苏教版三年级科学下册教学设计全册Word下载.docx

1、2.教师引导孩子们讨论：表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？【评析】这个环节非常重要，是孩子们把观察经验内化、升华为知识的环节，所以要特别注意引导孩子们相互交流、讨论。课后我对孩子们进行调查，了解他们对土壤的认识是什么样的，结果发现：在这个环节中孩子们交流、讨论的深刻与否是他们对土壤形成知识体系的关键，因此本环节孩子们的参与效果就成了考察本课成败的主要标准之一。3.下面大家就可以把土放在白纸上研究了。为什么要放在白纸上？4.大家开始研究吧，别忘了做个记录？5.小组合作研究。6.全班交流。教师引导学生说出发现，注意创新的发现。7.你们

2、的小组是否观察仔细呢？下面前后两个小组交换土和记录纸，观察一下别的小组的土，看看有没有新的发现。【评析】研究别人的研究，这是本课的一大探究特点。学生常常陶醉于自我的研究成果，认为自己的研究是最好的，表现于在别人发言的时候总是忙着自己的讨论。交换一下，研究别人的研究，让他们自我发现对方不足的地方，同时也让对方找出自己的不足，产生思维上的震撼力。8.小组交换研究。9.小组交流，教师注意引导学生说出差异，说出观察中不同的发现。10.小组总结一下，土壤中有哪些东西？11.小组汇报。（三）拓展今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。你们能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画

3、描绘出来吗？希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本加以观察。（苏教版）三年级科学下册教案第一单元土壤与生命2、了解土壤一、教学目标：1.能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；2.能够独立的探究一堆土壤的成分；3.能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性；4.能通过多种途径了解家乡的土壤。1.知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；2.了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；3.了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；4.了解不同土壤历史和种植不同的农作物。二、教学过程：（一）录像导入、激发兴趣

4、1.观看录像，提问：它向我们介绍了什么？2.出示几盒录像中出现的土壤标本，学生进行观察，说一说。3.教师小结：说得很好！大家想知道有多少种土壤？怎样分类？我们周围的土壤属于哪一类？为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。（二）组织讨论，交流经验1.提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？2.谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分有关？（三）感知土壤、分离结构1.让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。2.教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说

5、一说自己的发现和感受。（四）比较沙和黏土的不同1.教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。（检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间，提供材料，运用多种感官、多种方法来认识一个事物）活动过程：（1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。（3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么：.观察和水的沙子、黏土。谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？（1）组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么：当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？看上去和感觉上像什么？在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什

6、么？湿的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？你是如何制作的？（2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。（3）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。（五）比较不同土壤的渗水性能1.谈话：如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?猜一猜,并说说你的理由。（学生做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差。）2.提问：你有什么方法证明吗？3.提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。（1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同）（2）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象

7、。（3）学生领取材料实验。（4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。（六）学以致用，加以拓展1.（提供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。 2.组织学生交流，分享它们的研究。可以通过以下问题来讨论：家乡的土壤中什么成分比较多？你用了什么方法发现了这种成分？你认为家乡土壤里还有其它什么成分？3.拓展活动：调查家乡的主要农作物。（1）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？（2）利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土

8、壤研究结果”大白纸。（3）尝试选择土壤种类，种植一些植物。3、肥沃的土壤一、教情分析：本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从

9、泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质腐殖质，就成为本课的重要教学内容。（一）知识与技能1.知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；2.知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；3.建立腐殖质的概念。（二）过程与方法1.带领学生体验探索土壤的整个过程；2.会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；3.能够用图画或文字记录自己观察到的现象。1.能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；2.使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。三、教学过程：（一）导入关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引

10、导学生确定本课的研究内容。今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。（二）探索土壤1.室外活动：带领学生采集土层。我们将去干什么？要注意些什么？活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。2.室内活动。探索枯死的植物变成了什么？观察采集到的土层，你发现了什么？大家有什么想法？学生交流自己的想法。让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。（教师分发其他地区的土层标本）观察不同地方的土层，你又发现了什么？你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？学生讨论、交流。【评析】给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表达的机会，就

11、可以充分展现他们对问题的思索。而“头脑风暴式”的讨论，最能激活学生的思维。让学生从观察中学会推理，从推理中发展逻辑思维能力，正是这一活动设计的目的。探索动物生活对土壤肥力的影响。3.谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。学生观察，并说说看到了什么教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？4.小结：蚯蚓

12、在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。【评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。因而引导学生认识并了解土壤动物，可以进一步强化学生对益虫的保护意识，连接人与动物之间的感情。5.做肥料袋。枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）学生动手制作肥料袋。同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。教师巡视，适当地给以必要的指导。整理桌面，清理桌上残

