浅谈地理原创试题的命制.docx

1、 浅谈地理原创试题的命制 以山西省2014年适应性考试试题的命制为例孝义三中白瑞生从字面含义看，原创试题至少包含“自编、创新”两层基本要求。“原”即作者首创，非抄袭他人；“创” 即创新，新颖独到。笔者有幸参加了2014年3月山西省适应性考试文综地理试题的命题工作，从前期的个人命题到后期的集体磨题，在前后近1个月的时间内，大运动量的思维活动无疑让自己经历了一次次的头脑风暴，获益匪浅，收获颇多。本文谈谈笔者对原创试题命制的一些看法和感悟：一、地理原创试题命制的价值与意义1对教师高考文综考试中的地理试题以问题立意和能力立意作为命题的宗旨突出“学以致用”能力的考查。为了培养和训练学生的地理综合能力，养

2、成良好的地理学习习惯，提高高三地理复习的效率，命制体现地理学科综合能力的原创性地理试题，已成为高三地理教师的基本能力之一。地理原创试题命制有利于提高教师课堂教学的实效性，有利于提高教师教学研究的能力，有利于提高教师的教育教学质量。笔者认为，能否设计和准确编写练习题也应该是评价教师教学能力和水平的一个条件。2对学生一份试题的好坏，无疑体现在学生的考试行为之中，一次考试，对学生不单单是一次检测，更是学生巩固基础知识，培养基本能力，训练思维方法，检验学习成果，积累学习经验，获得心灵体验的过程。一份好试题能让学生集中注意力，能够开阔学生的视野，能激起学生思维的火花，能产生知识与情感的共鸣，能给学生以教

3、育和启迪，能促进学生的全面发展。3对高考命题随着高考分省命题的稳步推进，优质原创试题的需求量在稳步增加，而高考命题者在经过长时期命题后，在高考试题的创新度上已难取得突破，部分省份高考试题的质量已经遭遇瓶颈。同时，随着参与原创试题命制的一线教师群体的不断加大，一线教师原创试题命制水平的提高，高考试题命制参与者的范围在将来极有可能扩大，极有可能向高中一线教师敞开大门。在2013年，浙江省考试院已经面向全社会开放征集高考试题，这或许是促进教师专业发展的又一扇窗。二、地理原创试题命制的指导思想1试题要积极友好，而不是消极刁难试卷的结构和形式。试卷要努力给人赏心悦目的感觉，图文并茂。地理图表要清晰，不给

4、阅读造成障碍。文字要准确凝练，并努力达到优美的程度；文字的大小要符合阅读习惯；要用最通俗、最简洁、无歧义的表达方式，使学生在理解题目的内涵上不出现偏差，以最快的速度直接与题目的实质接触。试题的阅读量、思维量和书写量均要适中，给学生以充分的时间思考，突出对思维能力的考查。试卷的内容和设问。无论是时事新闻，还是生活百科，都要从正面、积极向上的意义出发，让学生从试卷的内容上有所得，从培养学生情感态度价值观的角度，展示一些国家的动态时事及相关的新闻；让学生在做题时体会全卷的思想内涵。要根据学生思维的步骤来编制综合题中各小题的顺序，一般综合题设问的顺序是：是什么；有什么特征；该因素与其他要素之间有什么关

5、系；该因素对其他地理事物有什么影响，即存在的问题和评价以及怎么解决问题。要遵循着“理解”的思路，即借助概念，通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式，考查学生领会和把握事物的内在联系、本质及其规律的程度和水平。2试题要关注时代热点地理学科具有鲜明的时代性，各类时事地理热点材料均可成为原创地理试题的命题素材。有机结合时事地理热点素材命制试题，不仅有利于引导学生关注时代热点和焦点问题，引导学生树立正确的人地观，引导学生正确认识和处理人口与资源、环境、发展之间的关系，培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决现实问题的实践能力。但在试题命题过程中必须要避免“为了热点而热点”

