小学语文教案教材分析Word文件下载.docx

1、体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。 教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、课件激趣，谈话导入。 优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答

2、。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。齐读课题 设计意图：【运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，吸引了学生的注意力，满足了他们的好奇心，营造出愉悦的学习气氛，充分调动了学生学习的积极性。】 二、初读课文，整体感知同学们，你们知道小兴安岭在哪儿吗？（出示课件：中国地图，请学生找出小兴安岭的位置）想知道小兴安岭有多美吗？ （一）指导自学 1、请同学们快打开课本，自由读读课文，碰到难读的地方多读几遍，把课文读正确。 2、读后用铅笔

3、画出生字新词，借助课文中的拼音多读几遍。 （二）检查自学 1、同学们，读完课文之后，请大家和生字朋友打打招呼吧。 （出示课件：融、涨、葱、挡、浸、剑、舔、刮、汇、缕） 指名读生字，及时正音。 谁来找出几个后鼻音的生字？（融、涨、葱、挡）能带领大家读一读吗？ 读得很正确，这里面还有一些前鼻音的字，还有谁能带领大家读一读呢？（浸、剑、舔） 还剩下三个生字呢，谁来带领大家读一读？（刮、汇、缕） 2、读得很好，下面我们把这些生字分别组成词语好吗？ （多名学生口头组词，不当之处共同订正）。 看老师也组了词语，我们来读一读，好吗？融化、涨满、葱葱笼笼、挡住、浸在、利剑、舔脚掌、刮过、汇成、千万缕）（多种方

4、式读词语） 3、同学们，这篇课文比较长，生字又比较多，比较难读，对吧。那就请同学们再读读课文，把课文读流利。 4、下面老师请六位同学轮读课文，同学们还要边读边思考：每个自然段主要写了些什么呢？（读后评价，及时正音） 5、读了这么多遍课文，能说说课文主要是按什么顺序来写的吗？（课文是按春夏秋冬的顺序来写的。）你是怎么知道的？ （第二自然段主要小兴安岭的春天，第三自然段主要小兴安岭的夏天，第四自然段主要小兴安岭的秋天，第五自然段主要小兴安岭的冬天，所以说课文是按春夏秋冬的时间顺序来写的。 课文第一自然段和第六自然段又写了什么？ （第一段和最后一段是总的介绍美丽的小兴安岭。 6、这样一说，我们就更清

5、楚了。下面请同学们默读课文，读完之后，用上课文中的语句简单的介绍美丽的小兴安岭。 a、自己读读第一自然段，边读边想：你都读懂了什么？ 谁来说说你从这一段中你读懂了什么？（从“数不清”这个词和省略号读懂了小兴安岭的树木很多；从“几百里连成一片，就像一片绿色的海洋”，读懂了小兴安岭的树木多得数不胜数。 （课件出示出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）几百里连成一片，就像一片绿色的海洋），齐读 小兴安岭的树木可真多呀，同学们，让我们好好的读一读第一自然段吧。第一自然段） b、谁能用更简单的话来介绍小兴安岭呢？小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 是啊，小兴安

6、岭既是一座大花园，又是一座大宝库。【在自主读书的基础上，对难读的字词进行检查和指导，扫除了字词障碍，落实了把课文读通读顺这一最基本的阅读要求。同时，也理清了作者按四季介绍小兴安岭的写作顺序。 三、指导写字 下面老师请同学们来看看这些词语（出示课件：汇成、欣赏、映在、挡住、视线、浸在、献出、药材、又松又软、刮过、舌头），这些词语中都含有我们要写的生字呢？请大家读一读，找一找吧。 再来看看这些字（出示课件：舌、汇、挡、软、药、刮、浸、视、线、欣、赏、献、映、材），你觉得这些字在写的时候要注意些什么呢？ “欣赏”的“赏”字还不容易写漂亮呢，请大家看老师来写一个。 “浸”字是三点水旁，和水有关系，可我

7、觉得浸字的右半部分很难写，老师给大家范写一个。 请同学们把这些词语抄一遍，要是觉得哪个字比较难写，还可以多写几个。 四、总结 同学们，这节课我们初步了解了小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，下节课我们还要讲一步来欣赏。 五、作业超市 朗读自己喜欢的段落，并读给家长听。 第二课时 一、激趣导入 同学们好，这节课我们继续学习（出示课件：美丽的小兴安岭），就让我们走到这座大花园，大宝库里去游览一番吧。 二、精读课文，深化理解 1、小兴安岭一年四季景色迷人，大家喜欢在哪个季节去游览小兴安岭呢？如学生找出春天一段，这样指导。【篇二：教材分析和教案】 教材分析 单元标题：un

8、it2 （junior 1b, go for it） 单元话题：where is the post office? basic information of section a ? 主要功能：ask for and give directions on the street 主要生词：名词：post, office, library, restaurant, bank, supermarket, street, park, center, bridge, mail, front, left, right, 动词：pay, turn,副词：there, just, left, down,介词：n

