小学教师资格考试《如何阅读理解能力》.docx

1、小学教师资格考试如何阅读理解能力2019年小学教师资格考试如何阅读理解能力 导语：怎样提升学生的阅读理解水平，一直都是老师们头疼的问题吧，快来#注重2017年小学教师资格考试阅读理解水平，帮你轻松搞懂小朋友的阅读水平！ 一、现代文阅读掌握：(一)理解文中重要概念的含义 所谓“重要概念”.指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。对于这些重要概念的理解是理解整个文段内容的基础。 文中的重要概念包括： (1)与写作对象或文段主旨密切相关的概念; (2)在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念; (3)反映具体语境的概念。 2.理解关键词的含义 阅读材料中的重要概念，在文中的表现即

2、为全文或整段中的“关键词”。 作为关键词，文章中必定要用判断的形式给它一个解释或定义。用句子作出判断后，还会对这个判断作进一步阐述。 理解重要概念的含义的方法： 1、浏览文段、把握主旨 2、借助语境来推断词语的含义 3、结合问题特点、修辞方法来理解词语 4、代词理解“就近原则”：代词所指代的内容一般在上句中。 (二)重要句子 1、重要句子的含义 所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。文中的重要句子包括： (1)能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句; (2)在文中起重要作用的中心句、总结旬、过渡句或对文脉的推动与转接相关键作用的语句; (3)内涵较为丰富而且具有提示性或

3、引导性的语句; (4)比较含蓄的有深层含义的语句。 2、理解重要句子的含义 理解文中重要句子的含义的实质： 一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言; 二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释; 三是分析句子在上下文中的位置; 四是结合语境。 (三)筛选并整合阅读材料中的主要信息及重要细节 筛选：按照考题设定的阅读目的对材料实行分析、准确、快速、有效地辨别并获取命题所要求的信息。 整合：对筛选所得的信息作出准确的认知，把握各信息材料之间的关系，并能按照命题要求实行分类集中、重新整合、粗略概括。 1、筛选信息的途径 (1)从文章的基本概念中筛选信息 (2)从重要的句子中筛选信息

4、 (3)从使用的材料中筛选信息 2、整合信息的方法 (1)把文中相关的材料、语句提取出来，然后加以分析、归纳; (2)根据题目的要求实行作答，表达的内容应围绕题目中提示的“陈述的内容”; (3)在整合信息时，注意加工清晰准确的语言表发结构。 (四)现代问阅读中对阅读材料的整体把握 1、分析文章结构，把握文章思路 结构：就文章的表现形式来说的，是思路的归宿，表现为文章的骨架。 包括段落、层次、开头、结尾、统领(总领)、收束(总结)、伏笔(铺垫)、过渡、照应(呼应)、等等。 6种类型：并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系、解证关系。 思路：是在写作过程中.作者思维活动的轨迹。通常有一个

5、从发散到集合，从模糊到清晰，从杂乱到有序的过程。最后落实到文章里，读者能看到、感受到的，常常体现为一种线索和写作顺序。 三种类型：时间型、空间型、逻辑型。 1、分析文章结构和思路的技巧 (1)分析文章结构 看文体特征。不同文体，结构不同。如新闻结构五要素、记叙文的记叙顺序、说明文的说明顺序、议论文的论证结构、散文的线索、小说以及戏剧的情节结构等。 看关键句子。一是中心句，二是体现文章思路或结构的重要语句。 看重点词语。一是标志性词语。二是解说性词语。 看构成关系。弄清句与句、段与段、层与层、部分与部分、句与段、段与层、层与部分、点与线、线与面等之间的关系。 (2)分析文章思路 抓题目。 抓中心

6、句。 抓中心话题。 2、归纳内容要点，概括中心意思 归纳内容要点的途径 (1)找出相关的概括性语句 在具体的材料中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。所以寻找概括性语句来概括内容要点。是最重要的途径。材料中局部内容要点的归纳，一般说来，也能够使用这个方法。 (2)分析相关文字的层次 为了防止内容要点的遗漏，应对相关文字作大致的层次分析。 (3)提取精要，独立归纳 有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致：也有一些文学作品并没有相对应的概括语句。遇到这样的情况.就要求我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。 归纳内容要点应该注意的问题

7、 (1)尽可能用原文中的词语作归纳 (2)防止要点遗漏 3、分析概括作者在文中的观点态度 所谓观点，就是作者对事物所持的看法： 所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向,包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种水准的保留等。 分析概括作者观点态度的途径 (1)从概括性强的句子入手 (2)从文中使用的材料人手 (3)从作者的评述入手 分析概括观点态度应注意的问题 (1)要整体把握文意全文的倾向 (2)要准确理解语句 4、根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息 相关材料或信息中的隐含信息，或者是材料对某一方面的问题没有明确的说法，或者是作者对问题的发展做了一定的暗示，或者是命题者对某一

