1、学习制作海报的方法;仿照例句,把句子写具体;欣赏有关田园生活的古诗词。我的发现字词句运用日积月累和大人一起读9明天要远足文本分析:本课是一首现代诗。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起,使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节,3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。教学目标:1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁;会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。3.联系生活实际,结合插图,
2、注意句子语气的变化;联系生活实际,感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重点:1.正确朗读课文,注意句子语气的变化。2.联系生活实际,感受即将远足的快乐、期盼之情。教学难点:会写“同、学”等字。课时安排:2课时认识11个生字,会写4个字,认识目字旁、京字头2个偏旁。借助拼音学习生字,看图感知课文内容。一、激趣导入,揭示课题1.谈话导入。导语:秋天,我们经常会进行什么活动?(郊游、登山。)如果明天去郊游,现在你的心情会如何?你又会想些什么?(学生自由交流)今天,老师就和大家一起去一个小朋友的家里,看看她在远足前有什么表现。2.出示课题。(板书:明天要远足)引导学生齐读题目,解释“远足”。(远足:比较
3、远的徒步旅行。)二、初读课文,识记字词(一)了解课文内容。1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音,初步感受诗歌的节奏和韵味。2.学生自由练习读文。(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音拼读;实在不会拼读,向同学或老师请教,将课文读通读顺。(2)在文中用笔圈出本课需要认识的生字,反复认读。3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题并及时纠正。注意:这首诗中有不少轻声词语,如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”,“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练;“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。(二)认识生字。1.出示标有拼音的词语,指名认读。shu睡觉 n那么 大hi海 天zhn真
4、lo老 sh师 好m吗 tn同学 shn什么 刚ci才 天lin亮2.认识新偏旁。(1)目字旁:当“目”字放在字的左边时,就变成目字旁,字形变瘦长。带目字旁的字,大多和眼睛有关。如:睡、瞧、盯、瞪。(2)京字头:由一点和一横构成,点取直势、形态粗壮,横画细长、左低右高。3.多种方法识记生字。(1)加减法识记。加一加:目+垂睡氵+每海口+马吗十+具真换一换:叶-口+亻什减一减:哪-口那(2)运用语境识字。如“那、什”,创设语境,出示卡片:“那是什么?”进行问答。如“才”,创设语境:“天都黑了,你才回来。”引导学生识记。(3)结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词,结合生活举
5、例子:“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮。”4.(课件出示大海、蓝天白云图)引导学生开展数白云的游戏,交流识记生字的好方法。5.指导书写。(1)引导学生观察生字在田字格中的位置,和同桌交流你的小发现。(2)教师出示动漫笔顺,一边范写一边讲解书写要领,学生一边观察,一边书空。独体字。3个笔画都较舒展,横在横中线上面,略长;竖钩在竖中线上,竖的部分要直,钩要短小有力;撇舒展。合体字。“日”字在竖中线左边略偏上,“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插。“冂”要写得横平竖直框正,“口”字上沿顶横中线,避免重心下沉。前3笔应写得紧凑些,秃宝盖可适当宽一些,“子”的弯钩位于竖中线位置,起笔和收笔基本在同
6、一条线上。(3)学生临写,教师巡视指导,同桌相互交流,指出书写的优点和不足,并改正。(4)教师利用投影仪展示优秀书写成果,师生共评,学生再练写。三、再读课文,整体感知1.指名朗读,其他同学认真倾听。思考:诗歌共有几个小节,写了一件什么事?(诗歌一共有3个小节,主要写主人公明天要去远足,今天晚上睡不着觉。2.小组活动。根据诗歌内容,把每个小节和它相对应的内容连一连。第1小节 小朋友因为想到远方的云而睡不着。第2小节 小朋友盼望快点儿天亮。第3小节 小朋友因为想到远方的大海而睡不着。3.小组交流:你有过因为某件事而睡不着的经历吗?当时的心情是怎样的?生1:有一次,爸爸要带我去游乐园,我兴奋得前一天
7、晚上睡不着。生2:一次,妈妈准备第二天带我去医院检查身体,我害怕得一直睡不着。四、课堂回顾,交流收获1.教师总结本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。小结:这节课我们初读了课文,了解了课文第一小节的主要内容,知道了小女孩要去远足,因为兴奋而睡不着觉,于是她躺在床上想到了大海。小女孩还想到了什么呢?下节课我们再来学习。 在这节课上,我们还学习了生字新词,掌握了一些好用的识字方法,记牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法,帮助我们掌握更多的生字和词语。2.引导学生交流收获。(1)同桌之间交流一下好的识字方法,互相读一读生字、生词。(2)摘抄文中自己喜欢的词语和句子
8、。五、作业设计,巩固提升完成本课对应训练。1.细读课文,读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助多媒体课件,读懂课文内容,感受即将远足的快乐、期盼。一、温故知新,导入新课1.复习导入。(1)听写。明天 小学 一同 同学 什么 天亮(2)出示带生字的词语,开火车朗读。睡不着 那地方 大海 真的 老师 同学 什么 天亮睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮(3)分小组朗读课文。2.激趣谈话。过渡:同学们,课文写的是不是你们呀?当你们要去春游或是秋游时,是不是盼望快天亮,也睡不着啊?在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢?这节课我们继续学习。二、研读课文,重点探究
