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1、声音的音调）（2） 得出：声音的高低不同，高音尖细、高亢;低音沉闷。物理中把声音的高低叫做音调。（板书）（3） 探究影响音调高低的因素分组实验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，改变钢尺伸出桌边的长度，拨动钢尺，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。分组实验：用硬纸片快慢不同的拨动梳子，听它振动发出的声音。让学生讨论、分析得出：音调的高低与物体振动的快慢有关。（4） 教师帮助学生建立频率的概念我们把物体一秒钟振动的次数叫做频率，单位：赫兹 Hz（ 板书）。音调与频率的关系：频率越高，音调越高;频率越低，音调越低（板书）。flash课件展示：音调与振动的快慢、（5） 学生看书，了解人和一

2、些动物的听力和发声范围图。（6） 教师提问：人的听觉范围是多少?那么低于20 Hz和高于20_0 Hz的声波我们能听见吗?学生回答，找出次声波和超声波的概念。次声波：发声频率低于20 Hz的声音。超声波：发声频率高于20_0 Hz的声音。学生了解：生活中的超声波和次声波。2、声音的响度用不同的力击鼓，学生感受声音的不同;改变录音机的音量控制开关，让学生声音大小或强弱的不同。物理中把声音的强弱叫做声音的响度。（2） 探究影响响度的因素教师演示：用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触、轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度、重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被

3、弹开的幅度。学生思考、讨论：比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。通过上面的探究活动，可以得出什么结论?响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。教师提问：响度还与其它因素有关吗?（学生思考、猜测。）师生小游戏：教师小声说一段话，后排学生不知所云，而前排学生能准确说出。学生得出：响度还与距声源的距离有关。（让学生再举些例子加以说明）师生归纳总结：影响声音的响度的因素是振幅和距声源的距离。3、探究什么是音色（1） “猜乐器”：播放用不同乐器演奏的歌曲，让学生指出不同的乐器。（2） 学生小游戏：让后排的几个学生说同样的话，前排学生不回头指出说话学生的

4、姓名。你凭什么区分不同的乐器和不同的同学?得出：物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的品质、特色叫音色。课后小结本节课我们主要的学习内容：知识：1、乐音的三个特征：2、音调是由发声体振动的频率决定的。3、响度是由发声体的振幅决定的。4、不同的发声体具有不同的音色。能力和技能：了解示波器在展现乐音特征中的特殊优势。声音的特性教学设计2一、设计思想声音是我们每一个人都很熟悉的自然现象，如何让学生在学习过程中培养出高层次的情感态度价值观呢？这需要精心设计课程内容，讲究艺术性的学习和体验，为此我选择了信息技术与学科整合的教学方法来讲这一节课。本节课的内容较多，不仅有声音的特性，音调、响度和音色，还有

5、频率、超声波、次声波等概念，并且在探究能力上对学生的要求有了较大的提高，因此我采用多媒体演示和学生探究实验相结合的方法，不仅让学生能欣赏带有声音的动画，还亲自动手用器材实验，既培养了学生的观察能力，又能提高学生的动手能力。我利用多媒体采用分工协作探究，每组独立进行探究，而对于实验记录的数据和现象运用多媒体展示给每一位学生，最后学生通过分析，归纳出正确的结论，完全突出学生的主体作用，淡化教师主导作用，体现“学生本位”的精神，同时还能使不同层次的学生都得到相应的发展。二、教学目标（一）知识与技能1了解声音的特性：音调、响度、和音色；2知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；3

6、不同发声体发出乐音的音色不同。（二）过程与方法通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。（三）情感态度和价值观1体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学；2通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。三、教学重、难点重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。难点：音调与响度的区别。四、教学准备多媒体课件、钢尺、铁架台、细绳、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。五、教学过程教学环节 教学内容 教师活动 媒体应用 学生活动 设计意图创设情景师生共同欣赏一段音乐和一段噪声，请学生谈谈对这两段音乐的感

7、觉，提出问题：为什么同是声音给人的感觉会有这么大的差异呢？ 播放音频学生仔细听两段音乐，讨论并说出对这两段音乐的不同感觉。 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。引入新课利用多媒体播放两组音乐：1、响度不同的同一首歌；2、音调不同的同一首歌；启发学生找出他们的不同，分别引入响度、音调的概念。提出问题：为什么有响度、音调的不同？是什么因素影响声音的响度和音调的不同。播放音频 学生欣赏并找出这两组音乐的不同之处；学生举例日常生活中响度不同的声音和音调不同的声音。联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力。探究实验音调和响度教师播放准备好的2个动画，一个是探究音调与频率的关系，一个是探究响度与振幅的

