初一生物论文精选8篇Word格式.docx

1、;体系改革的要求, 以生命特征为线索, 渗透涵盖了许多物理、化学的名词、概念和原理, 如溶液、浓度扩散无机物有机物等字眼。但是, 目前在初中阶段的初二才开设物理课, 初三才开设化学课, 而且小学阶段也没有相关的知识储备, 因而初一教材中有关物理、化学的知识, 对初一学生是完全陌生的, 就成为教学的难点, 如果教师在教学中不去合理恰当地引导处理这些内容, 势必给生物的教与学带来障碍。基于此, 如何恰当处理苏教版初一生物教材中的理化知识, 具有很重要的意义。 1 突出理化知识的工具性, 让理化知识为生物教学服务 各学科教学相辅相成, 互为补充。物理、化学知识为生物教学提供了必要的理论与研究手段。在

2、具体教学过程中, 教师对相关理化知识的阐释, 目的是为了让学生更好地理解和掌握生物学知识。教师在生物教学过程中要有理化知识为生物教学服务的观念, 不可使生物课堂物理化化学化例如第10章第4节呼吸时CO2体积分数的变化演示实验中, CO2使石灰水变浑浊的原因可以简介为石灰水只要遇到CO2就会变浑浊这一特征, 不需要详细介绍这一反应的具体过程, 如CO2遇Ca （OH） 2生成CaCO3, CaCO3不溶呈白色沉淀。因实验的重点是证明人呼出的气体中含有较多的CO2, 因而不能把重点放在石灰水遇CO2变浑浊这一具体化学反应的解释上, 不然, 讲课时, 就显得主次不分。因为学生不具备相关的化学知识,

3、如随意增加了理化知识的难度, 必然影响学生对生物学知识的把握。因此在实际教学过程中, 要突出理化知识的工具性, 让理化知识从物理、化学中来, 到生物教学中去, 让理化知识为生物教学服务。如果学生继续问为什么, 教师可以适度唤起和引导学生对今后的物理、化学知识的探究欲望, 留下悬念, 激发兴趣, 告诉学生:只要认真学好物理、化学, 其中的奥妙自己完全可以解答或者将话题延伸于课外, 让学有余力的同学继续探究, 对理化学科的教学也是一种强化补充。 2 活化理化知识, 加强学生能力的培养 在初一生物教学中, 对理化知识一般不做深入系统的讲解, 学生透彻理解有一定难度, 许多理化现象可采用演示实验来活化

4、。例如第12章第3节感知信息的教学, 在阐述眼球成像的过程中, 涉及物理学凸透镜成像的知识, 是这节课的难点, 若教师在处理该部分教材时, 遇到困难绕着走, 采用模糊化处理, 不讲成像的基本原理, 让学生死记答案 （物体在视网膜上成一个倒立缩小的实像） , 就会导致学生对成像原理不能真正理解, 尤其是对与他们联系较紧密的感兴趣的近视、远视及佩戴的眼镜发生混淆。这样实际上是把更大的难题留给了学生, 使此处成了学生学习的拦路虎, 影响教学效果。应先简介眼球结构, 然后展示介绍示意图并做演示实验, 启发学生找出眼球与凸透镜成像相似的各个部件, 并推断视网膜成像的大小与正倒等情况, 使学生运用物理学知

5、识解决生物学现象, 并培养他们的观察、逻辑推理能力。但也要注意避免因此大讲、特讲物体成像的规律, 如实像、虚像的形成与物距、像距的关系等, 这样随意提高理化知识难度的做法不但会冲淡学生对生物学知识的掌握, 也会打破课堂结构, 影响课堂效率。 再如, 在第5章第3节有关溶液一词的处理, 可演示两杯同样的自来水, 分别加入1勺糖和5勺糖搅匀, 让学生理解浓度就是溶解物质的多少, 使学生迅速建立浓度有关的概念。又如第10章第2节有关, 可在一杯清水中滴一滴红墨水, 用红墨水向四周散开的现象来解释扩散。用这种生动形象的演示来解释抽象、专业的名词概念, 比用语言解释效果好得多。 其他如凹凸透镜的聚散光作

