卜算子咏梅教学评课Word格式文档下载.docx

1、精鹜八极，心游万仞，学生与古人神会于千载之下，涵咏其中一段精神命脉，同自然酬酢于松石之间，玩味山中阴阳昼夕之消息，可居可游，可遇可诵，山水之大，其义可谓无穷者矣。这个时候师生便是这个世界上最幸福的人儿，能拥有那么多古人的情感，理解认识作者思想情感的过程，更是学生自主探究、提高各种语文学力的过程。所以，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体词句的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。教学重点与难点 1、 重点：诵读与品味，在对具体词句的品读中，感受作者相思离别之恨。2、 难点：作者借“长江水”这个抒情线索所表达的思想情感。希望教师不要在教学过程中过多地纠缠于具体字词句的理解，一个是因

2、为这首词明白如话，另外一个是词的涵咏体味始终离不开诵读，如果一味的解剖字词句，往往会忽略词本来的美。作者笔下的相思离别之恨，是需要在课堂上师生互动、生生互动中细心体会的。这首小令语言清新，自然，娓娓道来，没有任何斧凿的痕迹，仅四十五字，却言短意长。全词模仿民歌，围绕着长江水，表达男女相爱的思念和分离的怨愁。上片写相离之远与相思之切。用江水写出双方的空间阻隔和情思联系，朴实中见深刻。下片写女主人公对爱情的执着追求与热切的期望。用江水之悠悠不断，喻相思之绵绵不已，最后以己之钟情期望对方，真挚恋情，倾口而出。全词处处是情，字字是心，层层递进又回环往复，短短数句却感情起伏，感情热烈而直露，很具汉朝乐府

3、民歌风味，感受到世界上最远的距离，不是我站在你面前，你却不知道我爱你。而是你明知道我爱你，却让我住在长江源头，而你却跑到长江的尽头。这可以看作是一个开放型的课堂，师生可以从多角度诵读出相思离别之恨。教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 导入新课 激发兴趣1、 介绍卜算子又名百尺楼、眉峰碧、楚天遥等。相传是借用唐代诗人骆宾王的绰号。骆宾王写诗好用数字取名，人称“卜算子”。 山谷词“似扶著，卖卜算”，取卖卜算命的意思。2、介绍李之仪，北宋文学家。字端叔，号姑溪居士。进士出身，善诗能文，尤精诗词，与苏轼、黄庭坚、秦观交往甚密。苏轼称他的文笔词风是“入刀笔三昧”。其 卜算子我住长江头一首

4、为后世称道并广为 卜算子咏梅教学评课第 2 篇 一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。1.卜算子咏梅毛泽东 2.卜算子咏梅陆 游 二、教学目标：1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。2.有感情地朗读者两首词。3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。4.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。五、教具准备：多媒体课件 作者、作品的相关资料。六、教学过程：导 入： 在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开

5、在三九、走时春来，它的名字叫下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件） 看完后梅花给你留下了怎样的印象?看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定 就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。（一）、内容理解:听朗诵，思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思?下面就让我们尝试对比的方式学习两首词，来体会它们的不同?（课件交代时代背景） 学习词的上半部分：（课件朗读） 1.首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象?板 书：（勇敢、豪迈） 2.朗读第二首次的上阕，思考：梅花所处的生

6、活环境给你留下了怎样的感受?（凄苦、忧愁） 结合你所了解的资料，梅花的生活环境与陆游有怎样的联系?（学生回答） 3.面对冰天雪地，一个是（ ），一个（ ），让我们感受到不同。4.推选两位两名同学对比读 思考：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格?学习词的下半部分。1. 朗读两首词的下半部分，画出能够表明他们对春天态度?无意苦争春 俏也不争春 一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运?零落成泥辗作尘，只有香如故。待到山花烂漫时，她在丛中笑。作者往往借景抒情、借物言志，从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格，作者怎样的情怀?香如故 高 傲 从中笑 豪 迈、谦 虚 为什么会香如故、从中笑

7、的区别?（二）、情感比较 通过学习你是否领会了“反其意”?（学生回答，教师总结） 在毛泽东的眼中另一番情景：风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的：在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存

