山西省《中学教育心理学省考》考前练习第675套Word文件下载.docx

1、A.连续性动作技能B.封闭性动作技能C.粗大动作技能D.工具性动作技能5.老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是（ ）.A.关系说B.认知结构的迁移观C.形式练习说D.相同要素说6.设计了世界上第一个智力测验（量表），并在量表中首先提出了智力年龄概念的是（A.推孟B.比奈C.奥斯本D.徳波诺7.根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶儿以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过.这时的婴儿处于（ ）A.感觉运动阶段B.思维准备阶段C.思维阶段D.抽象思维阶段8. 形成性评价通常发生在（ ）.A.教学之前B.教学之中C.教学之后D.学生毕业时9.“不

2、断吸收新知识充实自己，掌握和使用教材，进行知识再加工，善于表达，善于选择运用良好方法发展学生的品德能力，有效促进学生自学、实践等”属于教师的（ ）.A.教育才能B.教学才能C.社会交往才能D.组织才能10. 多重智力理论的提出者是（ ）A.霍华徳-加德纳B.吉尔福特C.瑟斯顿D.斯皮尔曼11.根据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在2539之间的儿童属于（ ）智能不足儿童。A.轻度B.中度C.重度D.深度12. 加涅提出了（ ）模式.A.积累学习B.发现学习C.观察学习D.接受学习13. 对有关历史生活的领会，不能缺少（ ）.A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观14. 在吉尔福

3、特提出的创造性思维的指标中，所谓的变通性是指（ ）A.产生i午多符合要求的答案的能力B.对某一问题变换研究角度的能力C.反映答案的新颖和别致程度的能力D.探求问题多种答案的思维15.第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作教育心理学，其作者卡普捷烈夫的国籍是（ ）A.俄国B.法国C.美国D.英国16.有运动觉参加时记忆效果最理想的智力类型是（ ）A,记忆型B.混合型C,运动觉型D.视觉型17. 何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？（ ）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说18.元认知策略中的计划监控包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及 （ ）A,分

4、析如何完成学习任务B,变化阅读的速度C,容忍模棚D,猜测19.根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有（ ）A.六项B.四项C.五项D.十项二、多选题（共20题）20.我国学者队为，智力的基本构成因素包括（ ）A.注意力B.观察力C.记忆力D.思维力E.想象力21. 在教育心理学研究方法中，调査法主要有（ ）A.问卷法B.访谈法C.观察法D.教学经验总结法E.测验法22.为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点.这些感知规律包括（ ）A.强度律B.活动律C.层次律D.差异律E.组合律23.在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虐到哪些方面？A.应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个

5、方面B.心理健康与不健康之间没有明确的界限C.心理健康既是一种状态.也是一种过程D.心理健康与否.在相当程度上可以说是一个社会评价问题24.结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如（ ）A.上下关系B.平行关系C.并列关系D.网络关系E.交叉关系25. 知觉的恒常性包括（ ）A.气味恒常性B.亮度恒常性C.大小恒常性D.颜色恒常性E.形状恒常性26.布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为（?）。A.认知B.情感?？C.动作技能D.心智技能27.人们对智力的培养方式可分为（ ）A.智力开发的学习模式B.智力开发的教学模式C.智力开发的训练模式D.

6、智力开发的认知模式E.智力开发的理性模式28.心理测验的技术指标包括景表的（ ）。A.熾度B.效度C.信度D.标准化E.知名度29.智力三元论认为智力的构成包括（ ）A.成分性智力B.经验性智力C.反馈性智力D.认知性智力E.情景性智力30.操作技能的形成可分几个阶段？ （?）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练31.智力三元论认为智力的构成不包括（ ）32.以下属于实物直观的是（ ）A.观察教学电影B.观察实物C.演示实验D.到实地参观访问E.文艺作品的阅读33. 影响问题解决的因素包括（ ）A.问题情境B.定势C.功能固着D.知识经验E.动机水平三、 判断题（共10题）四、 简

7、答题（共2题）34.如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?35.简述皮亚杰的道德发展阶段论?单选题答案:1: A2： B3： C4：5：6：7：8：9：10：11：12：13：14：15：16：17：18：19：多选题答案:判断题答案:简答题答案:34： None35：相关解析：可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要 得到满足是利用直接发生途径。 1903年美国心理学家桑代克出版了教育心理学芯是西方第一本以教育心理学命名 的专著。因此，本题选择B选项。指导教学以学习成绩为中心.根据所涉及的骨骼、肌肉以及动作幅度大小，动作技能可分为精细动作技能与粗大动作