6、用淀粉遇碘变蓝等都可以通过科学、真实的实验把抽象的理化知识具体化, 使学生掌握这些知识。 活化理化知识的另一个方法就是在条件允许的情况下, 尽可能运用各种教学媒体和手段, 使微观的操作宏观化, 如运用实物投影展示量筒中液体的读数 （凹液面） , 运用电脑动画展示人体呈S形的脊柱如何减缓身体弹跳时的冲击力对脑的震荡 （涉及物理的压力分解） 。利用模拟胸廓演示装置展示呼吸肌收缩、舒张时肺与外界环境之间压力的变化。这样不仅能快速有效地解决理化知识给生物学知识的传授构成的障碍, 而且能大大提高学生的主体地位, 使他们的学习兴趣增强。 3 简化理化知识, 尽量不用专业术语来解释 抽象的、专业化的理化知识

7、, 在初一生物教材中, 主要用来阐释生命现象, 一些理化名词、概念对初一学生而言, 不求在本质或原理上掌握, 只要学生大体知道并能形象化理解即可, 再加上初一学生的思维方式, 仍是以形象思维为主, 因此在介绍专业性理化知识时, 力图通俗简洁, 尽量不用专业术语来解释。如第10章第2节对气体扩散现象的解释用桂花十里飘香的例子来说明, 对此有生活体会的初一学生是易懂的。如果以物质分子运动等语言解释本节的重点肺泡、组织细胞内的气体交换, 势必冲淡生物教学的学科特点, 不利于生物学知识难点的突破。 4 拓展理化基础知识 苏教版生物教材编写非常精炼, 对一些理化知识只摆出了现象或结论, 并企图用它们来阐

8、释、说明生物学知识。这对初一学生而言, 理化现象或结论并未清楚, 要用它们来理解生物学知识确实难上加难, 这就有必要对教材中结论性理化知识进行适当的拓展和阐释。例如验证种子中含有淀粉时, 教材只一句话通过淀粉遇碘酒变蓝检验出淀粉来说明, 这样我们不妨分两步做实验:首先用纯正的淀粉遇碘酒变蓝的实验为参照, 其次用种子加碘酒变蓝, 这样, 更能说明种子成分中含有淀粉, 而且使这一化学现象更加清晰。 再如, 在骨脱钙的实验中, 将一根较大的鱼肋骨浸入到质量分数为10%的盐酸试管中, 骨的周围有气泡产生, 最后骨变得柔韧, 能打结, 学生很有兴趣, 也很好奇, 很想了解其中的奥秘。为满足学生的好奇心,

9、 并强化学生对此实验的理解记忆, 在此可安排一对照实验, 用骨燃烧后留下的灰 （即无机盐） 放入稀盐酸中, 让学生观察无机盐遇稀盐酸会冒出气泡, 最终无机盐消失, 说明稀盐酸能使骨中的无机盐溶解, 并产生一种气体。接着, 还可把已脱钙的骨在火上烧, 闻味, 并与鸡蛋清燃烧的味对比, 使学生明白骨中含有的有机物是蛋白质。这样对照的结果, 不但加深了学生对实验现象的理解, 也使学生对骨的成分的构成记忆深刻。 另外, 利用课外活动时间开展理化知识讲座, 观看有关方面的录像, 鼓励学生阅读与自然科学有关的课外书等, 都有助于加深学生对理化知识的理解, 有助于生物学中理化知识的学习和记忆。 总之, 认真

10、研究苏教版初一生物教材理化知识的教学处理, 并在实践中不断应用完善, 会给教与学带来极大的便利, 使用苏教版初一生物教材两年来, 笔者通过对不同的教学实践对比发现, 使用以上的方法措施处理生物教学中的理化知识, 学生容易接受, 知识理解记忆明显优于对照班, 如表1所示。 表1 初中一年级理化知识处理效果对比 导出到EXCEL 参考文献 汪忠 生物教学参考书七年级上、下册 南京:江苏教育出版社 【2】邹铁祥 中学生物学教学中的科学精神教育探究.生物学通报, 2001 （9） 梁英豪 科学素养初探 课程-教材-教法, 2001 （12） 初一生物论文第二篇：初一新生生物学习兴趣的特点及其调动方法兴