8、关系，让学生利用课前准备好的实验器材分组进行探究影响声音的音调、响度的因素。教师巡视并了解学生的探究活动，适时给以点拨、指导。指导学生进行交流，并回答学生提出的问题，帮助学生得出结论。播放动画学生观看动画，分组进行讨论，应用教师提示的探究方法进行探究，自己动手进行探究实验，学生可以跟老师和其他同学交流。探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论。培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力；培养学生团队精神和交往能力。物体振动快慢不同，产生的音调也不同，从而引入频率的概念，再由人耳听到的声音范围，引出超声波和次声波的概念。课件显示声音的波

9、形 学生思考：为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声音？培养学生运用知识思考分析问题能力音色 音调和响度都相同的声音我们还能区分吗？师生共同听两段音乐并说出如何区分的，从而引出音色。多媒体播放音乐。 （小游戏）前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学判断是谁的声音。培养学生思考分析问题的能力总结 通过这节课你学到了什么？同学们进行交流，老师恰当总结。梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。 培养学生总结归纳的能力知识反馈 让学生做课件上自我评价的随堂测试，检查这节课的收获。教师巡回指导。 课件展示做自我

10、评价中的随堂测试，自己检查这节课的收获。 通过联系巩固作业1.自主学案P23 16。2.预习2.3声的利用。 有能力的同学还可以做梯度训练。 巩固提高板书1.音调：声音的高低。决定于发声体振动的频率。2.响度：声音的大小，决定于发声体的振幅。3.音色：声音的品质，决定于发声体的材料、内部结构。六、教学反思本节课主要学习了声音的三要素：音调的理解学生觉得比较困难，可以通过钢尺或大小音叉，刻度尺等等的振动来感知、认识。在频率的学习方面要通过学生的实验来认识。响度比较容易，在研究响度与振幅的关系时要注意控制变量法的应用。音色的教学是个难点，认识音色可以从发声体的材料、结构等导致振动方式的不同等方面来

11、分析、讲解。声音的特性教学设计3一、教材分析（一）教材特点“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念贴近生活，学生对此并不陌生，并且较感兴趣，但缺乏较理性的认识，在实践中往往不易区分它们。为了引导学生有效有趣地学习，教材突出了以下几个思路：（1）突出学生探究活动。本节安排两个难度不大的探究音调和响度分别由什么因素决定，充分给学生自主学习、体验过程的机会。（2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。声音的不同特征生活中随处体现，探

12、究器材随手可得，使学生感觉物理就在身边，生活即是物理。（3）注重中华文化、人类文化精神的熏陶。二胡、长笛、箫都是我国特有的乐器，尤其是编钟更是民族乐器中的瑰宝，使学生在了解知识的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。（二）教学目标1、知识与技能（1）了解声音的三个特征：（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。（3）知道不同发声体发出乐音的音色不同。2、过程与方法通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验进一步了解和学习研究物理学的方法。3、情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学，热爱祖国文化。（三）教学重点探究音调、响度分别与

13、什么因素有关？（四）教学难点了解音调、响度、音色的含义，能区分它们；理解频率和它的单位赫兹的含义。二、学情分析学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性，也听说过超声波、次声波，见过不同乐器，但大都停留在感性认识基础上，缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望，渴望了解乐器发出不同声音的原理，但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老师的帮助和指点。三、教法设计和学法指导主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。根据教材要求和学生特点，本节课在探究音调、响度概念时，采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量创设合适情境，激发学生

14、的问题意识，并引导学生设计实验，帮助学生归纳、理解，使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手段。此外，学生可通过讨论、阅读、实验等手段来主动学习，体验过程，解决基本问题，并能简单应用。在此过程中，逐渐培养学生的问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。四、教学用具多媒体、音叉、钢皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。（一）导入（实验演示观察，设置情境引入。物理问题_于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，可设置下列情境引入。演示：我们周围充满着许多有趣的声音，大家能辨别以下分别是什么声音吗？（多媒体播放几种动物声音和火

15、车等声音。（学生一一辨别）追问：你是根据什么来辨别这些声音的？（声音的高低、音色甚至长短等。引入：这说明声音有各种不同的特性。今天我们就一起来学习这个课题。（投影课题）（二）音调（播放一段含有女高音和男低音的音像。提问：女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点？在上述基础上归纳声音的高低叫音调，女高音音调高，男低音音调低。用口琴吹出不同音调的声音，让学生辨析音调高低。既巩固概念，也为下面探究音调与什么有关打下基础。（师生实验探究，启发深入理解。由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想音调与振动频率的关系，这里采用问题启发式探究。通过设置一系列具体问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不

