小学教师资格证考试试题Word文件下载.docx

1、8“让学校每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育办法（）。A陶冶教诲B榜样示范C实际锻炼D品德评价9班级组织建构首要原则是（）。A有助于教诲原则B目的一致原则C可接受性原则D有助于身心发展原则10“一把钥匙开一把锁”反映了德育（）。A导向性原则B疏导原则C因材施教原则D教诲影响一致性原则11如果一种测验重复使用或以不同方式使用都能得出大体相似成果，那么这个测验（）。A信度较好B效度较好C区别度较好D难度适中12学记提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”观点，体现了（）。A巩固性原则B启发性原则D循序渐进原则13德育是指教诲者培养受教诲者（）教诲。A政治立场和观点B政治思想品质C共

2、产主义道德品质D品德14班集体形成重要标志之一是（）。A成立了班委会B开展了班级工作C形成了对的舆论和良好班风D拟定了班级工作筹划15课外活动主体某些是（）。A科技活动B学科活动C体育活动D社会活动二、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分。1关于身心发展动因问题，重要存在着内发论、_、_等不同解释。2辐合论，也称二因素论，此观点必定_和_两种因素对小朋友发展均有重要影响作用，并且两者作用各不相似，不能互相代替。它以为、心理发展并非单纯地靠天赋本能地逐渐体现，也非单纯地对外界影响接受或反映，而是其与_共同发展成果。发展等于遗传与环境之和。3学校全体成员或某些成员习得且共同具备思想观念和行

3、为方式称为_。4义务教诲是国家用_规定对一定年龄小朋友实行某种限度_学校教诲。5与人生命有共同外延并已扩展到社会各个方面持续性教诲是_。6教诲相对独立于政治经济制度，体当前政治经济制度对教诲作用是有限度，政治经济制度对教诲作用品有_。7环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展一切_。8瑞士教诲家_以为教诲目在于按照自然法则全面地、和谐地发展小朋友一切天赋力量。9先秦时期，以_为代表墨家与儒家并称显学。10孟子说“夏、商、周设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里庠、序、学、校是指_。11通过网络教诲，既可以进行_，又可以进行协同式教学，两者结合是全新网络教学模式。12科学技术

4、发展可以日益揭示出受教诲者_，从而使教诲活动更符合这种规律，扩展她们受教诲能力。13基本教诲新课程理论基本是_。14为提高班主任素质，教诲部颁布关于班主任工作文献名是_。15所谓智力，普通指人们结识能力，即结识客观事物基本能力，是结识活动中体现出来那些稳定_。三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分。1简述当代教诲经济功能。2为什么说“遗传决定论是错误?3二战后来世界各国教诲制度呈现出哪些共同发展趋势?4简述义务教诲概念及意义。5简述个体身心发展不平衡性体现。6简述素质教诲思想基本观点。四、阐述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。1联系教学实际，试论如何培养小学生想象能力。2随

5、着社会进步与网络发展，有人开始提出所谓“学校消灭论”，以为随着人们获取信息渠道越来越便利，学生完全可以在家中通过互联网并在家长协助下接受教诲，而不必到学校去。近年来，美国也浮现了越来越多“家庭学校，（homeschool），有些家长以为学校不能提供她们孩子所需要教诲，因而不把孩子送到学校，而是在家中由自己担任教师，借助互联网等协助，对孩子进行教诲，这种现象引起很大争议。结合教诲学知识，请说说“家庭学校”，浮现，对学校教诲改革提出了什么样挑战或规定?一、单项选取题1A解析从教诲史上看，最早教学手段就是人自身活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，但重要通过语言，也涉及表情、动作、形体等进行。2C解析

6、教诲学是关于如何培养人一门科学，而要解决培养人问题，就势必会在解决培养人教诲实践活动中，产生纷繁复杂教诲现象。“当人们体会到某些教诲事实对人关系十分密切，对人发展有某种意义，但还不理解它，同步又想懂得它，弄清它，而决定去研究它时，这样便构成教诲问题。人们对教诲结识达到这个水平时，即把教诲问题作为教诲学对象时，教诲学就产生了。”因而，教诲学研究最主线对象就是教诲问题。3C解析新中华人民共和国教诲学发生、发展既得益于国内学者对它积极积极摸索，又与20世纪50年代初前苏联社会主义教诲学导入有着深刻关联，特别是凯洛夫教诲学在中华人民共和国传播和影响。4D解析设计教学法，是以桑代克教诲心理学说和杜威实验

