5附2教学设计Word文件下载.docx

1、姓名单位设计者金慧莉北京市汇文第一小学讲课者指导者赵祎北京市东城区教育信息中心课件制作者其他参与者张贺指导思想与理论依据基础教育信息技术课程标准2012版“信息加工与表达”专题中要求学生：“能使用简单绘图工具软件绘制基本形状、填充合适的色彩。” 基础教育信息技术课程标准2012版中指出：“信息素养在课程目标的不同维度均有体现”，其中，在过程与方法维度，“强调通过具体操作或应用过程，在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法。”教学背景分析教学内容：本课选自2013版北京市信息技术课教材第一册第三单元计算机小画家第16课初识画图工具，1课时完成。在本课之前的认识画图软件一课中，学生已经掌握了

2、win7画图软件的启动和退出，能选择铅笔、刷子等工具涂鸦，会使用按钮、ctrl+Z 的方法进行撤销操作，能打开、保存文件。其中，“打开文件”在教材中本应为本课知识点，鉴于它与保存文件都属于win7系统的操作知识，且今后的应用比较广泛，因此，将其提前到前一课完成，本课只涉及“给图形着色”这一内容的教学。学生情况：本课的教学对象是三年级学生。他们正处于低年级向中高年级的过渡阶段，好奇、好动、喜模仿，勇于尝试，乐于表达，具备初步的自主学习能力，能在教师的引导下对简单问题进行尝试探究。思维特点方面虽然仍偏重于直观、具体、形象，但较之低年级多了一些逻辑性，能根据形象的事物归纳、类比，举一反三。教学方式：

3、任务驱动、自主探究贯穿全课，辅以谈话法、演示法、讨论法等教学方法教学手段：多媒体演示系统、机房技术准备：教学课件、画图软件、练习图 教学目标（内容框架）学习目标：了解“着色”的含义，通过尝试和比较，为封闭图形选择恰当的着色工具；认识画图软件颜色区，掌握设置颜色1（前景色）、颜色2（背景色）两种类型颜色的方法；会用“颜色填充”工具填充颜色，解决非封闭区间造成的“漏色”问题；会使用放大镜，在常规和放大状态下查看图形。教学重点：设置颜色1（前景色）和颜色2（背景色）；用“颜色填充”工具填充颜色；解决“漏色”问题。教学难点：“着色”的含义；设置颜色2（背景色）；解决“漏色”问题教学过程（表格描述）教学

4、阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境：课前“小先生”演示并讲解：同学们，今天的课前“小先生”环节老师为大家介绍这样一个字。你认识它吗？它有多个读音，其中一个是zhe，比较常见，另一个是zhuo。当它读“zhuo”的时候，有“接触事物、附在物体上的意思”，可以组成附着、着色等词。听讲解，看演示。出示、介绍“着”字的读音和意义，为引出课题做准备。课件1温故知新：了解“着色”的含义，尝试使用多种工具进行着色提问：那究竟什么是画图程序中的“着色”呢？思考并回答： 使用工具选取颜色再将颜色填涂到图形上。通过提问引导学生根据“着”（zhuo）的意义，对画图软件中“着色”的含义进行思考思考。

5、画图软件4出示课题：我们在前一课试用过的铅笔工具、刷子工具都可以给图形着色。今天，我们就来继续学习在画图软件中“给图形着色”的方法。出示练习并布置任务：在画图软件的工具箱中有很多工具可以有“着色”的功能，让我们打开练习，尝试着选用一些工具，把这个字的正确读音变成红色吧！听讲解，看演示，回想前一节课的相关内容，明确本课任务。明确任务并尝试使用“着色”工具，完成练习。先通过谈话引导学生回想铅笔、刷子工具的“着色”功能，为“着色”工具的比较做好铺垫，再通过参与练习任务调动学生快速进入本课学习。新课讲解1：认识填充工具谁来说说你是怎么做的？演示并提问：在刚才的操作中，有的同学使用了刷子工具，铅笔工具，

6、还有的同学使用了橡皮工具来擦除，效果都不理想，这是为什么呢？分析：原因在于我们要涂色的图形是封闭图形，要填涂的颜色是单一的纯色，虽然以上的工具都有着色的功能，但都不是完成这种操作的最佳工具。演示：有的同学在工具箱中找到了这个长得像颜料桶的“用颜色填充”工具，请你试一试用它来完成这个任务！展示自己完成任务的情况。看演示、听讲解，思考刷子、铅笔等工具在刚刚的任务中“着色”效果不佳的原因。听分析、看演示，尝试操作。根据学生展示的选用不同“着色”工具完成任务的效果进行提问和分析，引导学生对不同工具的“着色”功能进行比较，从而认识封闭图形填充单一纯色的最佳着色工具颜色填充。5新课讲解2：认识颜色区，选色

7、过渡并提问：刚刚我们用老师事先设定好的红色和“用填充工具”快速完成了给封闭图形着色的任务，那么在画图工具中，究竟应该如何选取颜色呢？演示并提出探究任务：请你读一读这四句歌谣，结合画图工具的颜色区，想一想、试一试，自己想过、试过后可以和同桌的同学进行交流。展示小结学生的探究成果：“画图编辑颜色多”：编辑颜色。 “先选类型后选色”：颜色类型颜色1、颜色2；选色步骤先指定颜色类型，再用鼠标单击的方式选取颜色。“左键前景颜色1，右键背景第2色”：区别颜色1、颜色2的作用前景色、背景色；设置颜色1（前景色），颜色2（背景色）的方法左键填涂颜色1的颜色，右键则可以填涂出颜色2的颜色。听讲解，思考。看演示，