16、觉完成探究过程，体验和学习探究方法。（1）你能使身边的钢皮尺发出不同音调吗？学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。（2）你们发现钢皮尺发出的音调与什么有关？（学生很可能回答与钢皮尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。（3）继续仔细观察钢皮尺伸出部分的长度变化时，尺的振动情况有何不同？学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。教师应趁热打铁，引入本节的难点概念频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义，并投影结论：音调由振动频率决定，频率越高，音调越高。体验规律：用手触摸声带，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”感觉声带

17、振动频率的高低和音调高低之间的关系。（多媒体辅助教学，应用拓展知识。启发：（单手前后甩动，问学生听到声音了吗，大胆想象一下，如何改进有可能听到手挥动发出的声音。）看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。为了拓展视野，体现主动、合作的学习精神，可以安排一个交流讨论：说说你所知道的关于超声波和次声波的知识。（可以用多媒体播放有关的图片或者音像。思考和巩固：为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？“观察”声音：刚才我

18、们不但用耳朵听见声音，还用手触摸了声音，你相信我们还能用眼睛来“看”声音吗？（演示把音叉发出的声音信号输入到示波器，观察其声音的波形，再将男女同学声音信号输入比较波形，只要能看出音调高的声音波形比较密即可。由于示波器上波形停留时间短，不容易进行比较，可以采用实验和多媒体结合的手段，把波形图描绘下来，制成静态图片进行比较。这部分教学活动通过自学、交流、演示等各种方式开展，不但让大家拓展了声音的知识，开阔了眼界（尤其是示波器对学生来讲很新奇），而且激发了学生学习物理的兴趣，使他们觉得物理很有趣，很有用，也很神奇。（三）响度引入概念；由多媒体演示并介绍响度含义。探究概念：响度与什么因素有关？（通过教

19、师指导下的系列问题进行启发式探究。（1）如何让音叉发出的声音更响？（用力敲打音叉）（2）用肉眼直接观察容易看出音叉很响与不太响时振动情况有何不同吗？（3）给你一个乒乓球，能设法显示音叉的振动情况吗？乒乓球弹开幅度大说明什么？（教会学生观察微量变化的方法）（4）做上述实验，使音叉发出不同响度声音，有什么发现？投影结论：响度由振幅决定，振幅越大，响度越大。（5）你还有其他方法来验证你的结论吗？这是一个具有一定开放性的问题，最好允许学生多讨论一会，让学生在探究过程的自主性、多样性方面可以有更多的发挥余地。有时间的话可以观察不同响度的声音的波形。（四）音色主要从两个环节来展示：（1）音色含义：新课程理

20、念不追求音色概念的严密性、深刻性，只要求学生知道有音色这个特征，能根据音色辨别声音。这样要求更符合初中生重感性的认知规律。可用多媒体播放小提琴协奏曲梁祝，辨认同一个旋律分别是哪种乐器演奏的，指出分辨声音主要根据音色，并投影：能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注重体验和感受的学习既增长了音乐知识又激发了学生学习物理的兴趣。（2）用示波器观察不同乐器发出声音的音色观察同样音调和响度、不同音色的声音，它们的大体波形相同，只有一些细微的附加振动有所不同。从知识层次看，本节要求基本结束，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。为拓展视野，激发学生的学习热情和求知欲，本节课还安排了科

21、学世界“乐音和乐器”，让学生了解我国民族乐器和其他乐器。多媒体展示“乐音和乐器”片断。六、教学小结和反馈延伸（1）通过多媒体展示本节课要点。（有时间可让学生小结）（2）播放编钟乐曲，讨论为什么编钟能发出不同音调的声音。总结：不同音调、响度、音色的声音组合起来，构成了丰富多彩的声音世界。让我们在这动人的乐曲声中结束本课。（多媒体播放优美音乐）七、板书设计由多媒体打出。八、课外拓展用录音机录下一段自己的声音和同学一起听。你觉得放出来的声音和自己的声音一样吗？别的同学认为一样吗？想想看，这是为什么。巩固知识和培养学生发现问题、解决问题能力和课外钻研、查阅资料的习惯。声音的特性教学设计4教学目的、任务

22、要求:1、理解人声音的特性。2、体验声音的特性一音调、响度、音品。3、了解声音的特性在生产与生活中的应用。学习方法：实验、探究、讨论、归纳、练习学习过程：（课前已让同学们准备好教学案、课本和器材）一、引入：用不同乐器演奏同一乐曲“爱的奉献”问学生能否分辨出来，反问为什么会有这样的差异，我们学习了这节课后就明白了，（激起学生气氛“大声回答想不想知道”）二、这节课我们就来学习声音的特性这节课（板书课题：三、声音的特性）大家知道春晚的小沈阳唱山丹丹花开红艳艳时由于调过高拔不上去，欧了，还有俗话讲得好“要想唱歌得先对调”这里的“调”就是我们这节课要学习的声音特性之一-音调（板书：一、音调）1、 音调是