11、趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征, 是可以推动人们求知的一种内在力量。多年来, 随着素质教育的逐步深入, 教育教学质量有了较大提高。初中生物课虽然是义务教育阶段的基础课, 但受中考指挥棒的影响, 目前仍然存在众多问题, 如轻视生物课程的教学, 学生学习兴趣不佳, 应试教育思想严重等等。而作为卓越的中学生物教师激发学生的学习兴趣是其卓越的基本体现。课题以三所中学的初一学生为研究对象, 调查初一学生的生物学习兴趣, 分析各学校之间、不同性别之间的差异以及造成这种差异的原因, 并对卓越中学生物教师激发学生学习生物兴趣提出一些可行性建议。学习兴趣;生物学;初一;卓越生物教师; 初一学生

12、刚刚进入初中, 对很多新鲜的事物都抱着试探与好奇的态度。生物对他们来说是新接触的一门课程, 那么第一印象的确立就显得尤为重要。兴趣是喜欢和学好一门课程的基础, 因此对于初一学生生物学习兴趣的研究很有必要。教育部2011年发起的卓越教师培养计划旨在促进高校教师教育改革, 培养一批创新能力强、适应教育教学需要的高素质专业化教师, 以实现更好的教育本课题研究分析了不同学校、不同性别的初一学生学习生物之间的差异性。最后根据调查分析的结果提出卓越中学生物教师培养学生生物学习兴趣的策略。 一、研究方法 通过问卷调查法, 以山西省清徐县清源镇中、昔阳县皋落中学、昔阳县乐平二中的初一学生为研究对象, 在学校初

13、一年级中随机选取两个班 （每班50人左右, 男女比例基本平衡） 发放问卷进行调查, 共发放问卷310份, 回收率为99.28%, 有效率为97.5%。本次调查问卷共分两个部分, 第一部分以学生对初一上册生物课程的部分内容是否喜欢为研究目的;第二部分共18道选择题, 主要从学生对生物的态度, 对课堂、老师及学校的满意度, 学习生物的一些方法和决定学习兴趣的一些因素等方面来进行分析。利用Excel表格对问卷调查得到的数据进行整理与统计, 建立数据库, 结合SPSS17.0软件进行数据统计分析, 并就相关问题进行统计假设检验, 检验方法采用卡方独立性检验。 二、结果与分析 1. 不同学校学生对初一部

14、分生物课程的喜爱程度 问卷主要是针对两方面内容进行设置的。第一部分内容主要是针对初一生物教材的相关内容提出的, 比如生物的特征、生物圈是最大的生态系统、练习使用显微镜等;第二部分内容是针对影响生物教学的因素提出的, 比如你喜欢什么方式的课堂教学、你对实验课是否满意等问题。前者设置了10个问题, 后者设置了14个问题。 通过第一部分内容的调查, 结果表明三个学校的初一学生在生物课程的喜爱程度上存在着显著性差异。具体形成原因在第二部分的内容中会直接或间接地反映出来。 2. 对生物的印象以及态度 首先, 超过80%的初一学生在正式学习生物这门课之前, 是对它抱有希望与兴趣的;其次, 即使在中考不考生

15、物的情况下, 仍有80%以上的学生愿意学习生物, 说明生物对学生还是有一定的吸引力的, 对于生物的教学过程的实施提供了便利;再次, 可以认为生物课程上课的实际效果和预期的反差较小的学生的比例达到了70%-80%, 三个学校之间在课程效果上不存在差异。 3. 学生对于生物课程的投入度 基于课程的数量和密度, 以及对于现有的课程压力感觉这两个问题可以看出, 生物课给学生的课程压力是比较小的, 且需要投入的时间相对于其他课程也是较少的。从结果可以看出, 在时间上投入少, 课程压力小, 这两大特点都是由生物课本身的特性所决定的。难度低, 易学习, 相比于数学、英语等课程, 生物更易理解和被同学们所接受

