一年级下《和风在一起》教学设计及评析.docx

1、一年级下和风在一起教学设计及评析2019-2020年一年级下和风在一起教学设计及评析点评：1. 教学目标三维统筹；2. 教学目标适当、可行。活动目标： 1、通过本课教学，培养学生：亲近自然，对风这种自然现象有探究兴趣，乐于参与探究活动的情感。2、通过和风在一起的活动，增加新经验、新感受，感知新发现。3、了解风的好处和危害，感受风给人们生活带来的影响。4、初步感知从两方面科学看待事物的方法教学准备：点评：1. 课程资源准备丰富，为有的放矢递施教打好了基础。2. 学生做一般准备，准备本身是学习，但是不能代替课堂主体性的学习。1、教师准备：搜集丰富的关于风的知识并制作课件，风铃、四个玩具筐（风筝、三

2、叶风车、四叶风车、小旗、花伞、塑料袋、泡泡液、彩色纸条、纸飞机）、作为奖品的小风车等。2、学生准备：搜集风的知识教学时间： 一课时教学过程：点评：1. 导入忌讳繁琐、离题甚远，这里的设计简单而实用。2. 导入是为了牵出问题，这里也容易达到。一、通过风使铃响的设计，使学生初步感知从风与事物的相互作用中认识风的方法，并导入新课1、谈话：小朋友们，今天能在这儿见到大家，我可高兴啦！我不仅看到了你们灿烂的笑脸，还听到了一种悦耳的声音。找一找，声音是从哪儿发出的？2、待学生回答后，提出问题：是谁让铃儿发出了叮叮当当的声音呢？3、待学生回答后，进而提出问题：是风。因为铃儿感受到了风，所以发出了美妙的声音。

3、小朋友们，在日常生活中你们感受到风了吗？谁把你的感受给大家说一说？点评：一堂课需要有一个课题，也需要板书课题，课件不能代替一切！启发学生自由谈。4、再谈话，导入新课：通过小朋友们的发言，可以听出大家感受到风了。正如你们说的那样，风就在我们身边，我们天天和风在一起。（板书：和风在一起）二、通过放风筝、玩风车、吹泡泡等活动，启发引导学生从风与事物的相互作用中，探索认识风是怎样存在的。点评：源于生活。1、谈话提出问题：小朋友们，你们和风一起玩过吗？谁能说一说你是怎样和风玩的？ 2、待学生回答后，向学生提供做游戏的玩具。点评：高于生活。点评：1. 生活引导。2. 激发竞争意识。3、待各组选择自己的玩具

4、筐后，谈话：再次和风玩儿，可要有新的要求，小朋友们不仅要玩的高高兴兴，而且还要在游戏中留意自己新感受，新发现。（板书：新感受 新发现）听清楚了吗？下面小朋友们先认识一下玩具筐中的玩具，再讨论一下该怎样和风玩。4、待各组讨论结束后，提出问题：小朋友们讨论得很热烈，张老师还有一个问题，我们到校园中和风玩，应该注意些什么呢？我们比一比哪个小朋友的新感受、新发现最多。5、带领学生到校园中再次和风一起玩。点评：1. 一堂课就是一个个评价串起的整体。重视评价是新课程的特征。2. 张老师重视激励性评价。（教师要注意对学生活动的指导，帮助学生在玩中有所发现）6、回到教室，提出问题：小朋友们和风玩得高兴吗？能告

5、诉大家你在玩中新的感受和新的发现吗？（教师要对学生的感受和发现及时的给予肯定与鼓励，发小奖品）7、小组内汇报，给每个孩子谈新感受、新发现的机会。三、通过认识风的作用和危害，启发学生感知从两方面科学看待事物的方法。点评：1. 事物的两面性的引导，将学生的思维引向辨证地看问题上。2. 补充大量的知识非常好。1、根据小组交流情况谈话：刚刚在小组内汇报新发现时，有一位小朋友说她发现风有一股力量，我们把风的这股力量叫做风力。真是个有价值的发现。2、提出问题：其实人们很早以前就开始利用风力做很多事情了，你们知道吗？点评：品德与生活课中含有大量科学探究的内容，在自主探究的同时教师要提供大量的、前沿的、翔实的

