《池上》教学设计Word文档下载推荐.docx

1、小男孩儿或小女孩。撑：撑船，用篙使船前进。艇：船。白莲：白色的莲花。不解：不知道；不懂得。浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，下面有须根，夏季开白花。全草类。一道：一路。开：分开。诗词译文：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了船儿划过的痕迹。诗词鉴赏：池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画

2、面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。作者简介：白居易（772846），唐代诗人，字乐天，号香山居士，今陕西渭南人,他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。 白居易像白居易是唐代伟大的现实主义诗人，现存白诗近三千首。数量当推为唐代诗人之冠。他的诗除了状物抒情外，大部分都在讽刺封建统治，表达心中的不满。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，他的诗风格深入浅出，通俗易懂，可算是朴而近古，因此流传极广，对后代产生了深远影响。所作新乐府、秦中吟

3、共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗长恨歌、瑟瑟行等名篇则代表他艺术上的最高成就。一、激发动机，以趣引学，展示目标1、由浅入深，谈话导入。师：中国是一个诗歌的王国。尤其是在唐朝，涌现了一大批优秀的诗人，比如？生：李白、杜甫、白居易等。你喜欢他们的诗吗？请你选一首最喜欢的来背。背诵古诗。2、通过有趣的故事，激发学习兴趣。据说，白居易每有新作，先读于村中不识字的老婆婆听，若老婆婆稍有不懂，白居易就重新修改，直到老婆婆听懂为止。连不识字的老婆婆都能听懂，我们能不能学会？能。（充满信心）二、自主合作，以趣导学，掌握目标1、解题白居易有

4、一天来到荷塘边，无意中看到了塘里发生的一件事，就把它写了下来，题为池上。（板书：池上）齐读诗题“池上”是什么意思？生1：我觉得“池上”就是池塘上的意思。生2：是荷花塘上。对，“池上”就是池塘上，这里指的是荷塘之上。白居易在荷塘边究竟看到了什么呢？请小朋友们自由地读一读。注意读准字音，将诗句读通顺。不清楚的字音可查字典。2.读诗正音，学字形。谁来给大家读一读这首诗？（几名学生试读）有要提醒大家注意的读音吗？“撑、艇、藏、踪、萍”都是后鼻音，“莲”的声母是边音“l”。请你领着大家读一读这些字。（生读略）这是本课的三个生字，你有什么好方法记住它们？“撑”左边是个提手旁，右边是个手掌的掌，这个字肯定和

5、动作有关，一个字里有两个手（其中一个是提手旁），我觉得是两只手用力撑东西的意思。（边说边做这个动作）“艇”左边是舟，也就是船，右边是廷，表示这个字的读音。这一类字我们又叫它们形声字。“萍”的偏旁有草字头和三点水，一定和植物和水有关系。你说得很对，这个浮萍，就是水生植物。咱们把生字带进诗中再读一读。3. 师范读，生感受平仄。老师也想和你们比试一下！（师带节奏范读）老师读的和你们读的有什么区别？老师读得有快有慢。这是诗歌的节奏。（师生共读，感受诗歌的节奏美。） 二、初读诗歌，整体感知。1.自由练读，理解词义。请同学们自由地读一读，不动笔墨不读书，把自己不懂的词语划一划。生自由朗读同学们划了这么多不

6、懂的词语。怎么理解这些词语呢？可以查字典，可以联系上下文。还可以查资料，想象画面，问老师2、初步理解词义。你们在读这首古诗时有不懂的地方吗？我不知道“白莲”、“浮萍”是什么？我知道，“白莲”是白色的荷花，“浮萍”是水里的一种植物。你是怎么知道的？我在河里看见过。“白莲”就是白色的荷花。今天老师把“浮萍”带过来了，你们看（出示PPT1）谁来说说“浮萍”的样子？生3：“浮萍”是椭圆形的。生4：“浮萍”长得很小，很多，把水面都铺满了。是啊，密密麻麻、挤挤挨挨，真多啊！生5：老师，什么是“不解”？谁知道？生6：我查了字典，“不解”就是“不知道、不了解”的意思。很好，不懂查字典，这也是一种学习方法。生7