23、指声音的高低这里指的高低不是我们生活中声音的大和小，是从音乐学中讲的音阶的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏让学生感受）在日常生活中我们听到的声音有的浑厚低沉，有的清晰尖细。前者音调低，后者音调高（用画眉哨演示让学生感受声音的高低变化）通常男女生相比男生音调低而女生的音调高，那么音调的高低和什么因素有关呢？我们来探究一下：大家手中有橡皮筋把它拉不同长度拨一下听听声音的音调高低你发现了什么？（学生可能有很多回答，注意引导到橡皮筋振动的快慢上去）再拿钢锯条做实验：拨动伸出桌面不同长度的锯条拨听听声音的音调高低你又发现了什么？（学生可能有很多回答，注意引导到锯条振动的快慢上去）学

24、生填写教学案学习研讨的2、3小题并归纳教师总结：2、 物体振动得越快， ，声音的音调越高，物体振动的越慢， ，音调就越低。物理学中为了表达物体振动的快慢引入了一个重要的物理量-频率，3、 频率决定声音的音调（介绍频率的概念）赫兹 Hz大家知道我们人类交流也好歌唱也好，发声是有一定频率范围的（比如调高了唱不上去，过低了说不出来），实质上我们的听觉也有一定的频率范围，大家快速阅读课本20页，你发现了哪些重要知识点，小组交流分享并填写教学案学习研讨的4小题。全班交流教师总结评价超声波、可闻波、次声波等知识点。并用示波器演示不同频率音叉（声音）在示波器上的差异接下来我们要学习声音的第二个特性，好不好？

25、学生回答教师要求大声点再大点声回答问这三次回答有什么不同？-大家回答得非常好，三次声音的大小或强弱不同，这正是我们学习的声音的又一特性-响度板书并定义（二、响度）1、 响度是指声音的强弱（大小）。（有些词语“震耳欲聋”、“窃窃私语”）那么响度又和什么因素有关呢？我们探究一下：几次敲响音叉且使这几次响度不同，观察叉股弹开乒乓球或钥匙幅度的不同，引导学生分析响度跟什么因素有关。2、 物体的振幅越大，声音的响度也越大并用示波器演示不同响度的声音在示波器上的差异完成教学案（二）响度与振幅的关系填空部分并思考响度还和什么因素有关？响度还跟距发声体的远近有关两个小游戏：大家都闭上眼我拍到谁谁就说“你知道我

26、是谁吗？”大家仅凭听说出他的名字大家都闭上眼睛猜我是用什么乐器演奏的教师演奏学生来猜同学们之所以能分辨出来是因为它们的音色不一样，这正是我们要学习的声音的第三特性-音色板书：三、音色可以区别不同的人或乐器小结一下大家完成第四部分：基础训练（比比谁最快）填空一人回答 另一人回答选择仔细阅读P23科学世界：打击乐器、管乐器、弦乐器如果有时间做中考链接可在课上完成（比比谁最棒）声音的特性教学设计5声现象贴近生活，学生对此并不陌生，且较有兴趣，但对响度、音调、音色三个概念缺乏理性的认识。响度这个概念，学生容易理解，但由于学生对音调概念较模糊，所以往往不能正确区分声音的“大小”和“高低”区别。所以在声音

27、的特征这节课中，让学生正确区分声音的“大小”和“高低”显得尤为重要。针对以上问题，我设计了声音的特性，讲完这节课后，我仔细回顾了教学的全过程，结合同科老师的点评，有了如下的认识和体会。本节课应以实验探究活动为主，探究活动紧绕“响度和音调分别由什么因素决定”展开。活动前，学生自主设计实验，我对学生的实验方案进行点评，进一步明确实验目的，强调实验需要观察的现象。活动中，学生分小组利用身边随手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等进行实验。然后，让小组派学生代表对所设计的实验进行演示。最后，引导学生对“响度由什么因素决定”和“音调由什么因素决定”这两个活动进行大量对比，从对比中明确响度、音调的概念及声音的“大小”和“高低”的区别，共同得出“振幅决定响度，频率决定音调”的结论。整个过程中，学生通过“问题情境定向探究实验观察讨论交流实践应用”这个完整的探究过程，自主建立响度、音调概念。二、教学反思本节课的教学体现