11册语第三单元教案Word下载.docx

1、2再读课文想想本文写了几个穷人？写了穷人之间的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？3本文是按什么顺序叙述的？三、展示分享、提炼点睛：品读1、2段，体会“穷人”1自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？2朗读，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。四、巩固提升、回扣目标：阅读单元导读，明确本单元的训练点。提出自己的疑问例如：为什么用穷人做题目？课文是否只写了穷人的穷？口述自己了解到的资料。学生用简要的语言概括课文主要内容。小组讨论。汇报交流。自读课文，思考问题。自读“等待丈夫”一部分内容。引导学生说出“温暖与舒适”指是什么？读完后，老师可以让学生概

2、括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。1.导言：今天我们学习第8课穷人。（教师板书课题。）2.简介作者列夫、托尔斯泰，了解时代背景。看了课题，你会想到什么问题？查字词读音。思考：课文讲了什么故事？生汇报。师板书：桑娜 渔夫 善良板书：等待丈夫抱回孩子催促桑娜（事情的发展顺序）感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈

3、夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。51015巩固反馈基础与能力：形近字组词：莓（ ）虑（魁（填（搁霉（虚（槐（镇（ 隔读写结合：2.选词填空 抱怨埋怨你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。检测宁可也与其不如尽管还是桑娜一家（）生活十分艰难，（）决定收养西蒙的孩子。渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来作业布置基础：下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括

4、号。1）表明心理活动的时断时续。2）表示省略递增的次数。3）表示语意的跳跃 4）表示说话结巴，欲言又止。是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（ ） 我嘛缝缝补补（ ）古老的钟发哑地敲了十下，十一下（ ）谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家做些什么呢?（ ）能力：语培 阅读板书设计 渔夫勤劳、善良课后反思当堂检测结果分析学生学会了什么学习中的困惑和不足授课最大的收获是什么针对学情提出整改意见21理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人物对话，心理的描写，表现人物品质的

5、写法。根据故事主线，续编穷人故事。3激发学生的爱心。培养学生理解重点语句的能力，体会穷人夫妇的心灵之美根据故事主线，续编穷人这个故事是难点一、激趣诱思、出示目标。回顾学生说出课文的主要内容。二、自主尝试、合作归纳：1默读第3自然段到第6自然段完。2指读第7自然段。3过渡：这触目惊心使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？4默读811自然段，思考：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心情？桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？朗读学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容我们在写作文时，要-朗

6、读课文3段思考回答问题自学：默读811自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？指导学生有感情地朗读。自由读课文，画出描写渔夫心地善良的语句学生集体议答：朗读体会省略号的用法说说你的收获导入新课：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她-就想去探望的那个生病的女邻居西蒙当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？通过朗读，你体会到什么？是从哪些句子中体会到的？在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：他会揍我的！渔夫的善良从哪些句子可以看出来？点睛：1.作者是如何表达穷人的善良的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？1.下列句子中省略号起什

7、么作用？（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递增的次数。（3）表示语意的跳跃（4）表示说话结巴，欲言又止。古老的钟发哑地敲了十下，十一下（我嘛缝缝补补（续写穷人读句子，回答问题她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 “这样做”是指 。“非这样做不可”反映了桑娜 的品质。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面有黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。这个句子是 描写，在文中所起的作用是_.小练笔 续写穷人桑娜 勤劳善良渔夫学习困惑和不足最大的收获是什么10*别饿坏了那匹马这是一片略读课文，主要写了酷爱读书的 “我”在失去看

8、书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善良的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。学习本文，进一步引导学生通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。1理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。2进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。3学习乐于助人的美好品质。通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。读课文，课文讲了

9、一件什么事？几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？生活贫困的桑娜和渔夫有着乐于助人的美好心灵。这节课共同感受普通百姓的美好心灵。阅读预习提示，明确要求。1、自由读课文，围绕课文“讲了一件什么事？”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章思路。2、几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？分享：再读课文，感受人物心灵1.你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。2指导朗读。读本课导读内容，明确学习任务。读课文，汇报文章的主要内容，可以从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。默读课文，文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？组学：在小组内交流文中几次写到“别

10、饿坏了那匹马”，用意是什么？从文找那个找出相关语句读一读，体会思想感情。自由讨论，答案不强求统一。学生说出自己身边感人的事情，体会他人的美好品质。你的收获了解学生字音掌握情况，关注贾艳德，李墨的学习情况。引导说话完整课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹20 比一比，再组词 卖（）摊（） 怒（）扭（）买（）滩（） 努（）纽（） 秦（）泰（）2把下列词语补充完整。（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉 来之（）（）（）流不息 理直

11、气（）同心（）力 （）武扬威 废（）忘食千（）一发调兵（）将） 阅读小抄写员 主要讲了一件什么事？ 从哪儿可以看出小抄写员是个怎样的人？继而继续1）他先是一愣，（）眼睛一亮2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（）看书吧。”比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。 阻止阻挠1）“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（）我父亲。2）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（）。 强制控制1）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（）我国北部。2）在卖不出马草的日子，我就（）自己不去书摊语培阅读残疾青年 我热心 善良 乐于助人 爱读书 有志气言行 神态 心理活动