7、：我不懂“小艇”是什么意思？生8：“小艇”就是小舟。对，小舟就是小船。这里的“小艇指的是一种木制的狭长的小船”。生9：什么是“踪迹”呢？谁见过“踪迹”？生10：我见过！下雨后，人从湿地上走过留下的脚印。对，这就是“踪迹”。生11：我见过小鸡从雪地上走过留下的“踪迹”。小鸡留下的脚印就是生齐：踪迹！见过天上飞行的飞机吗？生12：老师，飞机从天上飞过，后面会留下一道白烟，这是飞机的“踪迹”。说得好！看来“踪迹”不仅仅是走过留下的脚印。生13：我看见蜗牛从地上爬过留下的粘粘的痕迹，这也是“踪迹”。生14：蚂蚁爬过的地方会留下一种特殊的气味，有了这种气味，它就不会迷路了，这是蚂蚁的“踪迹”。你们说得真

8、精彩！这些都是3、展开想象，欣赏诗中之画。词语理解了再来读这首诗歌，一定会有新的感受。指名读。朗读。听了你的朗读，我仿佛身临其境了，好像真的看到了这样一幅画面。请同学们闭上眼睛，静静地想一想，你的眼前出现了什么样的画面？（配乐范读）我看到了一个天真可爱的小娃在偷摘莲蓬。我看到了池塘上到处都是荷叶。小船划过浮萍闪开了一道痕迹。谁看出时间和地点了？生:夏天清晨的池塘上。（相机板书：清晨，池塘，小娃，偷，藏，开）一首诗，一幅画。诗中有画是中国诗歌的特点之一。谁能看着板书，完整的把你看到的画面连起来说一说？一个夏日的清晨，蓝蓝的天上，悠闲地漂浮着几朵白云。一阵微风吹过，满池塘的荷叶和荷花晃动起来，显得

9、格外迷人。这真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊。一个可爱的小娃，偷偷地划着一艘小船到池塘里采摘荷花，他以为别人都找不到他呢，其实小船划过水面，浮萍已经留下了一条清晰的痕迹。诗歌美，画面美，说得美，同学们的想象更美。让我们再来美美地读一读这首诗池上。齐读。4、童真童趣，悟诗情。同学们读得太有感情了。一首诗，一幅画，一首诗，一片情。诗里有一个小娃，这是一个怎样的孩子呢？你仿佛看到了一个怎样的孩子？我仿佛看到了一个大胆的小娃娃。你从哪里看出来的？我从插图里看出来的。还有，诗里写的是“小娃撑小艇”，一个小娃娃敢一个人撑小艇，胆子真大！你还看到了怎样的小娃？我仿佛看到了一个快乐的小娃。你是从哪里看

10、出他快乐的？我是从“偷采白莲回”里读出来的。你们觉得这句诗里哪个字最有意思？偷。偷）小娃娃背着大人去荷塘偷采白莲，他心里会怎么想？很开心，很快乐！这里“偷”和我们平时说的“偷东西”的“偷”一样吗？不一样。你能学学小娃的快乐样儿吗？（生做动作悄悄地采莲。）让我们跟着小娃一起去偷一偷、乐一乐吧！配乐诵读前两行诗句。（自由读、齐读）小娃“偷采白莲”回去了，大人会不会发现这件事？会发现。你是从诗中的哪句话里看出来的？我是从“浮萍一道开”里看出来的。你能将“浮萍一道开”用动作表演出来吗？（生做动作）“浮萍一道开”就是小艇驶过留下的踪迹。大人看到“浮萍一道开”，看到小艇驶过留下的踪迹，怎么会不知道小娃来过

11、荷塘了呢？小娃娃有没有想到要“藏踪迹”呢？没有。你从哪里知道的？因为诗中说小娃“不解藏踪迹”啊，“不解”就是“不懂得”。是啊，这就是小娃娃，他还不懂得要“藏踪迹”呀！这只是他童年的一场游戏。如果这个小娃知道藏踪迹好不好？不好，就不可爱了。齐读，读出小娃的天真可爱。这首诗中有一个偷采白莲的小娃，在这首诗的文字之外还有一个人他也在“偷”，知道他是谁吗？他在偷什么？还有一个是诗人白居易，他在偷看小娃在偷采白莲。看着这个可爱的孩子，白居易脸上会出现什么样的表情，他会想到什么？高兴，快乐。想到了自己的童年。小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣。让我们也和这一老一少一起偷着乐一乐吧！5、体验成功，激情背诵。经过自己的努力，我们已经成功地学会了这首诗。能不能有感情地背诵下来？背诵。6、以趣促学，积累巩固其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首，不妨读一读：夏日田园杂兴其七 范成大昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。村居 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。