6、科学知识供学生学习。张老师的准备是充分的。3、待学生回答后，出示教师收集的滑翔机、帆船、风车发电、风车磨面等人们利用风力的图片。4、谈话，提出问题：风可以帮助人们做这么多的事情，真实可爱极了，但风也有发脾气的时候，你们知道吗？（学生自由谈）5、待学生回答后，播放介绍龙卷风的录像。6、提出问题：小朋友们，你们喜不喜欢风呢？7、待学生回答后，总结谈话：是啊，风跟其他的事物一样，既有可爱的时候，也有可怕的时候，我们作为风的朋友，应该想办法让风越来越可爱，小朋友们说，对吗？点评： 生活化、游戏性，学生在快乐中学习。四、通过解决生活中的问题，启发引导学生养成乐于发现问题、解决问题的探究情感。1、谈话：风

7、爷爷知道小朋友们非常想了解它，就来到了我们的课堂上。快看！点击课件出示风爷爷为大家带来了四架美丽的小风车，每一架小风车后面都有一个关于生活的问题。2、哪个小组先来选题？点击风车，出现问题3、四个问题（1） 你知道我们家乡春天的风和冬天的风有什么不同吗？（2） 你能说出几种制造风的方法吗？（3） 这是一张天气情况图，你认识圆圈中的符号吗？（ ）（4） 请判断一下，那幅图的风更大？在日常生活中你还有其他判断风大小的方法吗？4、各小组进行讨论：四个小组都有了自己的问题，下面组内的小伙伴一起讨论讨论，然后告诉大家你们的答案。5、汇报讨论结果6、待各小组汇报结束，谈话：咱们班的小朋友各个都很聪明，四个问

8、题都答对了。其实生活中还有很多这样的问题等待着小朋友们去发现和解决。评点：1. 另类的休息。2. 有实质内容的总结。3. 漂亮的尾巴！五、通过观看动画片，激发学生继续探究的兴趣。1、谈话：为了奖励小朋友们，我们看段动画片轻松一下吧。点击播放大头儿子利用风的动画片片断2、动画片播放后，提出问题：大头儿子利用什么帮助人们做好事？3、待学生回答后，总结谈话：大头儿子利用风帮助人们省了力，他的想法多有创意呀！小朋友们也要像打头儿子那样，多多的动脑筋。只有走近风、认识风、了解风，才能更好的利用风为我们的生活服务。总评：张萌的教学设计有以下值得称道的地方：1.创造性地使用教材，对教材做了较大的处理。原教材

9、分三部分：风儿在哪里（感受风）、风儿吹起来（制造风）、风车转转转（与风玩）。张老师淡去了风车的制作过程，而强化了感受风、与风玩，教学的重点放到了“风与人们的生活”上，另外直接采用课本的学习材料也把顺序也做了调整。处理以后的教材，更加符合儿童的特点，逻辑发展更加合理，也符合教师自己的教学特点。2.为开放的课堂、开放的教学精心设计了教学环节和程序。教学设计可以看到开放性较大，教学从课堂向操场延伸，教学内容从教材向孩子感兴趣的风的多方面研究伸展。在与现实联结、整合、探究的学习中实现使多维目标有机统一。3.以儿童为中心设计几个相互联系的具有行为引导实效性的活动，用符合儿童心理发展和认知规律的活动形式引

10、领儿童自主探究，以孩子感兴趣的游戏性的活动串起整堂课。譬如“与风玩”中强调了科学探究的过程，对风车的叶片数目、角度与风车转速的变化进行了研究。总之，张老师力图从儿童生活入手，创设和谐、民主的教学氛围，营造了富有“童趣”的学习进程，让孩子们在生活化的活动中去感悟、去探究、去发现，相信一定能够取得成功。和风在一起课堂实录与评析师：小朋友们，今天能在这儿见到大家，我可高兴啦！因为我不仅看到了小朋友们灿烂的笑脸，而且还听到了一种悦耳的声音。大家找一找，声音是从哪儿发出的？生：那儿。是风铃发出的声音。评点：导入直接、有效。师：小朋友们都找到了，谁让铃儿发出了叮叮当当的声音呀？生：是风。评点：从生活中来回

