、拼一拼，验证。4、电脑演示：为什么一定要沿高剪开?演示步骤： （1）沿着高剪开就出现了直角，4个角都是直角是长方形的特征。（2）两组对边分别平行而且相等，平移后一定重合。（3）依据平行四边形和长方形特征之间的联系，把平行四边形转化为长方形。（4）小结：我们依据图形的特征，把平行四边形转化成与它面积相等的长方形，但实际上，我们计算平行四边形的面积的时候，总不能拿剪刀先去割补成长方形，然后在计算吧？比如：我们要求的平行四边形

6、虾池的面积就不能用剪刀割补。因此，我们应该寻求计算平行四边形面积的公式。（四）结论1、建立联系，推导公式对应长方形和平行四边形，讨论：平行四边形和长方形的联系，进行猜测与合情推理。长方形的面积= 长 宽 平行四边形的面积= 底 高 S = a h2、利用公式解决课前问题：虾池的面积是多少？学生独立解决，指名板演，集体订正。三、联系实际，拓展运用。1、自主练习第4题2、自主练习第5题3、自主练习第8题四、回顾反思，总结提升四、限时作业五、交流评价，总结升华1、学生谈本节课的收获2、教师总结:强调利用转化的方法解决新问题.信息1第 3课时，共3课时；教科书78页1、能运用平行四边形的面积计算公式解

7、决简单的实际问题。2、在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。能运用平行四边形的面积计算公式解决简单的实际问题。1、出示虾池的情景图，回顾平行四边形有关知识（特征和面积计算公式）2、出示统计表中的信息：根据有关信息，你能提出什么数学问题？二、应用新知，解决实际问题要解决“虾池能放养多少尾虾苗？”你是怎么想的？学生交流想法独立解决，教师巡视3、组织交流算法三、巩固练习，加强应用自主练习第6题自主练习第9题补充练习：（1）用木条钉成的长方形拉成一个平行四边形，它的高和面积（ ）。a、都比原来大 b、都比原来小 c、都与原来相等（2）平行四边形的底扩大3倍，高缩小

8、3倍，面积（a、扩大3倍 b、缩小3倍 c、不变 d、不好判断4、自主练习第10题（1）观察三个平行四边形，找出相同点和不同点（2）独立计算各个平行四边形的面积，交流发现（3）小结：等底等高的平行四边形面积相等。四、类化练习，限时作业在本信息窗中你收获到了什么？还有哪些不明白的问题？小学数学学科第五单元信息窗2电子备课信息2第 1课时，共2课时；蟹池-三角形教科书8182页1、掌握三角形的面积计算公式，并能正确计算三角形的面积。2、经历探索三角形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。掌握三角形的面积计算公式，并能正确计算三角形的面积。经历探索三角形计算公式

9、的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。各种同样的三角形今天我们一起去参观张大爷家的蟹池。张大爷家有两块蟹池，（出示情景图及1号蟹池的示意图）你能提出什么问题？1、猜想：（1）要求1号蟹池的面积就是求这个三角形的面积。请你猜一猜三角形的面积可能与它的哪几部分有关系？（2）怎样找到三角形的面积与它各部分之间的关系，推导出三角形的面积公式?（3）小组交流同学们有了很好的推导公式的初步想法，不管你转化成什么图形，都是把三角形转化成我们学过的图形，找到图形间的联系，推导出三角形的面积公式。2、验证： （1）选择你们喜欢的三角形按照转化的思路来研究。小组中分工合作，明确本组的

10、研究步骤，互相帮助。比一比，看那个小组的方法多，动作快！ （2）学生小组讨论，动手操作。教师巡视参与指导。 （3）学生汇报成果，教师深化点拨： A例如两个相同的锐角三角形拼成一个平行四边形，教师提问：拼成平行四边形的两个锐角三角形有什么关系？拼成的平行四边形的底与锐角三角形的哪一部分有什么关系？ 拼成的平行四边形的高与锐角三角形的哪一部分有什么关系？每个锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？根据平行四边形的面积公式，怎样求锐角三角形的面积？对于这种拼法有困难的同学可以阅读课本82页中的用两个完全一样的锐角三角形拼成平行四边形的方法。也可以看屏幕。课件演示，教师讲解：先把两个完全一样的锐角