7、主义教诲思想为理论基本而创立一种教学构想。创始者是美国哥伦比亚大学师范学院教诲哲学专家、杜威追随者克伯屈。5C解析桑代克从动物心理实验着手研究学习心理、智力及个别差别。她观测动物走迷宫、开迷笼等从尝试错误到成功学习过程。依照实验成果，桑代克提出了有名学习律，被称为“当代教诲测验之父”。6，B解析教学过程是一种特殊结识过程，要遵循普通结识过程普遍规律，要经历由感性结识上升到理性结识，又由理性结识回到实践这一循环往复过程。学生学习内容是已知间接经验，即以学习课本知识为主，并在教学中间接地去结识世界。教学中学生学习重要是间接经验，并且是间接地去体验。这就是教学过程间接性。7D解析掌握知识是发展智力基

8、本。学生结识能力发展有赖于知识掌握。知识为智力发展提供了辽阔领域，只有具备了某方面知识，才有也许从事某方面思维活动，同步知识中也包具有结识办法启示。向学生简介关于归纳、演绎、解决问题等思维办法知识，就是把心智操作方式教给学生。掌握知识过程必然规定学生积极进行结识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作活动中才干发展结识能力。8A解析陶冶教诲法是指通过创设良好情境，潜移默化地培养学生品德办法。创设良好教诲情景涉及美观、朴素、整洁学习生活环境，净化美化校园等。9A解析班级组织建构重要是为了教诲，因而其首要原则是有助于教诲原则。10C解析因材施教原则是指进行德育要从学生思想结识和品德发展实际出发，依照

9、她们年龄特性和个性差别进行不同教诲，使每个学生品德都能得到最佳发展。11A解析测验信度又称测验可靠度，是指一种测验通过多次测量所得成果一致限度，以及一次测量所得成果精确限度。12B解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是（对学生）诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指引学习门径，而不把答案直接告诉学生。学记还说：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”意；思是：（教师对学生）诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才干感到学习容易；启发而不包办，学生才会自己钻研思考。能做到师生融洽，使学生感到学习容易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。13D解析德育是教

10、诲者按照一定社会或阶级规定，有目、有筹划、系统地对受教诲者施加思想、政治和道德影响，通过受教诲者积极结识、体验、身体力行，以形成她们品德和自我修养能力教诲活动。简言之，德育就是教师有目地培养学生品德活动。14C解析一种先进班集体必要有对的舆论和良好班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿反映。对的班集体舆论是一种巨大教诲力量，对班集体每个成员均有约束、感染、同化、勉励作用，是形成、巩固班集体和教诲集体成员重要手段。良好班风是、一种班集体舆论持久作用而形成风气，是班集体大多数成员精神状态共同倾向与体现。良好班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员行为，它是一种潜移默化教诲力量。形成了对的舆论和良好班

11、风是班集体形成重要标志之一。15B解析学科活动是一种学科性课外学习和研究活动，普通按学科分别组织活动。此类活动是学校课外活动主体某些。二、填空题1外铄论 多因素互相作用论2先天遗传因素 后天环境 内在品质 外在环境3学校文化4法律形式免费5终身教诲6双重性7外部条件8裴斯泰洛齐9墨翟10学校11个别化教学12身心发展规律13建构主义学习理论和多元智能理论14关于进一步加强班主任队伍建设意见15心理特性三、简答题1参照答案（1）教诲能把也许潜在生产力转化为直接现实生产力，是劳动力再生产重要手段之一。（2）教诲是提高经济效益重要前提。（3）教诲是经济发展重要因素，可觉得社会带来重大经济价值。（4）