16、。这无疑又在激发学生学习兴趣上增添了一个有利条件。不同学校间学生对于现有课程的压力存在显著差异。 4. 上课认真程度及决定是否认真上课的主要因素 学生们的上课认真程度总体较高, 偶尔会有不认真的时候。决定学生是否认真上课的主要5个因素中, 对课程内容是否感兴趣和课程内容是否听得懂比较突出。可见, 一个课程即使再重要但是却枯燥无味, 也会严重影响学生的集中度以及兴趣。 通过计算卡方值, 男女生在上课认真程度上存在差异性。课堂内容是否感兴趣, 对升学或生活是否有帮助, 老师是否点名和布置作业, 更能影响男生的上课认真程度。而女生则更容易受到课程内容是否能够听懂, 老师是否更有魅力等因素的影响。 5

17、. 课堂教学方式和作业形式的选择 从涉及到的喜欢作业的形式、喜欢什么方式的课堂教学以及在记忆生物学内容时的方法三个问题中可以得出, 首先学生更加喜欢探究式的作业。其次, 在选择上课方式上, 学生更喜欢多媒体教学方式。多媒体的可塑性强, 趣味性高, 往往能收到事半功倍的效果。再次, 生物记忆对学生来说并不是一件难事, 学生都普遍倾向于联想记忆的方法, 且记忆时间在课外并不需要花费太久的时间。 6. 对学校的满意度 从对实验课满意度调查可以看出, 由于三所学校的教学设施基本处于同一水平, 大部分学生对实验课的开设持满意的态度, 但存在的问题是实验课开设不足以及独自操作机会少。 学生们对于教师的认可

18、度较高, 绝大多数老师对于教学都投入足够的重视, 且在教学技能方面也较为娴熟。 通过卡方检验, 我们可以看出三个学校在对教学的重视程度以及教学技能的掌握程度上存在显著性的差异。首先皋落中学的学生遇到的对教学不重视的老师明显高于其它两个学校。同时, 在对教师教学技能掌握程度的肯定上, 皋落中学也是明显要低于其它两个学校。这也就会直接影响到学生学习的热情与兴趣。 三、激发初一学生学习生物学兴趣的策略 1. 保持初一学生的好奇心与热情 初一学生刚刚升入中学, 还有小学生的一些特点, 对于一切新鲜事物都有着一定的好奇心和热情。但也有好动、不守纪律的行为。而新知识的学习如果有一个好的开始往往就能决定他们

19、对该门课程的态度。作为一名卓越的中学生物教师要充分肯定学生的好奇心, 及时给予肯定和鼓励, 并做好引导工作。学生在这个年龄往往会提出一些教师不曾掌握的问题, 这就要求教师跟着学生一起成长, 查阅资料, 探究问题。 2. 提高学生对生物美的认识 生物学涵盖内容丰富, 既包括学生肉眼可观的, 也有借助科学仪器才能观察到的。对于一名卓越的中学生物教师首先应该充满对专业的热爱, 这份热爱也基于认识到专业的美, 并能把这种美传递给学生。在教学过程中提高学生的审美观, 注重学生热爱自然和尊重生命的价值观培养。 3. 巧妙导入, 激发学生探究兴趣 新课的导入是激发学生学习兴趣的首要阶段。可以通过设置悬念,

20、可以运用多媒体, 利用图片、模型、标本、视频的直观性让学生提高学习兴趣。并根据课程内容给学生布置相关作业。 4. 新的教学模式应用 作为卓越的中学生物教师应该紧跟课改的步伐, 进行相应的改革, 比如翻转课堂学案教学法慕课微课等等教学模式的学习与运用。当然每种教学模式都各有利弊, 应该根据学生背景、教学内容、教师气质特点等等选择合适的教学模式, 让学生有兴趣有效率地学习生物知识。 5. 增加投入, 确保学习条件 生物课是一门实践性很强的课, 并有一定课时数的实验内容, 因此需要有相应的学习设施。初一生物的实验内容首先就需要显微镜, 有些学校尤其是一些乡镇学校还不具备这样的条件, 这样也影响学生学