6、，要找准热点问题与考查内容的衔接点，加强试题背景材料与所考查知识点之间的联系，做到“高起点，低落点”。3试题要紧密联系社会生活、生产实际我们获取知识的主要目的就是服务于生产、生活，地理学科与生产、生活的联系尤为紧密。紧密结合生产、生活中的地理素材命制试题，是高中地理新课程标准的基本理念，也是近几年高考命题的主流趋势。在命题过程中，命题者需要结合生产、生活实际，努力创设问题情境，借助问题情境进行设问、编制参考答案。但需要注意的是，情境的设置要合乎情理，设置的问题不能脱离生产、生活实际，只要这样才能让学生体会到“地理是有用的”，从而激发学生学习地理的兴趣。4试题要体现地理的主干知识、基本能力、核心

7、思想和思维方法，要保证科学性地理试题必须要凸显地理学科特色，也就是地理试题要有“地理味”。“地理味”在于试题要考查地理学科的主干知识、基本能力、核心思维方法。主干知识如自然环境中的物质运动和能量交换、产业活动的区位选择、区域可持续发展等。基本能力包括获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨地理问题的能力。地理的思维方法主要指分析、综合、抽象、概括、推理、比较、分类、归纳、演绎等程序，其中分析与综合是地理学习中必须的思维方法。地理的核心思想包括空间观、因地制宜观、人地协调观、可持续发展观、区位论、综合性、地域性、系统性等。在此基础之上，必须要严格推

8、敲试题的设问趋向、设问方式、相关的知识点、参考答案、使用的基本能力和思维方法、体现的核心思想，以确保试题的科学性和严谨性。5试题要具有功能性，要有正确的导向性一份好试题应具备两大功能：一是试题有良好的区分度与效度；二是试题有良好的教学和教育方面的导向。在预设试卷难度时，整套试卷的难度最好采用波浪式设计，而针对同一组选择题或同一道综合题时，试题难度应层层递进，使效度与区分度相互照应。同时一份好的试题必须具有正确的导向，要符合基础教育课程改革的精神，要促进学生的全面发展，要引导学生与一线教师摒弃死记硬背的学习方法、题海战术及灌输式的教学方式，要吻合高考命题的大体趋势，还要尽量达到人性化、趣味化、生

9、活化和科学化。6试题要使用多样化的地图和统计图表地图是承载地理信息的最佳载体，通过地图考查学生读图用图的能力，是“学习生活中有用地理”理念的具体体现。地图已经成为考查学生地理核心能力的重要手段，这种考查手段可引导教师激发学生的用图兴趣，培养用图习惯。因此在各级别考试的地理试题中，各式各样地图的出现成为了必然。但命题者在选用地图中，应尽可能采用人们在生产生活中常见和常用的地图，不建议采用过分专业的地图，以减少学生对地图的陌生感和畏惧感。地理数据表格同样蕴含着丰富的信息，以承载地理数据的各式统计图表为载体命制地理试题，也是主流的一种命题途径。这样不仅有利于引导教师加强地理数据分析能力的培养，也有利

10、于提高学生对统计图表的判断能力和数据的识别度，培养学生通过分析数据获取和解读信息，解决地理问题的能力。三、地理原创试题命制的基本原则1命题标准的准确性原则为了保证原创试题正确的导向性，必须依托和执行和一定的标准。全国（包括各省、直辖市）的高考命题、各地的各类高考模拟试题依托的标准包括课程标准、考试大纲和考试说明，我们在命制山西省2014年适应性考试试题的时候也没有例外，命题小组内的成员对课程标准、考试大纲和考试说明均有比较深刻的了解和认识。这样能保证试题与教师的教学情况和学生的学习情况有较高的契合度，同时也就基本避免了偏题、怪题、难题的出现。2试题内容的科学性原则试题内容的科学性原则包含两个方