12、教诲可以生产新科学知识和新生产力。2参照答案（1）遗传素质是人身心发展前提，为人身心发展提供了也许性。（2）遗传素质发展过程制约着人身心发展水平和阶段。（3）遗传素质差别性对人身心发展有一定影响作用。（4）遗传素质具备可塑性。综上所述，遗传素质是人身心发展前提，制约着人身心发展过程，因而，不能否认遗传素质作用。但是，也不能夸大遗传作用。“生而知之”天才论，“一两遗传胜于一吨教诲”，都是遗传决定论观点，是错误宿命论观点。3参照答案（1）加强学前教诲并注重与小学教诲衔接；（2）强化普及义务教诲，延长义务教诲年限；（3）普通教诲与职业教诲朝着互相渗入方向发展；（4）高等教诲类型日益多样化；（5）学历

13、教诲与非学历教诲界限逐渐淡化。4参照答案义务教诲是指国家采用法律形式规定，适龄小朋友、少年都必要接受，国家、社会、学校、家庭都必要予以保证，带有强制性国民教诲。意义：（1）义务教诲既标志着一种国家经济发展水平，又会不断：增进国家经济发展。（2）义务教诲既体现着一种国家当代文明水平，又会增进当代文明提高。（3）义务教诲既可以保障公民基本权利，又可以培养公民法律意识。5参照答案个体身心发展不平衡性体当前两个方面：（1）个体同一种方面发展，在不同年龄阶段发展是不均衡。例如人身高、体重在不同年龄阶段发展速度不同。（2）个体不同方面发展具备不均衡性。有些方面在较早年龄阶段就已达到较为成熟发展水平，有些方

14、面则要到较晚年龄阶段才干达到较为成熟水平。由于社会发展对个体规定提高，学习年限延长，独立生活和工作期限后移，使人心理成熟、社会性成熟相应后移；由于食物营养改进、社会文化影响，个体生理成熟年龄相应提前，从而使个体身心发展不平衡性体现得更为突出。6参照答案（1）素质教诲是面向全体学生教诲。（2）素质教诲是增进学生全面发展教诲。（3）素质教诲是增进学生个性发展教诲。（4）素质教诲是以培养创新精神为重点教诲。四、阐述题（1）想象对小朋友发展是非常重要，培养也是很困难。必要依照小学生想象发展特点来进行。小学生想象发展特点是，故意想象增强，想象更富于现实性，创导致分增多。（2）小学生想象总是天真灿漫、自由

15、自在、无拘无束，因而培养这种能力必要营造这样一种环境氛围；依照学生特点引导想象，拓展想象空间，发挥想象潜能。“家庭学校”浮现对学校教诲提出了挑战，详细体当前如下几种方面：（1）基本教诲要敢于创新。教诲形式要适应时代发展，与时俱进，要不断拓展和完善学校教诲制度，重新审视家庭教诲地位，发展有中华人民共和国特色家庭教诲，既注重青少年团队精神塑造，又注重个性和创造力培养，以适应经济社会发展与时代进步。（2）观念层面应当革新。从上述材料中也可看出，“家庭学校”对学校教诲也形成了一定挑战，正是由于学校教诲存在着种种弊端或者缺漏之处，致使家长会选取“家庭学校”方式对自己子女进行教诲。也凳出反映现今学校教诲效

16、率低下、质量不高，学校提供教诲无法满足时代进步需求，从而需要对学校教诲进行进一步革新，可以跟上时代脚步，也满足不同家庭对学校教诲需求。（3）技术手段上要革新。在学校教诲手段上，可以大量采用某些先进教学手段，诸如多媒体和互联网，让学校教诲在技术层面上不落后于时代脚步。运用这些教学方式可以提高教学效率，改进教学质量，也运用这些先进技术手段作为学校教诲突破口和教学亮点，改进学校形象，对学生吸引力也会加强。同步，也应加强教师在应用当代信息技术上培训，让教师可以充分地掌握这些先进教学手段，在实践中可以较好地运用于教学，最后改进学校教诲质量。（4）倡导素质教诲。应继续坚持大力推动素质教诲，各级各类学校都要