9、ear, across, next, between, behind, left, down, right. 短语：post office, pay phone, across from, in front of, on the right. 语法结构：特殊疑问句（wh-questions）,陈述句（statement）以及一般疑问句（general question） 主要句型：is thereyes, there is. / no, there isnt. wheres the it on/across/next/behind/in front of overall plan for se

10、ction a conclusion of the analysis 根据新的教学学生主要需要课本（the textbook），自主创造的句子,新地点名以及教师的讲解，板书等语言资料。 为了满足学生的学习需要，1.在这堂课开始之前，教师要先对之前学习过的地点名词进行重点复习，然后要对学生先进行一个简单的引导，为学生创造一个关于学习如何问路以及给出回答的场景。2. 课本为这堂课的提供的语言材料是很好的，教师应该根据2a,2b,2c，这样的顺序来进行教学，从简单到难。 3. 要对课本提供的语言材料进行部分重点化，如在2a中，学生是要掌握部分的介词及介词短语。4. 学生要和同伴在组里面互相介绍时，也

11、需要自己创造语言材料。 in order to promote ss production of language materials efficiently, the teacher should lead in the topic and create a real life related background of the asking and giving directions on the street in an interesting way. the teacher should create an encouraging, supporting, interesting a

12、nd real life related environment for ss to produce their own language materials. and then, the teacher should encourage students interaction and cooperation and tolerate their errors in order to lower their anxiety and enhance their motivation. teaching plan learning objective: 1. review and practic

13、e words of places though conversation which between students and teachers. 2. learn and practice prepositions of place: across, from, next to, between, behind, in front of, on 3. learn and practice asking for and giving directions on the street in english with the sentence: wheres the? its on/ next

14、to/near 4. （1） practice asking for and giving directions in english with suitable words and preposition. （2） identifying the prepositions of places though learning. （page8, 2b） 5. enable the students to ask and giving directions politely and correctly in the real life. teaching procedure: stage 1 st

15、ep1: teacher greets ss and shows them the flash cards of different places and asks ss how to say the words of places in the cards. step2: ss look at the pictures and answer the questions raised by the teacher by using those words of places. t: is there a post office near here? ss: yes, there is. its

16、 on the center street. stage 2 t introduces the prepositions of place by using pictures and some objects. step2: ss identify and practice the propositions of place with the ts demonstration. step3: t instructs ss match the sentence with the pictures in 2a individually first and then in groups. step4

17、: group report and revise their answers. stage 3 ss listen to the 2b and fill in the blank with the words in the box. t checks and revises the ss answers.step3: ss listen to the tape once again and say after the tape in chorus to practice pronunciation and intonation. stage 4 ss do role-play dialogu

18、e （2c） in pairs after ts demonstration. volunteer pairs from 2 big teams demonstrate the dialogue （how to greet, introduce and spell the english names） in the front of the class, then the class vote for the best pair with the criteria: （1） correct pronunciation and intonation; （2） good performance s

19、tage 5 t and ss summarize how to ask and give directions. ask for directions. （is there a near here? / wheres the ? give directions. （yes, there is. its on/across/behind the ） volunteer ss give the answers in chorus, and t writes the answers up on the bb. ss say the sentences on bb in chorus and pay

20、 attention to the pronunciation intonation with ts instruction. step3: t presents the flash cards again and ss speak out the words and sentences. homework: ss practice how to ask and give direction in english with their classmates in their real life. teaching aids: the blackboard; set of flashcards

21、with words of places; a picture in 1a; the recording of conversations and tape player the objects for demonstration. : teachers english language proficiency, esp. the accuracy/ fluency of language and the acceptable pronunciation/ intonation; the design of the tasks for ss to practice pronunciation

22、intonation by imitation, repetition, and identification in the speech flow; the use of board including board planning the handwriting on bb.【篇三：小学语文教学设计模板】 朝阳【wlsh0908】整理 二、教学方法（根据课型来确定教学方法） 三、教学时间 五、教学过程： 1、创设情境，导入新课 2、新课学习 1）初读课文，扫清障碍； 2）再读课文，了解内容； 3）品读课文，感悟体会。 3、拓展延伸 4、师生交流、小结 六、作业设计 七、板书设计 1、谈谈

23、“教学目标” 教学目标和教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。 教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。 2、确定教学的重难点 ?在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的

24、，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。 3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。?当然，多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。 4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”和“学”，达到优化。 5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课；新课学习；拓展延伸；师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路；有重点、难点的凸现；有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。 6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参和实践等来巩固学习效果，提升学习水平，促进学生发展。这个具体情况就是教材。所以有了“教材分析”这一子栏目。分析教材应该分析什么？1、本单元教材在整个教材中的地位和作用；2、本单元教材的整体特征和教学重点分析；3、教师使用教材和处理教材的基本构想。