11、面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范、不存在歧义，图表来源准确可靠。这就要求我们在命题时要有理有据、实事求是，不出似是而非或随意臆造的试题，选择试题素材和考查背景要符合实际，来源可追溯，并且有科学依据。3试题结构的层次性原则层次性原则就是根据学生的认知水平和认知结构的差异性、知识点的难易度、新课程标准、考试大纲和考试说明的要求，命制的试题必须具有一定的梯度。首先，整套试卷试题难度的分布一般应采用波浪式设计。其次，针对同一组选择题或同一道综合题时，各个小题之间难度应有区别，难度应层层递进，要有一定的梯度。4试题情境的实践性原则在近几年的高

12、考命题中，无论是选择题，还是综合题，依托一定的情境进行问题设置已经成为一种趋势。因此我们在命制试题时，必须要联系学生实际，贴近生产生活实践，创设情境或考查知识和技能要注重在生产生活实际中的应用。而不是剑走偏锋，脱离学生的学习与生活，创设学生难以介入和理解的情境。5试题素材和设问的创新性原则出于选拔现代化建设人才的需要，同时在各地各类高考模拟试卷中原创试题和众多教辅公司出版的原创试题的“狂轰滥炸”之下，力求创新、推陈出新就成了高考试题命制的必然选择。我们在命制试题的过程中，为了提高和保证试题的质量，必修让试题具有一定的创新性。创新性主要体现在选取素材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考

13、查角度的独到性等方面。6试题难度的适度性原则一份好的试题，应当注重试题难易度、信度、区分度和效度的把握。在没有充分了解学生知识和能力水平、学生智力活动水平和智力活动量水平的的情况下，比较难以控制试题的难度。在全国（各省区、直辖市）命制的高考试题中，整体难度系数一般为0.550.6，易、中、难三级题目的分数比例一般为3：5：2。我们在命制各类高考模拟题时，难度系数和难度比例可参照高考试题。7试卷的美观性原则试卷从整体上看要美观大方，图文并茂，既有文字陈述，也有景观图、统计图表、地图、漫画等。一般来说，一张试卷中选用的图表要范围广泛、类型多元化，每组选择题都应配有相应的图表材料，综合题题最好是文字

14、材料和各类图表材料结合的综合型分析题。四、地理原创试题命制的一般途径1对教材中的重要原理、规律（图或文字）等进行变形、重组创造而形成原创试题历年的高考地理试题都十分重视地理核心原理和规律的考查，但试题所使用的情境和素材又不是照搬自教材，而是结合实际问题，对这些原理、规律进行变形、整合重组和迁移，甚至是考查地理核心原理和规律在生产生活实践中的运用。因此，对教材中的核心原理和规律进行跨章节的整合重组及迁移就成为原创地理试题命制的重要途径之一。这类原创试题，即可以考查学生对基础主干知识掌握的程度，也是训练和培养学生综合分析、解决问题能力的重要途径。【例题】（2014年山西省适应性训练）下图为晨昏线与

15、北半球纬线圈相切点纬度值的变化示意图，箭头表示纬度值降低的方向，且cba。读图回答911题。9图中M日可能为（）A6月22日B9月23日C3月21日D12月22日10对b月地理现象的叙述，可信的是（）A太阳直射点向北移动B阿尔卑斯山雪线达到一年中的最高值C巴西高原草木茂盛D北印度洋洋流呈顺时针方向流动11当该切点与北京的球面距离达到最短时，北京时间为（）A6月22日23时44分B12月22日12时16分C6月22日11时44分D12月23日0时16分【试题说明】本题组所依托的核心地理原理是昼夜长短的变化规律。晨昏线与纬线圈相切点（以下简称P）位于刚好发生极昼极夜现象的纬线，该纬线的纬度随太阳直射点的移动在不断发生变化。当太阳直射点向赤道移动时，该纬线的纬度值增大；当太阳直射点向回归线移动时，该纬线的纬度值减小。具体就北半球来说，夏至日（6月22日前后）和冬至日（12月22日前后）该纬线的纬度值最小，春分日（3月21日前后）和秋分日（9月23日前后）该纬线的纬度值最大。P点是命题者在考查地球运动相关原理和规律时频繁使用的切入点，本题组也是将P点的时间变化和纬度变化通过坐标图的形式加以呈现，以此来考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。2把现实生活中重