新人教版部编本九年级上册语文沁园春雪教学设计Word文档格式.docx

1、（三）情感、态度与价值观1 掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；2 领会上下阕写景议论抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。三、学习者特征分析1通过两年的初中语文学习，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋，具备一定的诗歌知识和朗读技巧。2.初三的学生，思维活跃，课堂上好喜欢表现自己，渴望得到教师或同学的赞许，对竞争式学习有浓厚的兴趣。3在学习过程中，学生能够结合注释、利用已有的学习资料，课后练习进行自学活动，并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。4. 学生已

2、经在历史书上了解了毛泽东在政治军事方面的表现。5学生查阅资料不方便，课外书籍很少。四、教学策略选择与设计1以合作探究式为主的教学策略：学生通过朗读课文感知课文的内容，提出问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题。2自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料，深入理解课文的主题，提高阅读鉴赏诗歌的能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学资源与工具设计、教学环境：多媒体环境。、资源准备：教学PPT、拓展资料。六、教学过程（一）、介绍毛泽东的资料导入 1.让学生介绍自己了解到的毛泽东的事迹，吸引学生兴趣，由此导入。2.写作背景： 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登

3、上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆新民晚报,引起极大轰动。 今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”沁园春雪。 （学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。） （二）、听范读，正读音，感受气势。 1出示生字词，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。 沁qn 莽莽mng mng 分外妖娆fn ro 数风流人物 sh 折腰

4、zh 思汗hn 稍逊风骚xn so 还看今朝zho 2听课文朗读录音，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。（三）、读课文，理解文意。 （1）学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。 （2）齐读上阕，感知内容。 1大家看上阕写了什么内容?上阕主要描写北国雪景。2哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。 （“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。 3那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 从“长城内

5、外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。 4作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分? 想象。 5想象仅限于这几句吗? 还有后三句。 6那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。 可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。

6、 （3）齐读下阕，感知内容。 1祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?“惜秦皇汉武射大雕” 2作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、 请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。 3作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? 惜。“只识弯弓射大雕”。 4结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?（讨论） 学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”（这里不仅指个人的文

7、学才华，还指治理国家方面）方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人（对前人表示惋惜），就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。 5在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子? 有，“俱往矣今朝”。 （当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引

8、导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。 6由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词沁园春 长沙，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在沁园春 长沙中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在沁园春雪中写出了自己的心声谁主沉浮呢? 学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。 7作者是怎样将上阕的写

9、景与下阕的议论有机的结合起来的?（从文中找出） “江山折腰。” 9这句话在文中其了什么作用? 承上启下的过渡作用。“江”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。（四）、品味、赏析词语。 1这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?讨论明确：冰、雪、银、蜡、素 2作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。 写景时： “千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象

10、”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。 评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。

11、 “只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。 （这首词值得品析的地方很多，从词语开始，是本着从小处着手，从简单处起步的原则，圈定了词语这个范围，学生思考的方向清晰，可以避免眼花缭乱，不知从何处下手的局面。在这个环节中，教师可多一些指导，为下一环节的多角度赏析作好思维方法的铺垫。要注意的是，学生不可能说得面面俱到，教师不必强求。（五）、背诵比赛 沁园春雪诗意充沛，有声有色。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。教学流程图：七、教学评价设计课堂教学评价表评课人姓名： 科目： 课题名称：评价项目评价要点符合程度基本符合基本不符合教学目标（1）符

12、合课标要求和学生实际的程度（2）可操作的程度学习条件（3）学习环境的创设（4）学习资源的处理学习指导与教学调控（5）学习指导的范围和有效程度（6）教学过程调控的有效程度学生活动（7）学生参与活动的态度（8）学生参与活动的广度（9）学生参与活动的深度课堂气氛（10）课堂气氛的宽松度（11）课堂气氛的融洽度教学效果（12）目标的达成度（13）解决问题的灵活性（14）师生的精神状态学科特色（1）创设语文学习情景（2）教师范读及学习示范（3）教学语言面貌其 他评价等级ABCD评 语对体现学科特色的三个评价要点的特征描述 针对教学内容，合理有效地设计课堂环境。 针对教学重点和难点，采用辅助手段呈现教学情景。 针对学生的理解和感受组织学生的情景活动。 针对疑难和困惑，设计具体的释疑解惑的情景（一般是指把抽象的问题形象化）。 在教学中适时进行文章范读，声情并茂，入耳入心，有感染力，有启发性，能激发学生积极学习的欲望。 教师能够展示自我阅读、写作等语文学习的过程，潜移默化地影响学生的语文学习，深入浅出地教导学生掌握语文学习的规律。 普通话标准、规范，语言、词汇、语法达到教师普通话测试较高等级。 教学语言丰富，具有独特的风格，具有较强的逻辑性和形象性。