13、留物，填写观察和制作记录。教师提示：把塑料袋的口封好。填好标签。本实验需要三个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察时，要上下翻动土壤。实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。【评析】这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设。因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间，让学生在头脑中先做一回“实验”。在学生讨论和思考的同时，教师加以适时地引导，使学生了解设计对比实验的方法。（三）延伸活动：管理肥料袋我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？【评析】科学不仅是知识，还是一种方法，一种精神。现代科学教育非常重视

14、培养学生的科学精神和科学态度。通过对肥料袋管理过程中会面临困难及解决方法的讨论，可以使学生从中逐渐领悟到科学精神并将其进行内化，培养学生探究的恒心和毅力。4、土壤的保护（一）过程与方法1.能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。2.能够对失去土壤的后果进行预测。3.向学生进行环保教育。4.能做土壤蓄水能力的对比实验。（二）科学知识1.知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。2.知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。（三）情感态度与价值观1.意识到土壤的重要。2.产生感激土壤的情感。3.愿意为保护土壤做出一份努力。二、教学重点、难点

15、1.知道土壤为人类所作出的贡献，意识到土壤的重要性。2.学生能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎么去做。（一）谈话导入同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，大家对土壤肯定有了较深的认识。今天老师给大家带来了图片,请大家欣赏.2.教师出示图片并提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁来说说，土壤为人类提供了什么？生：为植物提供了养料.水分。植物.为动物提供了生存的栖息地，动物还可以居住人。制作砖瓦.陶器。3.学生以小组为单位进行交流。4.填写好书本第65页的记录表。5.全班交流讨论结果，小组之间互相补充。6.教师小结：土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，土壤也为动物

16、提供了生存栖息之地。她是我们人类和动植物共同的家园。正是因为有了土壤，才有了这美丽可爱的世界。设计意图：保护土壤，首先要让学生了解土壤为植物提供了养料.水分，为动物提供了生存的栖息地，为人类提供了住所和制作物品的原料，从而，使学生知道土壤是人类和动植物共同的家园。教学这部分内容时，教师首先出示图片并提问，土壤为人类提供了什么，学生以小组为单位进行交流，然后在全班交流。（二）欣赏课文插图植物生长北方窑洞鼹鼠的家制作陶器（三）对比模拟实验当森林被砍伐，植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化？2.对比模拟实验小组合作，做对比模拟实验。（四）交流讨论土壤为我们人类做了这么多，我们对土壤有一种感

17、激之情，那么我们又对土壤做了些什么呢？2.学习小组交流3.在全班交流4.教师小结5.提问：从同学们的回答中，我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？我把垃圾丢在路边，风一吹，垃圾到了地里。我把废电池扔到地里。6.提问：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢？假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？（让学生结合所查资料和所做实验大胆去想象，在小组里讨论交流，然后汇报） 7.小结：人类就这样无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我们将没有地种，就不会有食物吃，后果不堪设想。（五）共同探讨

18、，交流保护土壤的措施和方法土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？2.学生分组讨论。3.组织全班交流。4.教师小结并出示一首小诗让学生欣赏。5.谈话：读了这首诗，你有什么感受？你想对土壤妈妈说些什么？做些什么？请将你想说的、想做的，用文字或者用绘画的方式记录下来，出一份保护土壤的小报，在校园内举办一个小报展，呼吁全体同学都加入到保护土壤，保护到环境的行列中来。第二单元植物的一生1、果实和种子一、教学目标1.能用解剖的方法，利用放大镜对种子进行观察比较。2.能用简单的语言或图画描述自己的观察结果。3.能找出种子的相似之处。4.能用实验验证自己的猜想。1.初步了解种子的构造和传播方式2.知

19、道种子萌芽的条件3.会观察、描述、记录自己的观察结果意识到植物的一生是从种子开始的，应该珍惜生命，不损伤一草一木。第一课时上节课老师请你们把种子连同“它们的家”一起带来，谁愿意给大家来介绍一下？2.学生介绍自己带来的种子。很多植物会开花结果，种子藏在果实的里面。果实就是种子的家，它们保护着种子不会受到伤害。这节课我们就来研究果实和种子。4.板书课题。（二）种子的传播方式1.教师朗诵儿歌蒲公英蒲公英，开黄花，花儿落了把伞打。小白伞，长长把，风儿一吹上天啦。落到哪儿，哪儿安家，明年春天又开花。要求：边听边思考，蒲公英是怎样传播种子的？2.学生回答。3.教师提问：你还知道哪些种子的传播方式？4.小组

