新岭南版小学美术第一册一上全册教案Word下载.docx

1、（气势庞大、线条粗犷、壮观、有力量。二探秘二和巨鲸玩游戏猜一猜：巨鲸有多大、多长？给你什么感觉？（庞大、壮观、神奇。它们像什么？和巨鲸玩什么游戏？三探秘三大树的特征看一看：大树有什么特征？（高、大、圆、尖、千姿百态。）（形状、色彩、树纹。大树的根有多粗？树纹像什么（激发想像）？四探秘四大海与沙漠听一听：是什么声音？（波浪声、沙子流动声。）（庞大、壮观、神奇。大海、沙漠的情感。（平静、激烈。沙纹、海浪像什么（激发联想）？五探秘五大师想说些什么？（激烈、壮观、神奇。画中哪些地方使你产生这种感觉？（形状、色彩、波纹。找一找：画面中有些什么？远、中、近的水纹有什么不同？大师想说些什么？我向大师学些什么

2、？六布置作业喜欢大世界吗？为什么？我喜欢大世界吗？喜欢些什么？大自然与我有什么关系？画一画：学学大师，合作画出我心中的大世界。3、手拉手,找朋友教案一、教学目标1、认识各种美术工具及其材料性能。2、在尝试探究中了解各种工具材料的特性。3、能正确辨析不同的美术工具并能运用小手进行画作。二、教学重点难点感知美术用具与材料的特性。用学生的小手进行作画，感受线条的美妙。一引入1以游戏形式激发学生互相介绍自己的学习用具，看看能说出多少种颜色。2尝试各种工具材料，感受其特征。二新课1选自己喜欢的工具和纸材，画一些自己认识的点、线与同学交流。2小比赛（评论）：（1）看哪一组能说出工具、材料的不同性能；（2）

3、能流利说出颜色名称；（3）能说出不同形态的点与线；（4）能画出各种“点、线和平涂色彩”。3感受具象画与抽象画，认识点线色是绘画的基本语文：（1）找一找：在两张作品中找出课本右下角图例中的点线色。（2）做一做：把具象画鹭鸶分成若干份，每组取一份，找出画中的点线 色，并描在另一张画纸上。（3）说一说：你喜欢哪张作品？画中什么地方使你产生这种 感觉？4尝试用点线色进行具象表现。欣赏运用点线色表现的三张学生作品。5尝试用点线色进行情感表现。如运用点线色表现“平静”、“激动”、“活泼”、“开心”等效果。三、作业要求1基本要求：能用点、线、色表现物象。2较高要求：能用点、线、色组合表现物象。3能用多种工具

4、、材料创造性地表现物象。四学生作画五反思评价我学会用（ ）观察与表现生活，我能说出（ ）种基本颜色的名称，我能说出（ ）种点、线，我发现具象画与抽象画的共同造型语言是（）等。 4、圆圆、方方和尖尖教案教学目标：知识与技能：了解、掌握用几何形进行概括的方法；运用这一方法认识、观察表现各种事物和人物。过程与方法：拓展学生的开放性思维、创新意识；在体验中学习用各种材料、工具表现圆形和方形物体；发展学生运用几何形这一绘画语言进行表现的能力，学习更好的用绘画语言表达自己的情感。情感、态度、价值观：初步体验运用几何形造型的乐趣；在游戏与合作过程中，体验共同努力、创造作品的成功感。学习用简单的几何形观察世界

5、、认识世界、表现世界。用方形、圆形、三角形组成美好画面，表达自己的感受。兴趣点：用童话故事激发学生兴趣；通过直观教学展示生活中的方方、圆圆和尖尖，增强学生感受；展示大师富于想象的抽象作品和学生稚趣的作品，启发学生的想象力，鼓励学生大胆地创造。教学策略：1、教法指导：采用故事、游戏等形式激发学生的学习兴趣；利用直观感觉和记忆、想象综合运用，加深学生对圆形、方形、三角形的认识和理解。2、学法指导：通过触觉、视觉等直观感觉，探索总结出运用几何形认识世界、表现物体的方法及规律。3、课堂作业形式：个人独立完成或合作均可。4、教具媒体运用：实物、范画、课件一、讨论、思索：1、故事引入：从前有三个小朋友，它

