小学四年级下册全册课文电子备课稿Word下载.docx

1、（1）指名说。（2）再读句子，与大家交来的种子相比较，你发现了什么？2小女孩交来的树种粒粒饱满，显然是经过精心挑选的，那她是怀着怎样的心情交来的呢？请大家再读课文28自然段，画出文中描写小女孩交树种时的动作、神态、语言的句子，体会小女孩的心情，并简单写写批注。3汇报交流，重点。 外貌: 一身素雅秋装，落落大方神情：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）从小女孩儿的外貌、神情和动作中体会出她有些不好意思，感到愧疚，甚至因为采得不如同学多而深深自责。4， 由此，作者想象她是怎样捡树种的呢？5你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。6为什么小

2、女孩的种子少，却令我很感动？用“因为所以”说说。 （三）学习最后一段。1有感情地朗读。2说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？四，拓展延伸布置一次收集树种的活动，让学生把采集树种的经过写下来，适当运用抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。第二课时一，复习导入 1，说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。2，把自己喜欢的句子和段落多读几遍。二，巩固生字、新词，指导书写 1、读生字卡片、词语卡片。 2指导书写，如：略、涩、裤、惭、愧。三，布置作业1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。2、继续练习有感情朗读课文。一、导入可以问同学们见过哪些树

3、种？它们有何不同？你曾细致观察过吗？二、初读感知总体很好，还可以增加一步：可以请同学们边读边感知整体脉络三、细读理解对于文章的整体感知做到很好，很细致四、拓展延伸可以布置同学们写一篇感受，就以“小女孩，我想对你说”为题板书设计1，种子树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）外貌：教学反思：xxx_xxx_ 年级： 学科：语文_ 时间：_2月17日_只拣儿童多处行课文两课时讲解（1）、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。（3）、体会本课比

4、喻句的含义及其作用。（4）、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。（5）、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。（6）、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐。理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。多媒体课件。观察春天，背诵春天的诗歌。一、创设情景、激趣导入。1、课前播放歌曲春天在哪里（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流

5、。2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）二、初读课文、整体感知。1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。3、分段朗读。按照“我们

6、”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。三、精读课文、感悟理解。（一）学习14自然段，体会“多处行”。1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知

7、春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。5、从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会，教师适时引导学生感悟体会。（二）学习56自然段，感悟春光美。1、儿童多处春光如此让

8、人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。（课件：展现海棠树图。）指导朗读。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）（三）感

9、悟花儿和儿童的特点1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第自然段）2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。3、师：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）师引读最后一段：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记

10、住此处进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。（四）总结全文、拓展延伸。这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！一、回顾复习。1、交流上节课自己的收获。2、听写生字词语。3、检查朗读、背诵课文。二、精读课文、学习写法。1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千

11、盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。三、走近冰心、升华情感。1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。2、阅读冰心作品：（1）回顾已经学过的冰心诗歌雨后；（2）阅读纸船（课件出示）指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。“给世界爱和美”“有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意

12、，升华情感。四、拓展阅读、感悟春光。1、课件出示阅读朱自清的散文春。2、交流阅读感受。3、完成同步学习与探究练习。教师巡视、指导。五、课后作业：1、完成练习册。2、推荐阅读冰心奶奶的作品寄小读者，写写阅读感受。六、板书设计： 只拣儿童多处行儿童多处春光美儿童多处就是春 儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童导入很有创意，符合学生心理、生理发展特点；此处还可以增设自由讨论环节；请部分同学起来阐述春游的心情和感受，从而引出本文提到的皇家园林“颐和园”，此处可适时提点四处皇家园林，然后出示图片，香山红叶和颐和园；不仅可以扩展同学们思路，同时还可以增设课外常识，引起学生兴趣。初读课文此部分重点在生字和

13、字词的把握上。可以带领同学们齐读生字，同时强调形近字和多音字；还可以通过对字词的把握和理解，达到积累字词的目的和进一步理解作者思想的要求。三、精读文章增设整体感知环节，感知文章脉络，请同学们自由发言对于文章的讲解还可以更细致些，更精确些，使学生们更准切得把握作者的思想感情；对于文中新的字词和好的句子可以指出来请同学们掌握；对于作者的写作功底带领同学们一起感受，一起联想，一起学习。对于好的段落，好的写景，组织学生们背诵。对于第二课时的设计，主备人做到了温故知新，切合学生实际，同时拓展了学生的能力。板书设计：从这节课的教学中，我学到了很多，尤其是文章作者冰心对待孩子和事情的态度，乐观、积极、自信。

14、孩子是天真无邪的，他们的世界观、人生观还不成熟，但他们却总是自以为是，如果我们用天真慈爱的眼光看他们，那么他们每一个都是可爱的，都是可教得，但如果我们用自己的眼光看待他们，看看待他们解决问题的方式和角度，那么我们就不能做到耐心细致。我刚毕业不久，工作经验不足之处很多，尤其在对待孩子方面，总总是习惯用自己的眼光和方式对待他们，往往不能达到预定的效果，最后反而对他们失去耐心和信心，这种循环很可怕。然而幸好我能及时发现，及时改正，今后定会改正自己的方式，对孩子多一些宽容和耐心，以及自信和爱心。 20113.2.26钓鱼它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大

15、鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示-那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（1）学习生字新词。（2）了解课文内容，知道课文讲了一件什么事，这件事给了你什么启示，感受父亲对子女的严格教育。（3）理清文章思路。（4）有感情地朗读课文。（1） 联系上下文，学习生字词。（2） 引导学生通过反复读，体会作者的心理变化过程。通过阅读体会，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。引导学生体会父亲为什么要“我”放掉鲈鱼，“我”的心理活动是怎样

