小班综合活动说课稿《神奇的魔法水》Word格式文档下载.docx

1、幼儿教育活动内容的选择要充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。为了彻底满足他们对颜色的好奇心，尊重他们对水的兴趣，我将颜色和水的混合产生的变化，来激发他们的兴趣，并根据小班幼儿的年龄特点和心理特征，考虑到小班幼儿的思维特点更多的是在直觉行动水平上，为此我把活动设计定位于小班综合活动神奇的魔法水。活动的顺利开展能让幼儿观察体验颜色水的变化过程，并认识颜色且对相应的颜色进行色彩记录，并从中体验玩水变色活动及用自制颜色水作画的乐趣。这个有趣的活动是让孩子们在魔法的天地里观察、操作、发现的过程中获得惊喜，用自己的眼睛发现

2、美丽，发现色彩的丰富，感受到世界的五彩缤纷。2、活动目标的定位：制定活动目标，我的想法是“紧凑、精练、突出教育性”。活动目标是教育活动进行的起点和归宿，对活动的进行起着导向作用。根据教材本身的特点，结合小班幼儿的认知需要和能力，我制定了以认知和情感为主的两点目标：（1）认知目标：观察体验颜色水的变化过程，并认识颜色且对相应的颜色进行色彩记录。分析：这条目标是主导目标也是本次活动的难点所在，我通过创设宽松、神奇的活动氛围，通过“变颜色水认识颜色为彩色水贴标签送魔法瓶回家”等途径来帮助幼儿进行尝试。（2）情感目标：体验玩水变色活动及用自制颜色水作画的乐趣。这也是本次活动的重点。我以一位阿姨需要的帮

3、忙来激发幼儿用魔法水来画画，以有趣的教学用具和游戏设计来贯穿，让幼儿在愉快的实践活动中获得成功的情感体验。3、说活动准备：活动准备是为让让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此活动准备必须与幼儿能力、兴趣、需要相适应。根据本次活动的需要，我做了如下准备：（1）矿泉水瓶17个，内装半瓶水，各色瓶盖若干个（数量为人数的3倍）；颜色纸条（标签）红、橙、黄、绿、蓝、紫若干条；有洞?ahref=http:/s/zt_mqj/target=_blankclass=infotextkey母亲尤舾伞?/P（2）长长的白布一条；（3）榨汁机器、苹果等水果若干；二、说教学流程情境导入，激发幼儿兴趣游戏：

4、用魔法水画画延伸活动“小小品尝会”（一）情境导入，激发幼儿兴趣1、教师变魔术，引导幼儿观察矿泉水瓶中水的变化。（让幼儿亲密地围坐在魔法师的身边）“我是神奇的魔法师，今天要为我们小班的小朋友变魔法，你们想看吗？”“瞧，这是什么？它里面的水有颜色吗？”出示矿泉水瓶，里面盛透明的水。（“兴趣是最好的老师，是开启孩子智慧的金钥匙”引题活动设计符合小班幼儿的年龄特点，利用“神奇的魔法师”这个可爱的形象，将幼儿的注意力集中起来，切实地激发起幼儿的兴趣，因而更有热情地投入到活动中去）“这里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看！我变，我变，我变变变！哇变出了什么颜色的水啊？”（这里要说明的是因为瓶盖上涂上了厚厚的

5、颜料，当教师用力摇瓶子时，瓶子的颜色也就会随之发生了神奇的变化）（此环节借助教师生动的表演，是让幼儿有身临其境的体验，激发幼儿参与、观察、体验颜色水的变化的好奇心）“我用红色标签宝宝把它标出来。（教师示范用红色标签标示颜色，为第二个环节幼儿的操作起到榜样的示范作用）2、幼儿尝试。（1）引导幼儿观察自己变出的水的颜色。“你们也想不想当小魔法师变变这个魔法呢？“魔法师为你们准备了许多神奇的魔法瓶，请每个小朋友轻轻地从桌上拿一个瓶子过来，我们一起变魔法。“小魔法师们快到我前面来。准备好了没有？让我们把瓶子举起来一起说我变，我变，我变变变！用力甩。再来一次我变，我变，我变变变！”“哇你们都变出彩色水了

6、吗？（结合鼓励表扬、操作示范和幼儿操作等方式帮助幼儿突破活动的难点。在方法的运用上，遵循纲要的精神和幼儿身心发展特点，方法手段注重操作性、感受性、体验性，从而实现拟订的目标要求。是充分从幼儿的认知角度考虑的，是对颜色的一大巩固）（2）认识颜色。“魔法师最喜欢和颜色宝宝来玩游戏了，让我们看看都变了哪些颜色？”（幼儿依次用一句较完整的话来表达自己变出的颜色宝宝）“你在哪里看到过这种颜色宝宝？哪种东西是这种颜色的？（目的是将幼儿的注意力集中到该活动中来，并以幼儿为主体开展活动，主要是让幼儿感受颜色，并能结合生活经验进行讲述）（3）为变出的“彩色水”贴标签，进行色彩记录。“魔法师还为你们准备了许多标签

7、宝宝，请你们找到与自己彩色水颜色一样的标签贴上。（继续牵涉魔法师是因为让活动体现情境的完整性）（4）送“魔法瓶”回家。“我们得把这些魔法瓶送回它们的家了。瞧，那就是它们的彩色屋。请每位魔法师把自己的魔法水送到相同颜色的家里。放好了马上坐回来。“瞧，小魔法师们真能干，都把魔法瓶送回了自己的家！为自己鼓鼓掌！（让幼儿在“给彩色水贴标签”、“送魔法瓶”的游戏中，与颜色宝宝零距离接触，通过视觉感官巩固相关经验。在颜色匹配的过程中，教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制）（二）游戏：用魔法水画画。“小魔法师们真棒，这么快就学会了变魔法水。这不就有人请你们帮忙了。“瞧，一位阿姨拿来了一条没有颜

8、色的毯子，要我们帮助她把毯子变成彩色的，你们愿意吗？“我这有一个有洞的盖子，等会请每个小朋友把它换上去拧紧。看，一挤瓶子，喷出彩色的魔法水啦！请你们就用这种方法去打扮这条毯子好吗？（我制定的第2条目标是情感目标：体验玩水变色活动及用自制颜色水作画的乐趣，这也是本次活动的重点。这里，一方面充分调动幼儿原有经验，师生互动，生生互动。另一方面，教师始终以魔法师的身份始终参与幼儿的活动，及时地给予幼儿支持、引导、帮助，孩子们在玩中学、做中学，他们相互交流、相互协商，创造性由此增强）（三）延伸活动：小小品尝会“看见这条七彩的毯子阿姨心里真是欢喜，她呀请我这位魔法师将水果宝宝里的魔法水边出来给你们品尝，来谢谢你们呢！现场榨苹果汁让幼儿品尝，让幼儿知道在水果里也藏着许多的水分，为幼儿进行以后的探索活动奠定基础。（在结束的延伸部分，引入现场榨果汁让幼儿进行品尝，让幼儿体验活动的趣味性，同时为今后的探索活动埋下伏笔，奠定基础）