6、们的名字叫圆圆、方方和尖尖，有一天，它们发生了争吵，都说自己的本领大、朋友多，圆圆说：“我的本领可大了，圆形的物体可多了：太阳是圆的，星球是圆的，皮球是圆的”；方方说：“我的本领也不小，而且我的朋友也很多，你们看：电视机、房子、盒子都是方的；尖尖说：“我的本领也不马虎，你们看：山峰、火箭是尖的2、提问，请同学们分组讨论后回答：小朋友，想一想：“它们谁的本领最大呢？”“它们的用处都很大吧？”“你也来帮圆圆、方方、尖尖找找朋友，好吗？”二、游戏、感受：游戏1、感觉用三个袋子装着三种不同形状：三角形、方形、圆形，请学生摸一摸，分辨形状，并把自己的感受说出来。游戏2、找朋友出现包含三种形状的图片,请学

7、生从上面找出各种形状。三、认识、理解：1、游戏3：对比找不同用实物照片和用几何形概括了的图画进行对比，让学生找出它的相同点和不同点。（让学生学习用几何形来概括和理解大自然中的各种形状，便于掌握简单、概括的绘画语言）。2、欣赏大师绘画作品和学生的绘画作品，看看画面上是怎么用几何形状表现主题的、表达思想的。四、练习、探索：1、动动脑、动动手：老师准备好多个三角形、方形和圆形，请同学们摆一摆，摆出各种画面：如：三角形、方形可以组成房子；几个圆形可以组成动物；圆形、方形、三角形可以组成人物2、请学生根据刚才自己的认识、实践和自己的构思采用自己喜欢的材料，用“方方、圆圆和尖尖”创作出美丽的画面。五、小结

8、、评价：1、想一想：是否努力观察了“基本形”？是否对基本形的组合有了一定的认识，并有兴趣尝试？2、比一比：看谁说出的方方、圆圆、尖尖最多？；看谁创造出的几何形物品最多？谁画出的用几何形组成的画面最美？3、问一问：我学会了什么？我发现了什么？我知道些什么？我还不明白的地方是什么？（讲评形式：师评、自评、他评结合。作业要求： 1、看谁创造出的“基本形”物品最多？2、谁画出或制作出的用“基本形”组成的画面最美？5、变幻的画面教案1.知识与技能：运用点、线、色、基本形设计正、反面的物象。知晓图像重叠产生视差的视觉原理。2.过程方法：学会对折、剪、画、粘贴小木棍的制作方法。在欣赏和“玩”中，感受快速转动

9、与画面重叠的现象。3.情感、态度价值观：在欣赏和表演中感受快速转动与画面重叠所带来的美。教学要点：正、反面物象的表现。背景的留白位置与主体的关系；小木棍的粘合要牢固；体验“视觉暂留。欣赏和表演中感受快速转动与画面重叠所带来的美。（一）导入1.创设情景：教师请同学讲述一个孙悟空翻跟斗云的故事，使课堂活跃起来，教师引导学生提出一个疑问：怎样画一个活灵活现的孙大圣。2.出示教具，导入课题：老师带来了一个“活”的悟空，我请一位同学仔细看看，这个悟空与你想象的更翻跟斗云的悟空有什么不同？在观察它的背面有什么？为什么有个杆子？你能不能快速转动一下，看看有什么效果？3.同学们相互讨论为什么会有这种现象？4.

10、这就是我们所要学习的内容变幻的画面。（二）新授1. 同学们交替玩玩教具，思考变幻画面的效果与转动的快慢有什么关系？回答：转动的越快，重叠的效果越好，这是一种科学现象，我们把它叫视觉暂留现象，这是因为人的眼睛有一个有趣的特性，就是能够把它看到的东西在视网膜上保留片刻。比如：你对着灯看一眼后，马上闭上眼睛，灯的形象还能在视网膜上保留一点时间，这就叫视觉暂留现象。在日常生活中，许多现象和视觉暂留有关。例如：在京剧大闹天宫里，当孙悟空迅速挥舞金箍棒的时候，金箍棒看上去就像是围绕着演员的一团金光，非常好看，这也是视觉暂留现象。2. 提问：为什么孙悟空翻跟斗云正好踏在云朵上呢？位置对好，内容相一致。老师总

11、结：正、反面的内容要有联系，比如：正面企鹅，反面可以选择冰川；正面机器猫，反面可以选择天空或者房间等等，但我们要注意它们的位置要吻合，不然会使我们作品显得不自然。3. 出示教具，发散学生思维这儿有一支老虎，你想把老虎放在什么地方？（森林、笼子）共学生选择，灌输环保意识，引导学生把立意定位于环保，同时取一个非常好的题目让老虎回家，观察选择什么工具材料来完成的？4.播放制作步骤图：画：正面和反面折：对折插：旋转木杆粘合：正面和反面与木棍粘合牢固（三）作业布置基本要求：能用点、线、色绘制自己喜爱的形象，并能进行粘合制作小动画。较高要求：能设计制作出主体造型生动、背景相吻合的动画小制作。个性探究：能设