8、 技能.【解析】认知结构的迁移观认为，学生己有的认知结构对新知识学习发生影响，这就是 迁移，所以，认知结构是知识学习发生迁移的重要原因。一切有意义的学习都是在已有学 习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的. 1905年，法国心理学家比奈和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表比纳一 西蒙智力量表，并得到了广泛的应用。能发现达到目的的新手段是处于感觉运动阶段的儿童的特征之一.【解析】由题干可知，是任说教学才能。多元智力理论是1983年由哈佛大学发展心理学家雷华徳加徳纳教授提岀以来.迄今 己有近20年的历史，己经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育 改革

9、的指导思想之一。世界保健机构对智能不足儿童的分类.智能不足儿童的智商是2035.任韦氏量表上 是2539。经过行为矫正，他们能学会自己吃饭、穿衣等自助技能。因此本題选择C选 项。布鲁纳提出的发现学习和接受学习：观察学习是班杜拉提岀的概念。【解析】言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形） 的感知及对语义的理解而进行的-种直观形式。对历史生活的领会不能缺少言语宜观。在吉尔福特提出的创造性思维的指标中，所谓的变通性是指对某一问题变换研充角度 的能力。 1988年，第一本以教育心理学命名的书问世,这就是俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫 的教育心理学。故，本题应该选择A选项。

10、记忆的类型差异.人们在记忆方面，也表现出个体类型差异。根据种种分析器参与记 忆的情况，可以分为四类：（1）记忆视覚型。这种人运用视觉记忆较好o （2）记忆听觉型。这 种人运用听觉记忆较好。（3）记忆运动觉型。这种人有运动觉参加时记忆较好.（4）记忆混合 型，如记忆的视觉-听觉型、记忆的听觉-运动觉型等。这种人运用多种紀忆表象时效果较 好。有运动觉参加时记忆效果最理想的智力类型是运动觉型。共同要素说认为迁移是非常具体的.并且是有条件的,需要有共同的要素。计划监控包括，设置学习目标，阅读材料，产生待回答问题及分析如何为完成学习任 务。根据布會姆的分类法，认知教学目标有六项.即知识、理解、应用、分析

11、、综合和评 审。20：我国学者认为，智力的基本构成因素包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力 等智力因素。21；调査法包括了问卷法、访谈法、教学经验总结法22：这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。23：【解析】由心理健康的标准可知以上选项均对。24：教学内容一体化要体现事物的上下、并列、交叉等关系。25：知觉的恒常性，如外形的恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性、对比恒常 性、方位恒常性等。26：【解析】布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能。27：人们对智力的培养方式可分为智力开发的教学模式和智力开发的训练模式。28：解析】量表的效度、信度和标准化都属于心理测验

12、的技术指标。29：智力三元论认为智力的构成包括成分性智力、经验性智力和情景性智力。30：【解析】操作技能的形成可以分为四个阶段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟 练。31：智力三元论认为智力的构成包括：成分性智力、经验性智力和情景性智力。32：实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动.包括观察实物、收集 标本、到实地参观访问、演示实验等活动。33：影响问题解决的主要因素L问题情境。2.定势与功能固着。3.原型启发。4已有的知识经验。5.情绪与动机。此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。心智技能按一定阶段形成.因此在培养方而也要分阶段进行。为此，必须

13、注意以下几 点：首先，激发学习的积极性和主动性，由于心智技能本身难以认知的特点.主体难以体 验其必要性，因此，教师必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的枳极 性。其次，注意原型的完备性，独立性与概括性。心智技能的培养，开始于主体所建立起 来的原型定向映像，原型的完备性，独立性，和槪括性决定了其迁移的价值。最后，适应 培养的阶段特征，正确使用语言，心智能力是借助内部语言实现的，言语在不同阶段有不 同的作用，在原型定向与原型操作阶段，其作用在标志35； 1、10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道 德。在该阶段，道德判断受外部的价值标准所支配和支约，表现为对外在权威的绝对尊敬 和顺从的愿望.2、10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道徳。他们开始认 为到规则不是绝对不变的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，規则只 是维护自己与他人的关系。儿童的思维己从自我中心鮮脱出来，能站在他人的立场上考虑 问题。皮亚杰认为在从他律到自律的发展过程中，认知能力和社会关系对个体具有重大影响。 道徳教育的目标