9、1.先播放朗读音频,再配乐朗读,学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。2.男生读第1小节,女生读第2小节,齐读第3小节。3.学习第1小节。(1)引导学生结合读后感想,提取关键信息。远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着。小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海。小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?(小作者想的是那地方的海,“那地方”指的是明天要去远足的地方。在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多。板书:海颜色(2)(课件出示大海的图片)同学们,你们想去看看大海吗?你们知道大海都有什么颜色吗?教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(蓝色、黑色、绿色)小作者也想去看这么美丽的大海,所以她晚
10、上(睡不着)。小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师。小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信)你是从哪里看出来的?(真的像老师说的,那么多种颜色吗?(3)指导朗读。朗读指导:第一句中的“唉”,读时稍拖长,读出小朋友急切、无奈、期待的心情。第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读,“吗”要读得轻而短,语调微微上扬。练习有感情地朗读这一小节。4.学习第2小节。(1)指名读,其余同学思考:“翻过去,唉睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样?(想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景,那种激动的心情一次比一次强烈)(2)这一次作者又想到什么?(云。)云是怎样的?(洁白柔软。(3)帮助学生理
11、解“洁白”“柔软”的意思。“洁白”是什么意思?(很白很白。)你还知道哪些东西是洁白的?(雪花、棉花、梨花、白粉笔)请学生摸一摸棉花和白粉笔,说说感觉有什么不同。根据学生的反馈,提问:“柔软”是什么意思?(软软的,摸上去很舒服。)还有什么也是“柔软”的?(毛巾、衣服、沙滩、草地)(4)引导学生质疑:“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗?是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软?“我”对此持什么态度?你是从哪里看出来的?5.学习第3小节。(1)指名读,其余学生思考:从“翻过来,翻过去,唉”这句话中,你可以看出小作者是怎样的心情?(小作者觉得时间过得太慢,盼望快点天亮好去远足的急切心情。(2)从哪
12、个句子还能看出小作者这种急切的心情?(到底什么时候,才天亮呢?(3)指导朗读:从这句话中,你感受到了小女孩有多着急吗?你能读出这种急切之情吗?(4)再读句子思考:除了着急,你还感觉到了什么?(无奈。)从哪个词语看出来的?(唉。在“唉”的后面还有一个标点符号“”,它叫破折号。这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。(5)同学们试着读一读这句话,在前面的两个小节中,也出现了这个“唉”同学们也试着读一读。(6)自由交流:小女孩急着天亮去(远足),她太高兴了,所以她翻过来,翻过去,睡不着觉。如果明天你将去远足,你会想些什么呢?三、拓展文本
13、,学有所获诗中睡不着的小朋友发挥无限想象,想象着明天远足的美好情景,除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云,一定还会想到很多很多。她还会想什么呢?你能仿照课文说一说吗?1.教师引导学生结合生活经验,想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物的特点,相互交流、补充。2.师生合作,仿照课文改编。翻过来,唉睡不着。那地方的椰树,真的像爸爸说的,那么高大威武吗?翻过去,唉睡不着。那地方的贝壳,真的像同学说的,那么千奇百怪吗?翻过来,翻过去,唉到底什么时候,才能出发?3.你们和爸爸妈妈都去过哪里?远足的前一夜你在想些什么呢?4.学习了课文,你还有哪些收获呢?四、作业设计,巩固提升朗读感悟,随文识字(教学重
14、点)师:读完第1小节,你知道小作者明天要去哪里吗?生:她明天要去看海。你是从哪一句看出来的?从“那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”这句看出来的。(出示写有“海”的卡片)这个字就念“海”。谁能读一读?(指名读)想想看,你能用什么方法记住它?大海里面都是水,所以“海”的偏旁是三点水。我能用字谜记住它:每天都有水。同学们说得可真好,有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗?大海、海水。人山人海。你知道“人山人海”是什么意思吗?“人山人海”就是有很多很多的人。什么时候会用到“人山人海”呢?你能用“人山人海”说一句话吗?元宵节灯会的时候,大街上人山人海。“海”一般情况下表示很多的意思。
15、比如花开得特别多,我们就可以说是花海。同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗?蓝色、绿色大海有这么多种颜色吗?我们快来看一看。(出示课件,引导学生欣赏不同颜色的大海)大海这样美丽,小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗?(生练读)谁能把这一节读给大家听?要读出期待、向往的语气,也要读出大海的美丽。读得真好,老师都想去看看大海了。赏析:正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点,这一阶段必须切实加强朗读和识字教学,以帮助学生培养语感,形成积累,为日后运用语言文字打下基础。教师在教学中既注重培养学生的朗读能力,同时又注重识字教学,随文识字的教学方法运用得当。教师在
16、指导学生识记“海”字时,体现了多种识字方法并存,尊重了学生的个性差异。同时,对于“海”的字义的理解拓展较好,通过扩词和练习说话以及教师创设情境,自然而然地教会学生运用,突出了“学习运用语言文字”的教学理念。明天要远足是一篇充满童趣的诗歌。诗歌由短短3节组成,生动地描写了小主人公因明天要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学设计寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据义务教育语文课程标准的要求,我从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用多种方法识字,引导学生灵活学习生字,掌握多样化的识字手段。一年级上册语文说课稿