12、计制作外形独特、想象力丰富、对称粘合、转动自如的动画小制作。（四）巡视辅导根据作业要求巡视2-3遍找出共性的问题进行重点突破（于本课的学习难点是在背景与主体吻合方面。背景留白）对于这种种问题，我采取对于上手快的学生先学会，再让他们一起帮助能力低的部分同学。对于作品的要求不定得太高或过于精细，对孩子们来说大特征大外型能抓住就算很成功了，给予表扬。（三）结果1. 作业评述：展示作品，自我评价：制作是否细致，用了什么方法进行装饰，特别之处，他是怎么想的（提问学生本人）。最后让学生上台表演，用自己的制作表演一个故事。2. 小结：今天我们学了折剪画粘贴的方法制作可爱的旋转小动画，运用点线面色装饰美化。在

13、欣赏和评述中也感受到旋转动画的美，制作过程中体会到设计制作的愉悦和与人交往的乐趣。6、哈哈镜，笑哈哈教案1、掌握“折叠”与“添加”的方法，感受精浅的“夸张变形”的艺术手法。2、能用“点、线、面、色”表现人物和装饰画面。3、培养学生对身边事物引起兴趣与好奇心理及大胆自由地把所感所想表达 出来，体验造型活动的乐趣。重点：掌握“折叠”与“添加”的方法，感受精浅的“夸张变形”的艺术手法。难点：能用“点、线、面、色”表现人物和装饰画面。一、观察思考，寻找规律1、拿起自己准备的不锈钢勺子（或杯子）照一照、看一看、想一想：“我的脸有什么变化？拉长了，还是变宽了？为什么原因产和这样变化？2、他细观察课文中的“

14、哈哈镜”，看看它有什么特点？小女孩哪些地方胖了，扁了？哪些地方细了、长了？二、比较与欣赏。1、比较两张小女孩头像作品及全身人物作品：作品中哪些地方使你产生惊喜和奇怪的感觉？小作者用什么方法使脸部与嘴巴拉长了？小作者选择怎样“折叠”和“添画”使胖女孩更胖？2、你喜欢哪一张作品？美在哪里？（美：点、线、色、图案；奇：变形的人物形象、夸张的表情。三、尝试制作1、尝试与思考：（1）试一试，“折叠”还有什么方法？（2）怎样“添加与装饰”才好看？（3）用线描着色法，还是剪贴画表现？（4）先折后画，还是先画后折？2、创作：（1）折叠（2）用线画（3）打开添加（4）装饰成画7、我爱我家教案教学目的：通过对家庭

15、成员的人物绘画，我爱我家向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能。培养学生热爱家庭，尊敬长辈、团结和睦的美德。我爱我家培养学生的观察能力，形象记忆能力，形象表现能力我爱我家。如何表现出家庭和谐的气氛。我爱我家如何生动、形象地刻画人物性格特征。课前准备：1、每个学生准备一张或多全家福的照片、水彩笔、铅笔等。2、收集有关图片、作品、歌曲等。一、导入：播放让爱住我家的音乐，提问：你们联想到什么？二、讲新课：1、老师出示全家福的照片，把自己的家庭成员介绍给学生认识，引导学生观察人物的形象，特别是他们的表情，并告诉学生一家人在什么时候，什么地方，在做什么，气氛怎么样，总结出照片上反映了全家人的幸福生

16、活，自己很爱家里人，同时说明为什么爱他们，提问：你们爱自己的家里人吗？为什么爱他们？2、 让学生介绍自己的家庭成员给其他同学认识，概括他们外貌特征，并说说自己爱家人的原因。3、让学生回忆一家人聚在一起经常做什么事情，如吃饭、旅游、逛街购物、过生日会等，当时的情景是怎么样的？他们的心情是怎么样的？4、欣赏图片、学生作品等拓展学生的思维。5、 要求学生把自己的家庭成员画下来，画下自己觉得最开心的一幕，让大家相互分享每个家庭幸福和睦的生活，作业中充分体现这一主题。三、学生作业，教师巡视辅导。（播放突出家庭温馨气氛的背景音乐）。四、组织作品展览，学生相互交流体会，自我评价，教师总结。五、教师出示几个简

