用爱创建与谐班集体Word格式.docx

1、由于农村小学客观条件限制，我经常为他们整理衣领，梳头发，订书本，单亲家庭学生李佳、冯文通经常无意中喊我“妈妈”，看着冬天里陈玉忘戴手套冻得通红的小手，我把自己的手套给她戴上，杨丽蓉患有小儿癫痫症，随时发病，我把他们当亲子对待，及时送卫生所就诊。就这样我用无微不至的关爱与他们达到心灵和感情上的沟通。（二）作学生的朋友，在平等的基础上交流。一个和谐的班级要是一个充满爱的民主的平等的班级。班主任要注意到每个学生的亮点，并给予适当的肯定。“一棵树上的每一片叶子都有它闪光的一面，但是如果只从一个侧面来看，亮点也许只有几片”。所以作为班主任，要善于发现学生的“亮点”，及时地予以肯定。这样学生就能很快地接纳

2、你，从而为建立一个和谐班级打下良好的基础。当我们走进学生，把爱心自然而然的献给学生的时候。学生不仅会把我们当作教师，最重要的是把我们当作知心朋友，师生关系融洽。记得在一次班会上我对学生说：“有人曾把老师和学生比喻成两个不同战壕里的敌人，但在与你们的相处中我觉得有必要推翻这个结论了，我觉得我们更应该是同一战壕里的朋友，让我们共同战胜学习中的困难努力。”我的这一番话得到了学生的热烈响应。我觉得自己的心跟学生更接近了。（三）“宽容博爱”， 善待每一位学生 在构建和谐班集体的过程中，班主任拥有一颗“宽容心”非常关键。对那些遵守纪律、成绩优异、品德高尚的好学生，每个老师都会情不自禁地爱他们。但在任何一个

3、集体中，所有的学生不可能处在同一起跑线上，不可能同样地优秀。那么，教师真挚的爱更应体现在那些成绩差又经常犯错误的学生身上。在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生“犯错时”，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。同时，我也教育学生也要有一颗宽容的心，这是一种爱他人的表现，也是和谐班级体中必不可少的。（四）用爱引导，约束学生，制定合理班规爱是学生成长的摇篮，但也是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱。我一直坚持用爱和民主来管理学生，但爱也要有尺度民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙，我们面对的青少年学生都有贪玩好动，自律性差等缺点，我们要用爱来引导他们，

4、约束他们。1、班规大家定管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。2、问题大家解决一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见，然后再做决定，在工作中，我努力地向这个方向发展。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个

5、人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。3、班级大家管在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度发挥了学生的主观能动性，让学生感到自

6、己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。三、着“力”于“活动时”，提升和谐的班级精神人是要有精神的，班级也一样。和谐的班级精神对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。没有活动便没有集体，更不可能产生集体精神。记得在带上一个班时开学初在第一次见面时，我就对学生说，我有“两望”：一是“希望”，希望自己因为教了你们这群学生而感到幸运；一是“奢望”，奢望你们因为遇着了我这样一位老师而一生感到幸运。我给自己班的班级日记中题了

7、师生互勉词“共同享受快乐幸福时光，一起铭刻成长奋斗轨迹。”。每当学校组织各种重大活动时，像运动会、拔河比赛和大合唱比赛等，我们都精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全情投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。我们班在学校组织的历次比赛中均取得较好的成绩，这“过人之处”就是和谐的班级精神在起作用。绚丽多彩的活动，充分发挥了引导人、陶冶人的作用，它是增强凝聚力的好机会，是培育班级精神的着力点。和谐的班级精神在一次又一次的活动中得到了提升，得到了发展。如果说班级是一首动听的歌，那和谐就是它的主旋律，

8、而爱就是谱写主旋律中必不可少的音符。如何创建一个真正意义上的“和谐班集体”，这是班级管理与建设的一个永恒主题，需要我们为之不懈地努力！ 阅读全文（275） | 回复（1） 加强班级管理 营造良好班风 2009-3-4 10:59:00 | By: 尚丽蔚 加强班级管理 营造良好班风社会的进步靠人才，人才的培养在于教育，首先是中小学的基础教育。班主任作为基础教育的最重要的实施者，对学生的成长起着非常重要的作用。要把学生引向好的方面，使学生健康发展，掌握更多的知识，应为学生提供良好的学习环境。因此，为班级营造一个良好的班风和学习气氛是班主任的工作目标。良好的班风、学风的形成除了严格执行各种常规外，