17、-9明天要远足人教(部编版)明天要远足说课稿本课是小学语文一年级上册第七单元第9课。明天要远足是一首小诗,短短3节诗,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来,情趣盎然。本课我从六个方面进行说课。【 说教材】明天要远足这首诗包含童真,凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、期盼尽在“唉”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。单元训练中提示,学习本组课文,要注意从学生的经验世界入手,调动孩子的情感,结合生活实例,加深体验和感受。以语文课程标准为依
18、据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及学情特拟定教学目标如下:1.知识与能力目标:会写“才”等四个生字,会认“睡”等11个生字。2.过程与方法目标:通过创设情境和多种形式的读,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。【 说学生】优势:全班学生已初步认识汉字。学习态度端正,学习上有积极性、上进性、竞争性,学习气氛浓。劣势:个体差异大,因为这些孩子大多数是农村孩子,有少部分留守孩子,上学意识差,导致识字量少,没有养成良好的学习习惯,不能自主完成识字任务,所以我将识字作为本节课的教学重点。【 说目标】首先会写4个生字,通过师生合作学习,会认11个生字。然后默
19、读课文,能边读边想象;有感情地朗读课文,通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。【说过程】明天要远足一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设,我预设了四个教学环节。第(一)环节进行导入并组织学习字词。第(二)环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后,感悟到内容,小朋友要去大海远足。通过“唉”的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境,感受其心情,在朗读体验,这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第(三)环节精读课文,在朗读中学习3小节诗。第(四)环节拓展延伸是“我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试“写诗”【说方法】 在本节的教学中,我采用看图与读文相结合的
20、方法,启发学生的想象,引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节:1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字,然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。2、通过图文结合,创设情境,引导学生朗读感悟。理解内容。3、精读课文,多形式朗读,体会课文情感。4、拓展延伸,增加孩子学诗的兴趣。【说板书】本课的板书设计,我分一个方面设计:就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,整个板书简洁条理清晰 。为孩子们最后的“写诗”做提示。 以上是我在设计明天要远足一文中几点想法,希望在座的各位多提宝贵意见
21、,以便我在以后的教学中,扬长避短,寻找到切实可行的教学模式和方法。一年级上语文教案-9.明天要远足 人教(部编版)9.明天要远足教学目标1.会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个字。会写“才、明、同、学”4个字,认识1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。3.体会孩子远足前激动的心情。重点难点1.识字、写字,指导学生有感情地朗读课文。2.体会远足前的心情。课时安排教学过程第一课时一、激趣导入1.引导:小朋友,你们最想去什么地方呢?2.学生交流,说说自己最想去的地方和去的原因。3.教师提问:我们明天就要去这里远足了,今晚你会是怎样的心情?学生交流。4.那就让我们看看文中这个小朋友的
22、想法吧!板书课题:明天要远足。小朋友说得真棒啊!那我们一起来读一读课题好吗?齐读。二、初读课文1.老师范读课文,学生认真听。2.请小朋友们自己认真读一读,画出生字词语。三、学习生字、生词1.课件出示:大家读得这么高兴,小蜜蜂也来凑热闹了。看,几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了,让我们去看看,这些生字是什么。2.出示生字,学生自己练读。(课件)3.想一想:你可以用什么办法记住什么生字?四、再读课文看,调皮的小蜜蜂把生字、生词送回了课文,你们还认识吗?指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。五、生字书写六、布置作业收集自己远足时的照片。第二课时一、 复习导入1.点开美丽的小花,
23、读准这些词的字音,就可去你最喜欢的地方参观游玩了。2.指名读。小朋友,现在你们到了什么地方呢?有什么想说的吗?多美的景色啊,谁不想早点去看看呢?让我们读读课文,来体会远足前孩子的心情吧!二、深入学文1.自由读文,你读懂了什么?预设一:孩子睡不着。出示句子:翻过来,唉睡不着。你从这句话感受到了什么?孩子睡不着,想着明天的事。预设二:他在想那地方的海是不是有多种颜色,那地方的云是不是洁白柔软。指导学生在书中画出描写孩子想的内容的句子。读一读。(1)句子后面是什么标点符号?(问号)(2)自己读一读。(3)指名读。读出疑问的语气。(4)齐读。(5)通过读,你知道孩子们要去哪里远足?(去海边。2.体会孩子远行前的兴奋。(1)指名读,读出着急的心情。(2)孩子这时的心情是怎样的?(盼着天早点亮。3.朗读全文孩子明天就要去美丽的大海边远足了,多让人兴奋,让我们读一读,读出这种激动而又兴奋的感受。4.孩子睡不着,还会想些什么?5.你有过这样的心情吗?和同学说说。三、课外拓展你去过哪些地方远足?看到些什么?讲给大家听。
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