17、易的相框，告诉学生可以课后可继续装饰作品。8、快餐美食店教案教学目的:1、让学生掌握橡皮泥的搓、捏、压等基本制作技法；能根据自 已的想象大胆制作出各种各样的食物，并借助语言表达自己的想法；在制作过程中与同学互相合作；初步了解我国的饮食文化2、培养学生动手能力，进一步激发学生的兴趣和需要。使学生 的实践能力、创造能力、感知能力充分发挥出来。教学重点、难点：了解食品的种类，橡皮泥的基本制作技法。启发学生丰富的想象思维，使学生制作出丰富多样的食物。教学进程：（一）引入新课：提问学生：同学们，你们平时喜欢吃什么样的食品？鼓励学生说出自 已曾吃过的各种各样的食品。（学生回答：蛋糕、鸡腿、汉堡包）教师总结

18、：食品的种类是丰富多样的，今天我们自已来当回小厨师， 做几款自已喜爱的美食。（二）讲授新课：1、介绍地方饮食文化：教师一边播放录像一边讲解，在我国、国外，不同的地方有不同风味的食品，它们的特色风格都各不相同，如天津狗不理包子、北京灌汤小笼包、烧卖、东北水饺、国外的汉堡包、蛋糕、薯条各种不同风格的食品。A：西餐类B：中餐类分析中西餐的区别2、总结食品的几种类型：中餐类：面食、粥米、凉拌类、清炒烹炸西餐类：蛋糕、西饼3、提问学生：怎样制作这些精美的食品？让学生积极开动脑筋，思考怎样制作。并让个别学生上讲台示范制作过程，其他的学生指出要修改的地方。4、教师示范制作橡皮泥食品的基本技法：搓长条：把小团

19、橡皮泥在手心来回搓，把它搓成长条状。搓圆球：把小团橡皮泥放在手心，两个手掌夹住不停转动。压圆饼：把搓好的圆球的从中间对压，再在四周用力均匀地捏好， 直至成饼状。同时简单的制作一个汉堡做示范：5、让学生说说自已想做些什么样的食品，一起交流各自的想法，对有独到见解的构思给予一定的鼓励。出示以前学生的优秀作品，启发学生的创新能力。（三）、布置学生作业，教师辅导：制作2、3种自已较喜爱的快餐美食，和其他同学的美食组合成美味的快餐，并摆放在不同的碟子里（四）、讲评：把各种不同风格的学生作业摆在一起，大家互评互议，再一起“品尝”美食。（五）、开拓思维：橡皮泥不但可以做出丰富的美食，也可以制作其他有趣的东西

20、。（六）、教学后记：通过本课的学习，让学生掌握泥塑的基本技能，并从学 生生活经验出发，通过美食欣赏和造型活动，了解一些中外美食文化，探究喜欢吃的食物，知道美食与健康成长的关系，感受父母的爱。9、生肖动物大聚会教案1、了解十二生肖的传说。生肖动物大聚会2、认知不同动物不同的外形和习性特点。3、运用点、线、面的要素进行组够、添加自己喜欢的生肖动物。4、通过讨论、评价的方式培养审美情趣。生肖动物大聚会。能抓住生肖动物的特点，概括表现。能用多种手法表现生肖动物的外形、花纹、特征。一、导入1、上课前，请同学们听一个小故事。2、播放录音：十二生肖的故事。3、故事听完了，请同学们回答两个问题：故事里讲了哪些

21、小动物的故事？这些小动物一起参加什么聚会？引入课题：“生肖动物大聚会”，并将课题字样贴在黑板二、学习1、给生肖排序现在，我们再给十二生肖按次序的先后排队，请知道这个顺序的同学一起大声说出来！牛（头上有一对角，身躯较大，鼻孔大。常见有黄牛，水牛，奶牛。虎（有很尖利的虎牙，身躯较大，有浓密皮毛，程黄色，上面有黑色条纹，额头有类“王”字条纹。书食肉动物，性格凶猛暴躁。兔（长耳朵，三半豁嘴前腿短，后腿长，尾巴短，皮毛常见有白色、黑色，瞳孔有黑色或红色。爱吃胡萝卜、青菜。龙（中华民族的图腾，传说中的动物。传说中的龙是多种动物的组合，马或狮的头，鹿的角，蛇的身体，鱼的鳞片，鹰的爪。蛇（爬行动物，没有四肢，

22、靠身体的鳞片和地面摩擦行进，身体细长灵活，上面有不同花纹作保护色或用来迷惑猎物，舌头分叉，非常敏感。马身躯较大，头部，颈后。3、将游戏与绘画结合老师：现在我们的十二生肖要和大家作个游戏。规则：四人一组，每一组画一种动物，可以按照提供的图片画，也可以发挥想象，小组讨论绘画。看哪个组能在最短时间里最快最好地抓住生肖的特征。要求：动物外形特点突出；点、线、面组织合理；色彩美观，形式多样。三、学生分组操作，老师随堂辅导。10、可爱的小虫教案一、知识目标：领会“对称”的形式美法则，学会用橡皮泥造型的方法，技巧。二、能力目标：养成细心观察、主动思考的意识；养成大胆创造、勇于表现的能力。三、情感目标：感受自