17、全面推动素质教诲。推动基本教诲课程改革，改革人才培养模式、教诲内容和教学办法，减轻学生课业承担，克服片面追求升学率倾向。加强德育教诲，变化重智育，轻德、体、美育倾向，加强和改进学校体育和美育，倡导和组织学生参加各种有益生产劳动、社会实践和公益活动。开展丰富多彩校园文化活动。改革和完善考试评价制度，建立符合素质教诲规定学生学习和成长、学校教诲质量和教学效果评价体系。加强学校教诲、家庭教诲和社会教诲融合，在全社会形成推动素质教诲良好环境。让学校教诲逐渐符合家长对其期待和愿望，让家长明白学校教诲是一种不可以取代教诲形单项选取题（在每个小题列出四个选项中只有一种是符合题目规定，请将其代码填写在题干后括

18、号内。1以“教诲多元化”为重要特性是（ ）。A古代教诲B文艺复兴后欧洲教诲C近代教诲D当代教诲2新中华人民共和国第一种教诲方针是毛泽东于（ ）提出。A1957年B1958年C1966年D1964年3“给我一打健康小朋友，如果在由我所控制环境中培养她们，无论她们前辈才干、兴趣、倾向、能力、职业和种族状况如何，我保证把其中任何一种人训练成我所选定任何一种专家医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这是华生在行为主义中一段话，它低估了（ ）在人发展中作用。A遗传B环境C教诲D教师4“教诲心理学化”主张提出者是（A裴斯泰洛齐B赫尔巴特C市土威D卢梭5国内初次把美育列为教诲重要构成某些是在（A19B

19、19C1957年D1958年6在教学测验中先后两次用同样试卷测查同一批学生，其成果先后一致，表达分数稳定和可靠，阐明这次测验（ ）较好。A难度B信度C效度D区别度7教师在教诲教学过程中，在完毕某一阶段任务时，但愿学生达到规定或产生变化成果属于（A教学目B培养目的C教学目的D教学任务8德育评价强调学校、社会、家庭全方位评价和对学生品德综合素质整体评价，这是德育评价（ ）规定。A过程性B多元化C客观性D质性化9教诲家在课程与教学基本原理中提出关于课程编制四个问题，在教诲史上被称为（A杜威原理B泰勒原理C斯宾塞原理D赫尔巴特原理10不属于教师领导方式是（A管理型B放任型C专断型D民主型11自夸美纽斯

20、确立后，几种世纪来始终为各国采用教学组织形式是（A小组教学B道尔顿制C个别教学D班级授课12构成一节课最基本构成某些是（A组织教学B讲授新教材C.巩固新教材D检查复习13对学生进行德育特殊途径是（A社会实践B各科教学C班主任工作D课外活动14班级建设设计以（ ）最为重要。A实现目的途径B实现目的详细办法C实现目的工作程序D班级建设目的制定15不受教学筹划和学校围墙限制，凡是符合教诲规定、有助于学生身心发展活动都可以创造条件组织开展，说是课外活动（ ）特点。A灵活性B开放性C兴趣性D自主性、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分。1教诲活动具备两个基本原理，其一是教诲要适应_；其二是教诲要

21、适应_。2赫尔巴特是第一种提出要使教诲学成为科学，并把教诲理论建立在_和_基本之上教诲家。3美国实用主义教诲家杜威关于学生在教学中地位主张咱们称为_。4国家学制系统中学校教诲第一阶段是_。5作为复杂整体个体在从生命开始到生命结束时所有人生过程中，不断发生变化过程，称为_。6人们之间个性差别重要体当前_和_两个方面。7_是学生最重要权利，国内一系列法律都对此进行了规定。8教师在教诲过程中主导作用重要体现为对_和_控制。9所谓国家课程，是由_编制和审定课程。10陶冶法是教师通过创设良好_，对学生品德进行培养，其产生作用方式突出特点是_。11学生学业成绩评价方式重要有_。12学生是生活在一定社会关系

22、中，具备特定_人。13_班会形式涉及：主题报告会、主题报告会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会等。14_是当代教诲重要标志，是教诲民主化主线保证，是国家干预和管理教诲一种重要手段。15小学德育内容是教诲者债据_所选取、用以形成小朋友品德社会思想政治原理和道德规范总和。三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分。1简述教诲立法意义。 2简述教学过程基本规律。3为什么说教师对学生影响是思想和人格上影响?4简述小学教师职业素养规定。5小学阶段课程性质特点是什么?6小学德育意义有哪些?四、阐述题（本大题共2小题，每小题l0分，共20分。1简述班集体基本特性及其教诲作用。2试阐