12、学习的困惑和不足11唯一的听众精读2-1本课记叙“我”在一位音乐家真诚无私的帮助下，由没有信心学会小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上万的观众演奏的事，赞扬老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是我的心理、行动变化，一条是老妇人的变化，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。1 学会6个生字，正确读写相关词语。2 正确、流利地读课文，了解文章大意。3理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动中体会老人对我的爱护与鼓励，以及我对她的敬佩与感激之情。理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动中体会老人对我的爱

13、护与鼓励，以及我对她的敬佩与感激之情。有序而深入的理解与表达。读文，思考课文的主要内容，我在拉琴过程中心理行动发生了哪些变化，为什么？这篇课文的主要内容是什么一、激趣诱思、出示目标有这样一位音乐家，她对音乐有着执著的爱，对拉小提琴有着永远无法割舍的爱，在各种文艺晚会，总会有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。一】初读课文，1检查预习情况，查读课文（要求：听准字音、概括主要内容）2检查预习情况，说说这篇文章的主要内容二】研读课文1这篇文章有两个人物，主要人物和次要人物分别是谁？为什么？2这篇文章中的老教授是作者唯一的听众，作为唯一的听众，她做了什么？3重点交流.（1）、品味老妇人对“我”讲的话，

14、想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。能否把不同的人物的口吻读出来吗？听音乐指读课文，思考问题。交流问题答案。学生默读，批画人物的言、行、神、动。主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写在组内交流，选择一种描写，分工准备进行汇报。重点交流.“是我打扰了你吗？一会儿”“我猜想你一定拉的非常好请继续吧！”“我能做你的听众吗？“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。“你的琴声能给我带来快乐和幸福”。播放小提琴曲可是又有谁知道这样一位音乐领域的骄子，小时候曾经是一个音乐白痴，为什么会有这么大的改变，究竟是谁在改变了她的人生，这节课让我们怀着虔诚的心走入那清晨，走近那神秘的唯一听众唯一的

15、听众品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。追问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。朗读最后一段。真诚无私敬佩感激问：我的反应如何？下节学习。你的收获。1在括号里填上恰当的字组成词语yu （）久）静）愁）美阅读“我被老人诗一般的语言打动了。像深深的潭水.”1） 我羞愧起来，同时有了几分兴奋的原因是（ ）一个“嘿”字表达了作者（ ）2）我在学

16、习拉琴的过程中心理和行为发生了哪些变化？用“ ”画出来y）式）留怀（ ） 转（qin）款 道（ 镶（ 拉（ ）1）用波浪线画出一个比喻句，这个句子是把（）比作（）2）我为什么常常忘记她是聋子？11唯一的观众 真诚无私 老教授我 敬佩感激1正确、流利地读课文，了解文章大意。2理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动中体会老人对我的爱护与鼓励，以及我对她的敬佩与感激之情。3体会老教授美好的心灵。有序而深入的理解与表达说说课文的主要内容一】再读课文，体会老教授的美好心灵说说那些地方让你感动。1找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）1）当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我

17、勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.2）当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.3）当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高。为什么不拆穿这个谎言？为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?2学习本文的写作方法：自找并品味这样写的好处。学生再次表达自己的理解，并引导有感情的朗诵。学生找相关语句进行理解。读第八段，你有什么问题吗？1、解决自己提出的问题。【我为什么有回到家练琴了？为什么写我在家练琴的情况？我为什么忘记了她是聋子？为什么我觉得老人的眼睛像深深的潭水？】2、勾画批注出感受结合生活实际进行体会理解。学生独立完

18、成，教师巡视指导，关注指导学生进行品评。回顾：同学们，上节课我们认识了一个别人认为是音乐白痴的人却能成功的在舞台上演奏，这是谁创造了这个奇迹呢？板书课题：好，就让我们一起再去感受这个感人的故事，并学习课文的表达方法。过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。联系我看见了大海，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最

19、终获得成功.你的收获？这篇课文我们已经学完了,你认识了一位（真诚有爱心的老教授）的老教授和一位（勤学苦练有信心的小提琴手）的小提琴手。这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?我想对老教授说 ，我还想对小提琴手说 ，我更想对自己说 。我想对老教授说（你真是高明的教育家）。我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。修改病句：语文对我特别感兴趣。 校门两旁的迎风招展红旗。 我们讨论了并且听了老红军的报告。老教授真诚无私（动作 语言 心里 神态）我 敬佩感激12 *用心灵去倾听课文真实记录“我”与问讯处工作人员苏姗交往过程，赞美苏姗用心灵倾听孩子的心声，用心帮助孩子的善良品质，表达了我对苏姗的深切怀念之情。全文围绕我与苏姗交往过程这条主线展开，脉络清晰1理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。2领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。3体会“我”对苏珊的深切怀念之情。抓住描写人物言行、心理的语句感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情。进一步领会文章的写作方法。读课文，思考主要内容是什么？哪些内容让你感动，画出批注。课文的主要内容是什么？一、