9、还应注意下面两个方面。 一、培养学生的自信心 古人云：“人不自信谁信之，自信是最好的智者、勇者、仁者”。国家因自信而强盛；民族因自信而发展；人因自信而改变自己的命运。因此从小培养学生的自信是当今最重要的素质教育课题。心理学家认为：自信是人的一种心理素质，也是创造性人才的关键特征。假如你的学生有上百次荒唐可笑的失败记录，只要有一次可取，你就要大加赞赏，学生的自信心理品质才能得以强化。这样才能让自信的火星燎原起来。自信心是学生成功的内驱力，在班级管理教育中培养学生的自信显得犹为重要。 首先，要培养学生的群体意识。增强集体凝聚力，让每一位学生感到集体的温暖，而自己又是这集体中的一分子，集体的荣与辱直

10、接与自己相关。不要歧视任何一位学生，过分地压制和来自家庭的粗暴干涉，只会导致学生畏缩不前，造成逆反心理，要把班集体营造成一个充满信心、富有理想、积极进取、顽强向上的大家庭。我认为班会、校内集体活动、公益劳动等都是相当好的教育渠道。比如说：我曾经多次组织树立自信心等方面的主题班会、辩论会等，让学生共同探讨、自由发言、启发调动学生的主体意识和参与意识，特别是对那些学习差的同学要求他主动参与，大胆的发表自己的观点和看法，可以看到这些学生的自信心在不断的提高，收到明显的效果。另外，多次鼓励学生积极参加集体活动和公益劳动，目前，高中生的集体意识还很淡薄，部分学生惟我独尊，不把家长、老师和学校纪律放在眼里

11、，我行我素，强调自己，维护自己，当自己的位置体现不出来时，对他们是很大的打击，会感到强烈的不适，感到不如别人，导致自卑心理、挫伤自信心。因此，在平时的班主任工作中我不断地教育学生要多参与集体活动，培养学生群体意识和与人合作的能力，以适应社会的需要。 其次，培养学生的自信心还要有针对性。要学会赏识自己的学生。学生秉性不同，性格各异，鼓励他们树立信心，不能千篇一律，要对症下药。给我印象最深的是中国赏识教育的提倡者周宏，二十多年来，把一个双耳几乎全聋的女儿，培养成一个学识出众的高才生。有一次他让小女儿做应用题，道题她只做对了一题。他却在做对的那道题上写了一行字给女儿看：“你太了不起了，第一次做应用题

12、就对了一道，爸爸在你这样年纪的时候，碰也不敢碰。”岁的女儿看了十分兴奋，从此对数学的学习兴趣很高，数学成绩也一直很好。俗话说：“数子十过，不如奖子一长。”学生幼小的心灵是一颗娇艳的含苞待放的花蕾，经不起暴风骤雨式语言的摧残。夸奖可以使学生变得聪明，辱骂只能使孩子变得愚蠢。从中可以很好地发现，多鼓励多赏识，对培养学生的自信心是很有用的。学生有了很好的自信心，这会促使他们在生活上健康成长和，在学习上会变得更积极更主动，那么班主任做起工作来，加强班级管理营造良好学风，就是比较容易多了。 二、积极团结融洽师生关系 在班主任工作中，融洽师生关系非常重要。班主任应是一个双重角色。他不仅是一个科任，更重要的

13、是班级的组织者和管理者。融洽师生关系包括几个方面：劳任怨 1、班主任与学生的关系 关心学生，接近学生，做学生的朋友,热爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。热爱学生，就要关心学生的全面发展。一个班主任不能只是关心学生学习的好坏、成绩的高低，能否在各类比赛中拿名次，而是要全面关心学生的身心健康和做人的素质，关心学生德智体各方面的发展，促进学生各方面发展的和谐性。我从多方面关心、培养学生的全面发展。 2、班主任和科任老师的关系 一个很好的班级，是一个有机的整体，只有班主任和科任老师形成合力，团结协作，齐抓共管，能把班级搞好,团结科任老师，发挥他们的主观能动性，让科任老师参与到班级管理中，这方面很容易