23、述赫尔巴特教学思想。单项选取题1D解析自19世纪50年代似来，世界上浮现了各种不同流派教诲学，赫尔巴特教诲学一枝独秀局面被打破，教诲进入了多元化阶段。2A解析1957年毛泽东提出：“咱们教诲方针，应当使受教诲者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化劳动者。”这重要规定是国内各级各类学校培养目的，是对培养社会主义新人第一次概括。3A解析遗传素质对于人身心发展来说，是具备一定作用，不是可有可无、无足轻重。4A解析瑞士教诲家裴斯泰洛齐提出了“教诲心理学化”，创立了爱教诲理论和要素教诲理论。5B解析199月，教诲部颁布小学校令，并于同年ll月颁布中学校令施行规则。标志国内初次把美

24、育作为教诲重要构成某些。6B解析测验信度又称测验可靠度，是指一种测验通过多次测量所得成果一致限度，以及一次测量所得成果精确限度。7C解析教学目的是师生通过教学活动预期达到成果或原则，是对学习者通过教学后来将能做什么一种明确、详细表述，重要描述学习者通过学习后预期产生行为变化。8B解析德育评价规定过程性、多元化、客观性和质性化。题干说是多元化规定。9B解析泰勒在她课程与教学基本原理一书中提出开发任何课程和教学筹划都必要回答四个基本问题：拟定教诲目的、选取教诲经验（学习经验）、组织教诲经验、评价教诲经验构成了知名“泰勒原理”。环绕这四个中心，泰勒提出了课程编制四个环节或阶段。10A解析教师领导方式

25、类型有放任型领导方式、专断型领导方式、民主型领导方式。11D解析捷克知名教诲家夸美纽斯对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基本，拟定了班级授课制基本轮廓。l9世纪，德国教诲家赫尔巴特提出了教学过程形式阶段理论（即明了、联想、系统、办法），班级授课制得以进一步完善并基本定型，发展成为西方学校教学基本组织形式。12B解析普通来说，构成一节课构成某些有：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。而最基本构成某些是讲授新教材。13C解析班主任工作是学校对学生进行德育一种重要而又特殊途径。通过这个途径，学校才干强有力地管理基层学生集体、教诲每一种学生，更好地发挥上述各个德育途径

26、作用。14D解析目的是集体发展方向和动力，一种班集体只有具备共同目的，才干使班级成员在结识上和行动上保持统一，才干推动班集体发展。因而，班级建设设计以班级建设目的制定最为重要。15B解析课外活动特点有：灵活性（课堂教学是依照教学筹划、教学大纲、教科书和课程表进行有相对稳定内容和形式）、开放性（不受教学筹划和学校围墙限制，凡是符合教诲规定、有助于学生身心发展活动都可以创造条件组织开展）、综合性（课堂教学是按照学科进行，而课外活动则是以活动为中心进行）、兴趣性和自愿性。1社会发展 学生发展2伦理学 心理学3小朋友中心主义4小学5个体身心发展6个性倾向性 个性心理特性7受教诲权8教诲对象 教诲影响9

27、中央教诲行政机构10情景潜移默化11考查和考试12社会属性13主题14教诲立法15小学德育目的（1）教诲立法是当代教诲普及化，大众化规定；（2）教诲立法是教诲权社会化、国家化规定；（3）教诲立法是当代学校活动日趋复杂化规定；（4）教诲立法是当代国家法制化规定。（1）间接经验与直接经验相结合规律。（2）教师主导作用与学生主体作用相统一规律。（3）掌握知识和发展智力相统一规律。（4）传授知识与思想品德教诲相统一规律。3参照答案教师作为社会中一种人，对成长中青少年小朋友有着巨大又是潜移默化影响。但这种精神上、道德上影响并不是靠说教就能产生。教师真正威信在于她人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学生不但对教师知识水平、教学水平作出反映，对教师道德水平、精神风貌更会作出反映，并用各种形式体现她们评价和态度。（1）专业知识素养，规定教师要具备：广博科学文化知识，涉及人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识；精深学科知识，规定教师所掌握知识达到“化”限度；宽厚教诲科学知识、心理科学知识