11、三角形上下重叠放在一起，使它们重合，以三角形右边的顶点为中心，把上面的一个三角形旋转180度，直到两个三角形的底边成一条直线为止；再把右边的三角形沿着左边的三角形的右边向上平移，直至拼成一个平行四边形为止。这样把两个完全一样的三角形通过重合、旋转、平移三步就可以拼成一个平行四边形了。 B交流不同的三角形的拼法或剪法并作相应的解释或者小组质疑。3、归纳总结老师太高兴了！同学们用转化的方法，推导出了三角形的面积公式，运用这一公式我们就可以计算出三角形的面积了。这一公式我们可以整理成：三角形的面积=底高2如果用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么三角形的面积怎样用字母来表示？4、解决课前问题：

12、1号蟹池的面积是多少？1、自主练习第1题。独立利用公式进行计算。通过练习明确运用三角形面积公式计算时，底和高一定要对应。 2、 自主练习第2题。 （1）指导学生作高。 （2）测量相对应的底和高 （3）利用面积公式进行计算。 3、自主练习第3题。 （1）叙述正确的解题思路 （2）独立解决，可以用方程，也可以用算术法。这节课最大的收获是什么？信息2第 2课时，共2课时；教科书83页能运用三角形的面积计算公式解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 巩固三角形的面积计算方法。掌握运用三角形面积计算解决实际问题。谈话引入：张大爷家中的2号蟹池今年

13、丰收了！你看他非常自豪地告诉了我们什么？出示2号蟹池的有关信息。2、你能提出什么数学问题？1、教师提问：能不能直接求出2号蟹鱼池今年能产多少千克蟹？应该先求什么？2、观察2号蟹池的图形，说说自己的想法。3、学生交流想法4、独立解决，教师巡视5、组织交流算法1、自主练习第4题。独立解决集体订正。2、自主练习第5题。先弄清题目中的已知条件，然后独立解决问题。3、自主练习第7题。不但要判断出对错，还要引导学生说出理由，然后把错误的改正过来。4、自主练习第8题。（1）独立计算图形的面积（2）交流发现（3）小结：等底等高的三角形面积相等。5、自主练习第13题。学有余力的学生尝试解决。小学数学学科第五单元

14、信息窗 3电子备课信息3第 1课时，共3课时；甲鱼池梯形教科书8788页1、使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与其它平面图形的联系2、进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力3、渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识1、正确掌握梯形的特征。2、认识各部分名称及作高 作出梯形的高多媒体教学设备，课件学具盒及各种图形的学具袋同学们，在这一单元的学习中，我们已经参观了虾池和蟹池，今天我们一起到甲鱼池看看。请仔细观察情境图，你能提出什么数学问题？2、学生提出问。3、揭示并板书课题。到底什么样的图形是梯形呢？今天我们一起来研究一下。请同学们拿出学具袋中的梯形，分组研究一下梯形的

15、特征。2、学生分组活动。3、全班交流梯形的特征。4、教师总结：只有一组对边平行的四边形叫梯形。并板书。有一组直角的梯形叫直角梯形。板书：直角梯形5、认识梯形各部分名称。6、谈话：三角形、平行四边形等都可以作高，梯形高的画法与三角形、平行四边形中高的画法相同你认为梯形的高应怎样作？你能试着给梯形作条高吗？7、谈话：请同学们拿出学具袋中2号梯形，你们能发现它的腰有什么特点吗？学生交流8、教师小结：两腰相等的梯形叫做等腰梯形。等腰梯形1、找找生活中的梯形。2、创造梯形你能从长方形、正方形、三角形或平行四边形中任选一个，通过折一折、画一画、剪一剪的方法创造出梯形来呢？学生动手操作长方形、正方形、平行四

16、边形剪裁的方法有共同之处是要破坏一组平行的对边。三角形剪裁的方法是要创造成一组平行的对边。完成自主练习1、2题。1、小结全课：2、集体评价：小学数学学科第五单元信息窗3电子备课信息3第 2课时，共3课时；教科书8889页在平行四边形、三角形面积推导的基础上，引导学生采用合作探究的形式，概括出梯形面积计算公式； 2、会正确、较熟练的运用公式计算梯形面积，并能解决一些生活中的实际问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力； 3、通过自主探究，小组合作，在操作、观察、比较中，培养学生的想象力、思考力，发展学生的空间观念。4、渗透数学迁移、转化思想，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数