21、习的兴趣。当然多媒体的应用对于激发学生学习生物兴趣也是很重要的。而多媒体也需要有一定的投入, 因此政府、社会及学校应该联动起来, 积极进行资金投入, 保障教学条件。 6. 师资队伍建设的必要性 通过调查发现一些学校的生物教师不是专业教师, 由于中考的原因, 学校不重视这门学科, 师资水平不高。往往是一些其他学科教师来担任生物教师。因此, 若想激发学生学习生物学的兴趣, 还需要有足够水平的师资队伍做保障。 四、建议 兴趣在学习中至关重要, 培养学生学习生物学的兴趣就可使他们学得生动活泼、兴味不衰, 而培养兴趣的关键在于教师勇于实践、敢于创新, 保持兴趣的关键在于学生要勇于创新, 才能使生物教学达

22、到知识性和趣味性的和谐统一。初一学生对于生物课程既有好感也有一定兴趣。而考试也没有过多的压力与烦恼, 相反还为他们紧张的主课学习注入了一股新鲜之风。因此, 想要充分调动初一学生的学习积极性, 做为卓越的中学生物教师就必须使学生保持好奇心和求知欲, 不断改进教学方式。据调查, 三个学校由于教师水平不同以及学校硬件、软件的不同, 造成了学生在生物学习兴趣方面存在显著的差异, 可见一个良好的外界条件也是影响学生学习兴趣的一个重要因素。最后, 通过调查发现, 男女生在选择学习的方式以及喜爱的教学方式上存在显著性的差异, 所以在施教的过程中应该注意因材施教, 才能起到事半功倍的效果。教师可以采用直观教学

23、, 调动兴趣, 例如利用挂图、模型等辅助工具, 通过趣味问题引发兴趣。 在中学生物教学中, 卓越的中学生物教师应与学生进行情感交流, 重视引入, 重视实验课教学, 注重生物知识的拓展, 重视课外活动的组织, 课内利用各种手段, 培养学生学习生物的兴趣。要建立良好的情感联系, 关心爱护每一个学生, 公平对待, 不偏心, 不仅要督促成绩好的学生, 也要不断激励和帮助学习不是特别理想的学生。只要教师真心付出, 就一定会获得好的回报。同时要注重提高教师的个人魅力以及专业素养。 增强学生学习生物的自信是培养学生生物学习兴趣的前提, 应充分发挥课堂的作用, 提高学生学习生物的兴趣。良好的自信心是激励学生不

24、断前行的重要因素。教师在教学过程中要注重学生的自信心培养, 帮助学生度过难关, 要善于发现学生的闪光点, 并不断激励他们。 课堂教学内容应联系生活实际, 重视实验室里的教学。这就需要学校的配合, 为学生们提供一个良好的学习环境。保证教学设施的完善, 才能保证实验课堂的顺利进行。同时要合理安排实验课以及课堂密度, 保证课程的有效实施。 由于学生性别的差异, 也导致了学生对授课程度的喜好不同。由上文中可以看出男女生接受的授课方式以及学习方式存在差异, 所以教师在教学过程中应该注意教学方式的多样性, 避免单一和无趣。 通过此次的调查分析, 发现不同学校之间学生对于生物的学习兴趣存在显著性的差异, 而

25、学生学习兴趣的培养需要长时间的关注与投入, 这就需要学校与老师的配合。新课标明确提出:改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 提倡转变学生的学习方式, 培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度而建立学生的生物学习兴趣是实现新课标的最有效手段。 中考网.初一学习方法:什么是学习兴趣.2012, 9, 13. 【2】温忠麟, 邢最智.现代教育与心理统计技术.南京:江苏教育出版社, 2001. 范晓玲.教育统计学与SPSS.长沙:湖南师范大学出版社, 2005. 杨莉.初中生生物学习兴趣的培养与保持.教育教学论坛, 2011 （31） . 雷学航.初中生物教学中培养学生学习兴趣的实践.长春:东北师范大学, 2011. 杨明亮.培养七年级学生生物学学习兴趣的教学策略研究.广州:广州大学, 2013. 初一生物论文（精选8篇） 第一篇： 第二篇： 第三篇：初一生物植物体的组成的小组合作教学 第四篇：元认知策略的初一生物实验研究 第五篇：初中生物教学评价的多元化探索 第六篇：中学生物课堂导入方法的运用分析 第七篇：生物知识在初中化学教学中的运用 第八篇：生物课堂教学中赏识教育的运用