1、听了“走进心灵、师爱无痕”专题讲座,我深刻的认识到要公平地对待每一位学生,要以爱的情感去对待每一位学生,并时常让他们从不同的方式去体会到老师对他们无私的爱。我班有一个胖乎乎的高个男孩叫李国文。学习习惯糟糕透了,作业经常不完成,本子常常闹“失踪”。即使偶尔完成,那字也如同七拼八凑的火柴棒一样,松垮无力,本子写得乱七八糟,没几天就布满了饭粒、油渍。行为习惯也很糟糕,没吃完的方便面趁着大家不注意顺着栏杆往下倒,抽屉里堆满了东西。正因为如此,同学们不喜欢靠近她,而家长因为工作忙,没精力管她。我无数次的谈话或严厉批评都没有用,从此,这孩子便开始走在“糟糕”的人生之旅。面对李国文如此糟糕的现状,如果我也像
2、同学和家长对他的态度一样,把他“一棍子打死”,一味的指责她“糟糕透了”,学生必会对他的印象更加糟糕。学生的态度很容易会随着老师走,作为老师,我有责任想办法引导他重树自信。新课程改革标准中指出课程评价是服务于学生发展的,以促进学生发展为最终目的。评价的手段不是为了给学生在群体中一个位置,而是为了在原有的水平上促进学生进一步发展。那么我们教师在施教过程中就应站在学生的角度,将评价变为融合着关心与爱心的寄语。我的评价应是一缕阳光,一股甘泉,能让学生受到鼓励,能给学生带来希望。科学证明:一个人如果收到正确而充分的鼓励,能力就可以发挥到80%90%,甚至更多。于是我开始制造机会。一次家访时,*说他回家后
3、,多次表示想保管班级的钥匙当值日生,我从这句话中看见他美好的心愿,我抓住这一点,让他担任班级的劳动委员。每当教室卫生打扫完后,我就在班里大力表扬他。看到他的表情即腼腆又得意洋洋,我想,我已点燃他藏在内心深处的希望的火焰。趁热打铁,每次上课时,我都用鼓励的目光注视着他。在一次单元试卷讲评课上,讲到阅读题,全班无一人举手,只有他似举非举,面露紧张犹豫神色瞅着我,我用微笑的目光示意她起立,他红着脸小声的说出了自己的理解,完全正确。我不吝语言大声喝彩:“你还认为自己是差生吗?你的发言精彩极了,你是咱们班最聪明的学生。”听到此话,我看到他不好意思的低下了头,同学们也用长时间的鼓掌表示祝贺。他感受到了“精
4、彩极了”带来的自豪感和自信心的恢复。后来上课时他的发言越发精彩,作业明显一次比一次工整,可见他的学习态度终于发生转变了。近期的评价教育是有收效的,至少我已引领王李国文走出过去糟糕的阴影。虽然这只是细微的进步,但只要学会谦虚端正的学习态度,一切都有可能会发生质的改变!教师的评价就是这样的神奇。一次简单适时的激励,对学生产生的作用却是不可估量的。鼓励的话语,不只是优秀生才能领会,那些被认为是调皮捣蛋的“坏孩子”同样能从中吸取力量。甚至这些话语对她们来说,更加珍贵和更具感染力!是爱,感化着一个个学生;是爱,促使他们不断进步。老师的一句话,一个眼神,一个手势,一个抚摸,都能让学生感受到老师的爱,它是世界上最动人的语言。