20、讨论，并记录下来。5.汇报交流讨论结果，教师在黑板上归类。6.观看多媒体课件演示：植物的传播方式。（三）观察种子的内部构造同学们，种子里面是什么样的呢？你们想知道吗？根据你们的经验，大家猜一猜：种子里面是什么样子的？2.学生猜想，并把自己的猜想画下来。3.提问：（1）我们怎样才能看到种子的里面呢？（2）种子这么硬，怎么把它拨开来呢？4.谈话：老师已经为大家准备好了用水泡过的蚕豆种子，下面就请大家把蚕豆种子拨开，观察蚕豆种子里面有什么？边观察边把看到的情形画在记录纸上。5.学生观察。6.教师巡视，鼓励学生细致地观察。为了观察得更清楚，适时提醒学生可以使用放大镜。指导学生观察蚕豆种子里面的每个部分

21、，并适时提出一些问题：这是什么？像什么？7.学生分组汇报观察到的现象。8.教师肯定学生的发现，可将部分学生画的图贴在黑板上。9.提问：其他种子里面是不是也和蚕豆种子一样呢？拨开其他一些种子看看，里面有什么？10.学生观察。11.学生汇报观察到的现象。12.小结：花生、大豆、葵花子的种子和蚕豆种子的结构是很相似的。其他种子里面基本也是这样的。（四）开展研究种子萌发条件的实验刚才我们已经观察了种子里面是什么样子的，那么如果把这些种子放在泥土里，是不是都能长成植物呢？你们觉得种子发芽需要什么样的条件？2.学生分组讨论，把自己的猜想记在活动记录上。3.汇报交流。4.各组选择自己认为种子萌芽必须具备的条

22、件，设计实验。5.汇报交流，教师适当指明实验汇总必须注意的地方。6.各组完善实验方案，课后继续进行实验。第二课时（一）交流实验结果上节课我们猜测了种子萌发所需要的条件，同学们回去根据自己的猜想都做了实验，请大家来汇报一下你们的实验结果吧。2.学生汇报交流。在实验过程中，你们还有什么发现吗？4.学生继续交流。5.教师小结。（二）思维拓展大家通过自己的研究，已经知道了种子萌发的条件，你们还能提出哪些和种子萌发有关的、我们能研究的问题吗？2.学生分组提问，把提的问题记录记录下来。3.汇报交流，删除目前无法研究的问题。4.各组选择自己想研究的一个问题，设计实验。5.汇报实验方案，大家一起完善。6.教师

23、介绍观察种子萌发的方法之一。（三）课后延伸以小组为单位，亲手种植一株植物，并精心培育，直到它们产生自己的种子，并记好观察日记。第二单元植物的一生2、根和茎过程与方法能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。二、教学重难点重点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。难点：认识茎的作用。三、教学准备带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀四、教学过程（一）区分直根和须根。出示大蒜和菠菜。你认识这两种植物吗？观察它们的根有什么不同？像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的

24、根，我们叫它是须根。（二）认识根能吸收水分的作用。根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗？学生回答。提问：你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？小组讨论。汇报实验方案。注意几个条件的控制。（三）了解茎有各种形态。刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？汇报并填写习作第三题。结合学生了解的知识，教师进行适当补充（四）认识茎的作用。根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？学生交流。出示实验装置，讲述：前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？学生回答后小结。（五）课外作业试一试把胡萝卜“

25、头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？3、叶和花本课是苏教版小学科学三年级下册教材第2单元植物的一生中的第4课，要认识的植物的两大组成部分：叶和花。叶在植物的生长过程中进行光合作用，制造植物生长所需要的养料。由于叶的常见，学生平时是不大会去仔细观察的，他们对叶的认识比较粗浅、浮于表面的。本课安排学生在原有的基础上仔细地观察树叶，发现它们的一些外表的特点，会比较他们的相同和不同之处，并能给不同的树叶分类。花也是生活中最常见、最吸引人的一部分。我们的教学可以从身边最常见的花入手，也可以选择正在开花的植物来进行研究。本课要求学生掌握镊子的使用方法，能用镊子解剖一朵花，

26、从而了解花的基本构造。教材上选用的花都由花瓣、雄蕊、雌蕊三个部分组成，但生活中有很多例外的，教师在选择花的时候也要注意到这一点。最后学生要了解的是植物的几种传粉方法，书上介绍了虫媒花和风媒花，还提到了人工辅助授粉方法，我们要利用教材让学生了解到科学知识是为我们的生活服务的，在潜移默化中培养学生科学探究的兴趣。1.会比较不同树叶的相同和不同之处；2.能够按不同的标准给树叶分类；3.会做阳光对植物生长的影响的对比实验。1.知道叶在植物生长中的作用；2.知道阳光对植物生长的影响，会做阳光对植物生长影响的对比实验；3.会解剖植物的花，初步了解花的构造；4.知道花粉传播的几种方式。爱护植物，热爱大自然。今天我们要认识植物的最