23、然、艺术美、创造美、激发热爱自然，热爱生活的美好情感。引导学生主动探索，用泥塑的方法制作小虫。引导学生大胆想象，制作出生动而富于审美趣味的昆虫形态。课学准备：教师：各种昆虫的图片、有关昆虫的科学常识、故事等。学生：课前收集各种有关昆虫的知识、图片、带橡皮泥、牙签等工具。一、启动主体1、谜语导入：“有个姑娘真美丽，身穿一件花花衣，拍拍翅膀飞呀飞，百花丛中忙不停。2、揭开谜底：说出除蝴蝶以外的一些昆虫，并讲一讲它们的样子。二、发挥主体1、游戏：展示箱子，让学生每组派一个代表从箱子里抽出昆虫的图片。带回本组讨论。2、你们小组的昆虫是什么呢？形状怎样？美丽吗？你能做它的动作吗？3、故事：讲小鸟找昆虫吃

24、的故事。展示枯叶虫的图片：你能看出这是什么吗？它为什么把自己装扮成这样呢？4、示花纹奇特的毛毛虫：它夺目的花纹有什么作用？5、知道什么昆虫有些什么特别的本领呢？展示萤火虫、甲虫、臭屁虫6、提示学生要知道更多知识就要多观察，多看课外书。7、展示一大蝴蝶。你们知道蝴蝶小时候是怎样的吗？展示蝴蝶的生态过程图。8、展示蝴蝶、蜻蜓、天牛等虫。它们是翅两边图相同吗？引申出“对称”美法则，不对称好看吗？三、发展主体1、魔术表演用“对称”的方法把基本形式的卡纸摆成一只2、展示橡皮泥基本形：谁能搓出这些形状？3、演示用橡皮泥的基本形摆成一贯昆虫，提示：怎才能牢固？演示用牙签固定的技巧。4、展示一没有花纹的橡皮泥

25、昆虫：谁能给它添上美丽的花纹？5、会做昆虫了吗？你还想到用什么方法做出更特别的昆虫呢？看看这些同学做的是不是特别可爱：展示各丰富创意的习作。（包括民间毛毛玩具）6、展示“昆虫大会”的大板，请每组学合作做出昆虫钉在板上，看那组做得最多最好，优胜的组被放在“昆虫之王”的位置上。11、节日的小彩旗教案一、教学目标：知识与技能：感受对称与不对称的美感形式。掌握“剪、折、粘、贴”的制作技能。过程与方法：1、在欣赏中，感受认识彩旗的美及意义。2、在探究活动中，感受对称与不对称的美，探讨“剪、折、粘、贴”的制作技能，发展设计思维。3、在审美评议活动中，学习欣赏评价别人的作品。情感态度与价值观：培养耐心细致的

26、工作态度，学会与人合作、共享成果。用双手装扮环境、热爱生活的情感。二、教学重点、难点：小彩旗“形与色”的设计与剪裁制作。旗面色彩对比的搭配及装饰。3、课前准备：课件彩纸四、教学过程1、欣赏感受引导学生感受小彩旗的色彩美。引导学生欣赏、认识彩旗的美及意义。板书课题，明确学习任务。2、探究新知引导分析、启发想象：外形可以怎样剪？对称与不对称的外形美。游戏指导：怎样放置形状才好看？示范3、实践体验作业布置：选择喜欢 的色彩，运用“剪、折、粘、贴”的方法。个人或与人合作动手做一面小彩旗。4、审美评价与学生一起布置“欢乐节”会场，展示学 生的作品。对学生作品进行审美评价。5、课后拓展运用“剪、折、粘、贴”的制作技能。对称与不对称的设计方法还可以做其他的装饰物。12、有趣的吊饰教案教学目标1、知识与技能：能表现物象的形态特征；运用剪、粘贴制作吊饰；2、过程与方法：感受吊饰的造型、色彩、花纹装饰特点；在探索中学习吊饰的设计方法；在“尝试运用”中掌握制作方法。3、情感、态度、价值观：乐意与同学合作完成；对吊饰的串联与装饰发生兴趣。教学重点能运用纸材和点、线、色表现物象。会运用剪、粘贴的制作方法教学准备纸材、剪刀、胶水、吊饰作品、课件作业要求小组合作设计制作有趣的小吊饰。教学过程一、故事导入1、从前，在一