14、被忽略。班级开展的动应尽量请科任教师参加，这也是与他们沟通的有效途径。同时，班主任不仅自己尊重科任教师，而且要教育全班学生尊敬科任教师。只有这样，才能团结一心，共同把班级工作搞好.实际上，班级是一个整体，如果缺少科任老师的参与则不完整。让科任参与到班级管理中，对形成良好的班风和学风有很大的帮助。科任老师可指导本学科的学习，关心学生的生活及思想动态，表扬、鼓励学生，参与后进生的转化，引导班级形成良好的学习氛围，向班主任反映班级存在的问题，对班级管理提出意见和建议。要使科任能积极地参与，那么班主任对科任必须有足够的尊重，要经常向他们了解班上的情况，对他们反映的问题乐于接受并及时解决。如科任老师常反

15、映的作业收缴问题、上课纪律问题、后进生情况等等，都可以让科任一起参与解决。年轻的科任老师干劲足，但由于缺乏经验，有时会信心不足，或者因老师年轻，会出现有些学生不够尊重他们的现象，使他们产生抵触情绪，因此，要多挖掘老师的优点，增强老师的自信心，抵消学生的负面影响。班主任切忌挤占科任教师的时间，开展活动不得不占用时，应向学校领导报告，并征得科任教师同意后，才能占用。作为班主任，一定要支持科任的工作，不要轻视某些科任，更不要评论科任的不足，尤其是在学生或家长面前。否则，只会对班级产生副作用，增加班级管理的难度。 3、配合搞好学生与科任之间的关系 为使学生全面发展，全方位地受到教育，提高教育效果，作为

16、班主任的应注意沟通各方面的关系。在学校经常与科任教师联系，进一步了解学生在课堂上的情况，团结科任教师，做好学生学科学习的思想工作，教育学生学好各门功课。在校外，经常与家长及社会有关方面联系，交流学生的思想和学习情况。对学生的优缺点不夸大，也不缩小。采取与家长共同研究和商讨的态度，争取和家长和社会的配合，推动家庭和校外教育，促进学生德、智、体全面发展。作为班主任，都希望自己的科任个个都很优秀，但这是不现实的。学生与老师发生抵触是必须面对的问题。此时，班主任应起到桥梁作用，帮助化解师生矛盾，注意不要让学生有过激行为，使矛盾激烈化。要做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们

17、逐渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议能婉转地与科任交谈，让其得到改进。班主任不能选择自己的科任，但可以通过自己的努力弥补不足。其实，班级成绩的好坏，起决定作用的并不是老师讲课的水平、学生欢迎的程度，而是决定于班级的学风、班风及老师的钻研精神。 在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用,从而营造良好的班风和学风。阅读全文（185） | 回复（0） 让生命在和谐中精彩 54:创建和谐班级

18、，让生命在和谐中精彩每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。那么怎样才能让这珍贵的生命永远鲜活、永远展示生命绚丽的画卷呢？唯有和谐！我觉得只有在和谐的旋律中才能让生命折射出七彩光芒，才能让生命个性张扬，蓬勃快乐。在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。如何构建和谐班集体是班主任在新形势下值得研究的重要课题。所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。让学生在集体中发现自我，塑造自我，

19、完善自我，超越自我。那么该如何构建和谐班集体呢？我认为应该从以下几方面着手。一、创建和谐的学习环境 作为班主任，我必须竭尽全力地建立一个良好的班集体，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的环境。1、发挥合力的作用，创设和谐的学习环境 说到学习环境，我就不由得想起第一次去这个班上课的情形。那天，铃声早已响过，可当我走进教室时，看到的却是这样的情景：学生们有的在说笑，有的在打闹，下地的下地，追打的追打，教室里一片狼迹，俨然一个自由市场，我喊了几声上课，也无人理睬。不过这个“开门红”还远远不足已让你目瞪口呆，好戏还在后头呢，经过几天的观察，我才发现，这个班学生严重两极分化，几个自以为是的所谓的好学生品

20、行却极差，在班里横行霸道，猖狂捣乱，那些差生呢，他们一个个蔫里吧唧，缩头缩脑，真有点“不敢高声语，恐惊好学生”的味道，而且这两类学生老死不相往来。在这个班里，你不但找不到一个和谐的音符，而且还能闻到浓浓的火药味。你越了解他们，才越意识到问题的严重性，也深感自己肩上责任的重大，于是我就开始了创建和谐班级的计划。我首先从了解学生、欣赏学生开始，这是最基本的也是最重要的前提。于是我就着手深入学生摸清班情，通过问卷、谈心、细心观察等多种方式，了解学生的思想动态、一贯表现、家庭背景、身体状况、原有的知识水平、兴趣爱好、特长能力等，然后聆听学生的心声，尊重学生的意见，使学生在班级生活中，充分享受人的尊严，