17、学的兴趣。理解并掌握梯形面积公式，会计算梯形的面积。自主探究梯形面积公式课件，完全一样的梯形若干个。每生准备六个完全一样的梯形。1.我们已经学习了哪些平面图形的面积计算，怎样计算？2、我们在研究三角形的面积公式时，是怎样推导的？我们把三角形转化成已学过的平行四边形推导出了三角形的面积计算公式。梯形的特征是什么？根据学生的回答小结。1、出示问题：1号甲鱼池的面积是多少？求1号甲鱼池的面积是多少？就是求什么图形的面积？那么怎样求梯形的面积呢？这节我们就一起来探究。板书课题：梯形的面积计算。你们准备怎样研究？小组讨论。2、交流汇报。师归纳汇总：（表扬）刚才同学们从不同角度，用所学知识，创造性地想出了

18、这么多办法，很了不起！从同学们汇报情况看大致有三种： a把梯形划分成两个三角形；b把梯形划分成一个三角形和一个平行四边形；c把两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形。从我们的知识水平来看，老师提一个建议，用拼成大平行四边形的方法来计算，这样比较简单，那么是不是任意两个完全相同的梯形都能拼成大平行四边形呢？3、小组合作推导公式请大家拿出课前准备的任意两个完全相同的梯形，试试看！想一想：拼成图形与梯形之间有何联系？你能从中发现什么？并填在发现卡上。发现卡用两个完全一样的梯形可以拼成一个- 形。这个平行四边形的底等于-，高等于-。每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的-。梯形的面积=-。老师注意辅

19、导学生，了解学生探究的情况，鼓励有因难的学生，并适当加以引导。5、学生拿着拼图汇报展示，师注意引导。6、电脑演示转化推导的全过程。边演示边提问发现卡上的问题。7、师生归纳出公式（完成板书）：梯形的面积=（上底+下底）2。提问：（上底下底）高 算的是什么？为何要除以2？8、师说明字母公式。与平行四边形和三角形一样梯形面积也有字母公式，谁能用字母表示？说说每个字母分别表示什么？ = （ a + b ） h2 9、 阅读课本，并把梯形面积公式填写在课本89页相应的位置。10、现在你能算出1号甲鱼池的面积了吗？请学生填在课本上。两名学生板演，其余学生独立练习。全班交流。1、想一想，填一填（CAI出示题

20、图）用两个完全一样的梯形,拼成平行四边形.如果梯形的面积是12平方厘米,拼成的平行四边形的面积是（ ）平方厘米.2、做自主练习的第3题。学生独立练习。3、做自主练习的第4题。要求面积你需要测量什么？4、做自主练习的第5题。你知道什么是水渠的横截面？（CAI出示）学生独立练习，全班交流。5、2、限时作业四、交流评价，总结升华通过这节课的学习你有哪些收获？信息3第 3课时，共3课时；教科书89页1、掌握组合图形面积计算的方法，并能正确进行计算。2、培养学生识图的能力和综合运用知识解决实际问题的能力。能正确将一个组合图形进行割补。组合图形纸片，直尺，同学们，上节课我们学习了那些知识？你能说一说你知道

21、的面积公式吗？用字母怎样表示？看来，同学们对学过的知识掌握得不错。今天我们继续解参观甲鱼池时提出的最后一个问题。出示水产养殖场情境图：2号甲鱼池能放养多少只甲鱼苗？我们要先求出什么问题？甲鱼池是一个不规则的图形，下面就请同学们以小组为单位讨论：你们怎么计算甲鱼池的面积。（要求说出方法，不用计算，可以借助手中工具）小组讨论全班交流汇报。2、谈话：刚才老师发现大多数同学在思考过程中，在图上添加了一些线。请通过“线”这个工具来帮助解题的同学举手。谁说一说你为什么要添加这些线呢？学生交流 这个图形是由我们熟悉的图形组合而成的，我们把这样的图形称之为组合图形。（板书：组合图形）使用画线工具解题的人，不但

22、我们小学生在使用，大学生，数学家也在使用。人们把这样的线叫做辅助线。辅助线），需要注意它一般用虚线表示。请同学好好想想，刚才的几种辅助线的功能是一样吗？如果不一样，能不能给他们分类呢？ 根据学生回答总结A、 一种功能是将大图形分割成小图形的，然后将所有的小图形加起来得整个面积。割） B、 另一种功能是将大图形补成一个更大的图形，然后用大图形的面积减去补的图形面积，得所求面积。补） 谈话：同学们，回答地很好。现在如果让我们计算组合图形的面积，你可能使用什么工具？（辅助线）它有什么功能（割，补）。现在你能不能计算出甲鱼池的面积？3、出示课件：小组选择喜欢的方法合作完成甲鱼池面积的计算。小组合作探究，教师巡视。注意对学困生的指导。全班汇报计算情况。 教师出示课件