8、读歌谣，明确探究任务，探究画图软件颜色区的特点及选色方法。展示交流探究成果，结合教师小结，掌握选色方法。用歌谣形式概括画图软件颜色区的特点及选色方法，引导学生根据歌谣进行探究，在探究基础上讨论、交流、分享，结合教师小结，掌握选色方法，从而突破本课重难点设置选色。10实践操作1：选色、填色练习下面请你打开练习一和练习二，使用“颜色填充”工具，在任务区里为图形填好颜色。 完成得快的同学，可以尝试使用画图中的其他工具，仿照样例，在创作区里进行创作哦！打开练习，完成任务。练习一：练习二：有梯度的任务（任务一为双色填充，任务二为多色填充，且需要编辑颜色）与练习中的“三分区”（样例区、任务区、创作区）设置

9、，兼顾不同水平学生。练习素材8-实践操作2：“漏色”问题你完成了几个练习？在使用填充工具的过程中，你发现什么问题了吗？演示“漏色”问题并提问：你知道为什么会出现这个问题吗？你知道怎么解决它吗？播放动画：引导类比、尝试：片中水桶漏水的原因是因为桶底有了缝隙，聪明的小熊用放大镜工具找到了它，并把它补好，水桶就不漏了。你知道如何解决刚刚的漏色问题了吗？请你打开练习三自己试一试。 表述自己在完成任务中遇到的问题。思考解决“漏色”问题的方法。观看动画，类比动画中小熊的作法，思考解决“漏色”问题的方法。在类比思考的基础上，尝试在工具箱中找到放大镜工具，完成练习三。先将个别学生课堂操作中生成的问题用提问的方

10、式展示给全体学生，引发对难点的思考，再通过动画形式，引导学生进行类比、尝试巧妙突破本课难点。动画课件3分享交流：小结“放大镜”用法展示学生操作：谁来给大家演示一下你是如何操作，解决“漏色”问题的？缝隙补好了，如何使被放大的画面缩小回原来的大小呢？小结放大镜用法：展示、观看操作技巧。尝试探究使用“放大镜”缩小画面的方法。单击鼠标放大画面，右击鼠标缩小画面 展示操作，进一步巩固难点；归纳小结，利于成体系地掌握知识技能。效果评价、归纳总结出示自评表指导学生填写，巡视掌握学生学习情况，为积极参与课堂活动的同学发放“小先生”奖章（贴纸）：回顾梳理本课学习过程，认真填写自评表。 设计良好的自评表，既可用于

11、学生评价自己的学习效果，也可帮助学生回顾、梳理课堂学习内容。自评表贴纸奖章可课后完成拓展提高：提出本周“小先生”问题出示问题并解释：听问题，思考，准备课后继续探究。问题一涉及的是win7画图新增的显示比例功能，可作为本课“放大镜”功能的拓展；问题二涉及的“彩色橡皮”功能，在本课讲解前景色和背景色时略有提及，第18课使用橡皮擦中会进一步讲解，此处作为铺垫。2板书设计学习效果评价设计评价方式及评价量规: 自评+师评、言语激励+徽章奖励“小先生”自评表（右侧图为徽章图样）班级姓名我完成了练习一任务（ ）创作（ ）练习二练习三我掌握了双色设置并填充（ ）编辑多色并填充（ ）放大缩小画面（ ）填补“漏色

12、”（ ）本周问题1.有没有其他方式放大缩小画面？2.橡皮必须是白色吗？本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1. 从学生现有认知水平和兴趣特点出发，引导学生用自主探究的方式学习新知、解决问题本课的教学对象是三年级学生，一方面，认知水平处于低年级向中高年级的过渡阶段，对于某些概念的掌握往往不求甚解、含混不清，另一方面，已初步具有在教师引导下进行自主学习的能力，勇于尝试、乐于探究。本课中，教师仅仅抓住学生的这些特点，摒弃“一言堂”、“满堂灌”，将“依据任务，尝试探究”贯穿全课，使学生在潜移默化中既掌握解决问题的知识技能，又掌握学习新知的方法。2. 抓住新教材、新软件的新特点，恰当运用释义、歌谣、

13、动画等形式突破重难点2013版信息技术教材第一册在图片加工处理部分选用了“win7画图”软件，教材内容的编写宗旨也由以往的“画图工具教学”转变为教孩子“用计算机绘画”。这些新变化、新特点决定了教师必须仔细研读教材和教参，在领会编者意图的基础上选用恰当的教学方式。本课中，教师用了“开篇释义”的方式帮学生第一时间理解了教材标题中“着色”二字的含义，用“编撰歌谣”的方式引导学生探究颜色区及选取颜色的方法，用“动画类比”的方式帮助学生理解“漏色”问题出现的原因，正由于以上这些做法运用得当，才使得重点得以更好的落实、难点得以巧妙地突破。3. 任务有梯度，练习“三分区”，兼顾不同水平学生众所周知，在信息技术课上，由于学生家庭环境、教育背景的不同经常会产生非常大的个体差异，如何能在一节课上兼顾不同水平学生，需要教师在任务的设计上下大力气。本课中，从练习一到练习三，难度成梯度递增，而具体到每一个练习，都采用了“三分区”（样例区任务区、创作区）的方式，完成任务区的任务即可以掌握本课所学，而创作区则给学有余力的同学提供了继续探究、发挥潜力的空间。