21、然后实施严格的班级管理（另具体论述）。在班级管理中，最重要的是培养学生的集体观念，因为培养集体观念的过程，也是教育的过程。有了良好的班集体，就有了良好的班风学风，它犹如巨大的磁体，对每个成员起着同化作用，它可以教育每个学生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围，从而促进其积极向上。总之，我们班全体师生全力以赴创设并保持一种人人参与，民主管理，相互交流，取长补短，相互配合，共定目标，共同努力，共享成功，共享生命的快乐的和谐氛围。经过两年艰苦卓绝的打造，才创造了今天的奇迹，创造了今天的和谐！才让我们班旧貌换新颜，成为了一个团结友爱、互帮互学、共同进步、其乐融融、视班集体如生命的大家庭。每次我们班

22、被评为先进班集体或者获得这样那样的荣誉时，我都在想：这荣誉不仅仅属于那些学习优秀的尖子生们，更应该属于那些在班集体活动中努力克服自身弱点，不断磨砺坚强意志，重新塑造自我的问题学生们，这荣誉应该是对他们不断进步的最好荣誉奖章。 由此可见，班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。2、认真做好教室的“软建设”，优化学习环境。 教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。教师应把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。如学习园地、手抄报、黑板报等，都让

23、学生自己分工合作设计完成，能说的就说，能写的就写的，能画的就画，能做的就做，能评的就评定时更新，评比总结。另外，根据我们班实际和学生的喜好，把教室布置得美丽、舒适，地面要保持干净，一点垃圾甚至尘埃都不能有；桌椅要摆得整整齐齐；墙上挂上合适的名人名句。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这项工作，班集体的良好环境才能得到保障。3、开展各种丰富多彩的活动 开展各项丰富多彩的活动，可以在活动中和谐地对学生进行全方位教育。结合重大节日定期召开主题班队会、主题辩论会、演讲会、故事会，培养学生自信感

24、、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动、春游等，锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。另外，我们班经常组织了读书汇报会、精彩日记、手抄报评比等活动。这些极大地丰富了学生的情感，开扩了眼界，磨炼了学生的意志品质，培养了学生的能力和积极的自我情绪体验。总之，活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分。二、创建和谐的班级管理 学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为真正的教育是自我教育。班主任要努力实现这种管理观念的转变，大力培养学生的管理主体意识，这对于培养学生的责任感有重要意义。对此我常想：我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生

25、的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。所以，为了从保姆式班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。1、班规大家定 管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由班主任一人说了算。班规大家定体现了民主和谐的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”班规的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。班规的制定，可

26、先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。2、问题大家解决 一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。为了体现民主和和谐，当班里出现问题时，我总是先让每个同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。学生们所提的建议，有许多是我没有想到的，常给我以启发。就算是学生们的意见与我的一样，但通过集体舆论的形式把我的意见说出来，对学生的影响更大。3、班级大家管 许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有学生都体验到作为班级主

27、人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，尽量让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长，其它人则对班中事情持“事不关已，高高挂起”的态度局面，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。三、让学生的个性全面和谐发展 和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度，学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。联合国科教文组织发表的

28、权威性报告学会生存中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使班集体的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。 1、树立正确的人才观，让每一个学生全面和谐发展 一个好的集体，要求有一些素质较高的集体成员，反过来，集体成员的素质高了，自然这个集体便是一个充满活力的集体。同样，良好的班集体也应该使每个学生都得到全面和谐的发展。因此，我们就要根据社会的需要，通过我们的教育培养，把这些有千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。因为班里两极分化严重，所以部分优秀生盲目狂妄，猖狂捣乱，品行已到了令人担忧的地步，凭着二十年当班主任的经验，我深深体会到这类孩子的危险性，因为一个孩子如果没有了正确思想和圣洁的灵魂，就是迷失了正确的方向、就是没有了圣洁的灵魂，将来他们也许会走向罪恶的深渊。于是，