11、忆风的感受。师：对就是风。因为铃儿感受到了风，所以它发出了叮叮当当美妙的声音。小朋友们，在日常生活中你们感受到风了吗？生：感受到了。师：好，谁把你的感受给大家说一说？生一：我放风筝的时候，风筝飞起来，我感受到了风。帽子被吹跑了，我就感受到了风。生二：我拿出一条手绢，手绢飘起来，我就感受到了风。生三：我跑的时候可以感受到风。生四：风吹动我的头发，头发飘动我就感受到了风。生五：国旗飘动，我就感觉到风来了。评点：到生活中去进一步感受风。师：通过小朋友们的发言，可以听出大家感受到风了。正如你们说的那样，风就在我们身边，我们天天和风在一起。（板书：和风在一起）师：小朋友们，你们和风一起玩过吗？谁能说一说

12、你是怎样和风玩的？生一：我和风一起放风筝。生二：我和风一起玩儿大风车。生三：我叠了一只小船，把它放到水里，风吹来，小船就漂走了。师：小朋友们能和风玩儿这么多有趣的游戏呀，今天我们就到校园中再和风一起玩，好吗？生：好！师：为了小朋友们玩得开心，我还准备了很多的小玩具，装在每个小组的玩具筐中，下面就请小组长去选你们的玩具筐吧。（各个小组的小组长去选择自己的玩具筐）评点：不是漫无目的玩，而是目的明确的探究。在玩中学学，关键是怎样学；玩，关键是怎样玩，必须有明确目的。师：再次和风玩儿，可要有新的要求。小朋友们不仅要玩的高高兴兴，而且还要在游戏中留意自己新的感受，新的发现。（板书：新感受 新发现）师：听

13、清楚了吗？生：听清楚了。师：下面小朋友们先认识一下玩具筐中的玩具，再讨论一下我们该怎样和风玩。（分小组讨论，教师参与个别小组的活动）师：小朋友们讨论得很热烈，张老师还有一个问题，我们到校园中和风玩，应该注意些什么呢？生一：应该注意安全。生二：不能把玩具到处乱放。师：对，要保护校园的环境。生三：不能去危险的地方。师：也是要注意安全，小朋友们要注意听别人的发言，说过得我们就不说了。生：不要乱扔垃圾。师：看来小朋友们都意识到了，第一要注意安全，第二要保护校园的环境。张老师给大家一条建议，要想有新感受、新发现，那你就必须要注意观察，用眼睛仔细去看，细心去发现，才会有新感受和新发现呢。好了，准备好了吗？

14、生：准备好了。师：那我们就出发吧。小组长拿好玩具筐。校园活动（教师要注意对学生活动进行指导，帮助学生在玩中有所发现）师：小朋友们和风玩得高兴吗？生：高兴！师：能告诉大家你在玩中新的感受和新的发现吗？谁先来说。生一：风可以把吹出的泡泡吹得很高。师：是个新发现，奖励你一架小风车。当别人在讲新感受、新发现时，其他小朋友应该认真听。评点：向有研究价值的目标驱动。生二：风可以吹着风车转动。师：你玩儿了两架风车，你有没有对比一下，那架风车转动的快？生二：四个叶的要比三个叶的转得快。师：你知道为什么四个叶的风车要比三个叶的风车转得快吗？生二：因为四个叶的风车叶子要多。师：好，同样奖励你一架小风车。谁还发现了

15、四个叶的风车比三个叶的风车转得快？生三：我也发现了四个叶的风车比三个叶的风车转得快，但我不知道是什么原因。评点： 把探究引向课外。师：看来这其中还挺有学问，充满了科学知识，我们课下继续研究好吗？还有什么新发现？生四：我在玩儿雨伞的时候发现，我把雨伞放在前面它就很重，我把雨伞放在后面它就很轻。师：你发现你放伞的位置跟风有什么关系吗？生四：不知道。生五：我知道。那伞顶着风的时候就很费力，顺着风的时候就很省劲儿。生六：我玩儿纸条时，我发现纸条飘动的样子像波浪一样。师：看来小朋友们都有自己的新发现，在小组内将给你的小伙伴听。（小组内汇报，教师参与小组的讨论，进行指导）评点：由与风玩的汇报到人类利用风能的研讨，自然而有力。没有斧凿痕迹。师：刚刚张老师参与了这个小组的讨论，这位小男孩儿有一个重大的发现，他发现风有一股力量。人们就把风的这股力量叫做风力。真是个有价值的发现。其实人们很早以前就开始利用风力做很多事情了，你们知道吗？生一：风可以吹动帆船航行。生二：风力可以把