16、变化的，从而理解课文中蕴含着的深刻的做人道理，让学生受到启迪。理解课文重点句的含义，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。提前备课 课件提前预习执教钓鱼一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过一系列的引导，使学生发现美，感受美，达到“以美育人，启迪心智”的目的。一、事例导课，开篇美。同学们，老师不在课堂的时候，我们班哪些同学能够自觉遵守我们班级的纪律？学生举出例子以后，老师予以适当的表扬。像他们这样的学生能够在老师不管的情况下，做到遵守学校的纪律。我完全可以用一个字来形容他们美（板书）。你们还能想出其他的“美”事吗？今天我也和同学们一起学习一篇美文钓鱼。介绍作者背

17、景：知道詹姆斯伦费斯蒂吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼（板书课题）那就让我们带着美美的情绪去自读这篇文章吧。边读边画出你发现的美。 二、表面感知发现美故事很明显，无非是在一个月朗星稀的夜晚，爷俩一块去钓鱼。月夜美，钓到的鱼美。1、晚霞辉映的湖面上，溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面上变得银光闪闪。引导学生认真读文，联系平常学生的感受，体会当时美好的风光，和作

18、者美好的心情。2、作者钓到的鱼美。啊，这样大的鱼！我还从来没见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。（试着让学生读出惊奇、高兴的语气。（1）你觉得有多大，用手势比画一下。学生朗读（2）如果此时此刻，你是作者，你最想干什么？三、深入理解感悟美当学生知道了景美，物美后。再深入一下让学生继续挖掘课文中的内容。这么大的鱼，作者得来确属不易。请同学们试着找出鱼来得不易的语句。1、钓鱼时作者的表现。A、“过了好长时间”到“拉上岸来”。由此可以看出作者钓鱼之难。B、时间之长，从“晚霞辉映”到“晚上十点”。父母的美德是人一生中最大的财富。2、“父母的美德是人一

19、生中最大的财富”爸爸的表现。父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。谁能象父亲那样把这句话读给大家听？ 1、好不容易钓到的鱼，父亲却一定要我放掉，难道他不喜欢吗？2、父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他肯定特别喜欢，要不他才不会看那么久。3、父亲很得意，也说明他喜欢这条鱼，而且他还 “欣赏”。可是作者的父亲让他这样办，作者当时的心情如何？ 为什么让作者放鱼？作者当时的表现怎样？分角色认真的读一下。作者不想放“鱼”原因？一是钓鱼很难，二是四周没人。但是他必须放鱼，因为在他的身边有他严厉的

20、爸爸。可以说这件事对于作者来说是一件很难做的事，当时不谙世事的作者，不明白爸爸的良苦用心。在道德决择上很难下定决心。板书：放，不放。4、作者的爸爸是个无情的人吗？学生讨论。回归人性美。父亲一方面关爱着自己的孩子，一方面又严格要求着自己的孩子。让孩子在是与非面前做出正确的选择。表面看来是爸爸的不尽人情，内里看来而是父亲对儿子的无限关爱。四、再说再议想像美“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；”1、三十四年后的作者，成就如何？2、三十四年中， 作者遇到了怎样的“鱼”？谁能说一说？3、三十四年后的作者在鱼的面前，是怎样做的。在一些鱼面前，还要他爸爸的严格要求吗？三十年后的那

21、个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。4、作者应该感谢他人爸爸，你想说上几句吗？五、启迪心灵创作美让学生写出自己学完这篇文章后的感受，与同学们交流。（78分钟）时间。 以美为主，以美育人，正是我们教学的要求。让学生在懂得美的同时，学会欣赏美，创造美。此处还可以激发学生情趣，让同学们自述经历，提高课堂效率，引起学生们的共鸣。初读检查检查学生预习情况；提示字词，重点词语和重点生字整体感知文章脉络，检查学生自学情况。对于这一环节的把握很到位，很细致，很切合实际，用起来较好。对于这个小要求的设计比较好，拓展了学生能力。可以在此情节增设一个小环节，请同学们演一下，分角色表演。有利于学生的拓

22、展延伸。作业设计很好，很有深意。 3.钓鱼放-不放是-非 美-2-26第一单元第四课教学内容爷爷的芦笛知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。2理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。3了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。过程与方法：1以芦笛为主线，展开教学。2以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。情感态度价值观：明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。课件预习课文一导入：有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出

23、的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起爷爷的芦笛，走进故事中寻找答案吧！板书课题并齐读课题。二、自读课文，整体感知。1、边读边想：课文讲述了一个怎样的故事，作者讲这个故事的目的是什么？你是怎么体会到的？三默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？边在文中。画出有关的句子。1、交流并归纳笛声的特点：悠扬、清脆、神奇2、以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。四、学习第一次芦笛声1、过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？2、指名读第一段：其他同学思考：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的）你从哪知道的？（在强强的想

24、象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）好玩在哪里？谁来读一读。碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！你能体会后，再来读一下吗？（板书：美丽）出示图片欣赏，自己练习，齐读。引读：更有趣的是?过渡：在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人?（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。（板书:向往）（如果你是强强，你会怎么想？指导朗读：你能读出自己的体会吗？谁再来读一读这一段话。（指名读）五学

25、习第二次芦笛声1过渡：让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？2学生自读课文，勾画有关句子。3集体交流。（1）出示“五月间的海水变得柔和温润。拂过强强的脸颊。指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。柔和温润）你感受到了吗？（指名）海水是海面是海风呢？此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀）（2）我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里别提多高兴了！高兴）白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的（快乐）六学习第三次芦笛声师述：快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”）1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地（勇敢，英勇，胆大）2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？ （1）出示：大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水吞没的危险。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？狂怒）强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。（放音频）你觉得夜晚