8、问题变换了一个角度.或者在材料的分析总结中临时借用了某方面的材料、观点，或者是时间、地点等因素的变换，等等。 (1)对材料整体内容的全面理解，对基本信息的准确提炼 (2)抓住文章中的隐含信息 (3)注意一些关键语言环节 如表时间、趋向、主次、判断、因果、类比、总结概括等语句，句式上的因果、转折、条件等。 二、文言文阅读掌握：(一)文言文词的理解 掌握实词，确定一个实词在特定的语境中的具体含义。注重文言实词的一词多义以及与现代汉语的区别。 掌握虚词，如起指代作用的“之”、“其”、“何”，起组合作用的“以”、“为”、“于”，起连接作用的“乃”、“则”、“而”，起语助作用的“乎”、“哉”、“焉”。

9、(二)文言句子的理解和翻译 将文言语句翻译成现代汉语要注意： (1)从微观上，能把握句子中实词、虚词的用法和意义，以理解实词和虚词基础，对词类活用、一词多义、古今异义、通假现象、常用的文言虚词、文言固定短语、文言修辞格以及文言文的一些特殊表达现象，有准确的把握; (2)从宏观上，善于联系前后文推敲判定，整体理解，切忌断章取义。 在完成文言语句翻译时可按对、换、补、留、删、调六字法实行。 对：对译，把文言文中的单音词译成以该词为语素的合成词; 换：替换，用现代汉语替换原文的词; 留：朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，保留不动; 删：删去无意义或没有必要译出的虚词; 补：补全古文中简练说法所

10、省略或隐含的内容; 调：把文言特殊句式按现代汉语的要求调整过来，把文句中使用修辞格的说法、用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。最终使句子通顺。 (三)文章要点的归纳与概括 1、整体把握主旨内容 2、深入领会细节要点 (四)文言文中作者观点态度的分析和概括 1、通过作者对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述，详略的安排，看作者的思想感情是爱是恨，写作意图是赞扬是讽刺，文章的主旨是要读者吸取教训还是获得启示; 2、能够把作者的观点态度与文章中人物的言论区分开来; 3、紧扣原文主旨，使用历史唯物主义观点评价古人，不苛求，不把自己的意志强加给古人，使用辩证观点，分析作者思想的精华和局限性。

11、 三、古诗词鉴赏掌握：(一)古诗词的鉴赏内容 1、鉴赏古诗词的形象 2、鉴赏古诗词的语言 3、鉴赏古诗词的技巧：表现手法和修辞手法 4、鉴赏古诗词的思想内容和作者的态度观点 写景抒情、托物寄兴、思乡怀人、送别友人、怀古伤今、阐发哲理、忧国忧民、边塞诗等。 5、鉴赏古诗词的必备常识 (1)诗词流派： 诗：山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗; 词：豪放派、婉约派 (2)诗词的个人风格：现实主义、浪漫主义 (3)懂得“知人论世” (4)善于联想、想象 (二)鉴赏古诗词的答题技巧 1、第一种模式：分析意境型 答题步骤： (1)描绘诗中体现的图景画面 (2)概括景物所营造的氛围特点 (3)分析作者的思想感情

12、 2、第二种模式：分析技巧型 答题步骤： (1)准确指出用了何种手法 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法 (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情 3、第三种模式：分析语言特色型 答题步骤： (1)用一两个词准确点名语言特色：朴实无华、雄浑豪放、简练生动 (2)用诗中相关语句具体分析这种特色 (3)指出表现了作者怎样的感情 4、第四种模式：炼字型 答题步骤： (1)解释该字在句中的含义 (2)展开联想把该字放在原句中描述景象 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了作者怎样的感情 5、第五种模式：一词领全诗型 答题步骤： (1)该词对突出主旨所起的作用 (2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑 (3)整体表达了作者怎样的感情 6、第六种模式：情感、主旨型 答题步骤： (1)诗歌各句分别写了什么内容 (2)使用了何种表达技巧 (3)表达了作者怎样的感情 7、第七种模式：评价型 列举出一首或几首诗词，再引用一段他人的评论语，判断这个评论是否准确，阐明理由。 答题步骤： (1)认真审题 (2)深入阅读理解诗词 (3)结合诗词内容，结合评论答题 8、第八种模式：比较评价型 给出两首或几首诗，对比分析。 答题步骤： (1)通读几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景; (2)结合体感中比较角度来寻求诗词的差异性; (3)点面结合，既有总体分析，又有具体分析。