8、在。所以说：不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美 七、作业 卜算子咏梅教学评课第 3 篇 教学目标：学习咏物诗托物言志的手法 一、导入：判断下面的诗句写的是什么？1、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 石灰吟 于谦 2、遥知不是雪, 为有暗香来 梅花 王安石 3、咬定青山不放松,立根原在破岩中 竹石 郑板桥 4、飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。菊 黄巢 5、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 咏柳 贺知章 今天我们再来学习一首咏物诗，了解一下咏物诗的特点，以及如何来鉴赏咏物诗。二 朗读理解卜算子咏梅 1、写作背景 陆游（1125年11月13日-1210年1月26

9、日） 南宋词人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，有“小李白”之称。他一生始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。几度被朝廷任用，又极度被罢官。这首词正是这种政治环境下的明志之作. 2、译文：在驿站的外面，在断桥的旁边，无人过问的梅花寂寞地舒展花瓣，黄昏时候你已经受不起孤独与忧愁，哪里还能在忍受狂风暴雨的摧残？你无意苦苦争夺在春天里争妍斗艳，你任凭百紫千红去妒忌恨怨，即使凋谢后被踏成泥土，碾做尘埃，沁人心脾的幽香却永远不会消散。三、鉴赏诗歌 1、作品描写了梅花的哪些特点？寂寞无主、风雨摧残、群芳嫉妒、不屑争春、清香如故 2、这些特点表明了词人怎样的内在品性？凄苦困厄的处境-坚忍

10、不屈的品格 洁身自好、坚守高尚的品格 3、梅花在词中象征着什么？诗人的人格。4、在咏物诗中，咏物是诗的内容，比兴寄托才是诗的灵魂，这首词是如何用梅花的意象来表现自己情操的？驿外断桥边、黄昏风雨比喻他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷的政治打击。争春无意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀宠，有别于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作尘、香犹如故象征他即使粉身碎骨也要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。四、总结咏物诗的鉴赏技巧 “读清”全诗。分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。体会诗人手法的高妙。赏析时要重点把握写的什么物，有什么特征，寄托

11、什么志。五、拓展应用 阅读下面的诗歌，回答问题 孤 桐 王安石 天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。【注】明时：政治清明的时代；愠：疾苦、怨愤。桐木是造琴的上好材料。据孔子家语记载：帝舜曾一面弹着五弦琴一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。（1）前六旬表现了桐树怎样的特点?（2）诗人借孤桐形象表达怎样的人生态度和思想感情?【参考答案】 （1）天生枝叶繁茂，虽孤独却树干笔直高耸入云；深深扎根于天地；越老越强，越是暴晒越是茁壮。（2）表达了诗人正直向上、虚心扎实、坚强不屈的人生态度及关心百姓疾苦甘愿为解救百姓疾苦而献身的思想感情。 卜算

12、子咏梅教学评课第 4 篇 教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界 2、 学习衬托的手法 3、背诵这两首词 重点难点：重点 教学目的1、3 难点 教学目的1 课 时：一课时 教 法：诵读、点播、赏析 教学过程：一#教师资格证# 导语 请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。二、听范读感知这两首词 三、自读疏通词语 卜算子：词牌名 咏梅：题目 咏：用诗词叙述 犹：还，仍然 俏：俊俏，美好的样子 烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子 寂寞（jimo）：孤单冷清 苦：竭力，尽力 任凭：一任 零落：凋谢 四、诵读、点播、赏析 1、 请学生试读，略评 2、 点

13、播分析 （1）、 词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；百丈冰：寒；（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。俏：表现出来了。傲寒俊俏，积极乐观的形象。积极乐观的思想感情。带着积极乐观的感情齐读上阕 （3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像春桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让

14、你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？讨论、点播、赏析：俏-正面；不争反面；只别无所求。表现梅花的谦逊无私。烂漫山花笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。（4）、词里用是什么手法？讨论点播：衬托 风雪、悬崖、百丈冰（俏）衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。山 花 烂 漫 （笑） 衬托乐观向上，高风亮节。（5）该词的境界美在哪里？给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。（6

15、）理解诵读 （7）对比赏析陆游的词 疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？寂寞凄凉，饱受摧残形象。低沉孤傲 消沉无奈 两首词相同点在哪里？讨论、点播：1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。两首词不同点在哪里？讨论，点播：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。3、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。（8）、理解背诵该词。板书 卜算子 咏梅 毛泽东 陆游 形 象 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残 思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉 境 界 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁 （9）、作业：探究学习 （10）、欣赏红梅赞歌曲