工作报告之开题报告的目的怎么写文档格式.docx

1、这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象和质量。那么，如何给课题起名称呢？1、名称要准确、规范。 准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如有一个课题名称叫“许昌市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是许昌市，研究的问题就是教育现代化问题。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。有一个课题名称叫

2、“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长。 不管是论文或者课题，名称都不能太长，一般不要超过20个字。 （二） 课题研究的目的、意义 研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。主要内容包

3、括： 研究的有关背景（课题的提出）： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。 通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。（三）国内外研究的历史和现状（文献综述）一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台（起点）、研究的特色或突破点。（四）课题研究的指导思想 指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现

4、理论研究中的一些方向性错误。（五） 课题研究的目标 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向，才知道研究的重点，思路就不会被各种因素所干扰。 常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。 确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件和工

5、作水平。 （六）课题研究的基本内容 有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，不一定是一一对应的关系。在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，要学会把课题进行分解，一点一点地去做。基本内容一般包括：课题的界定。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界说。 如研究性学习和中学生创造性人格培养的研究，应先界定什么是研究性学习，什么是

6、人格，什么是性格，性格形成的有关理论，性格和人格的区别和联系，什么是创造性人格，研究性学习和中学生创造性人格的培养有何关系等。 研究内容的确定一是根据研究目标来确定；二是从现状研究、归因研究、使用（方法）研究或对策研究几方面来确定。 现状研究是基础。归因研究是为了寻找解决问题的突破口，使用（方法）研究或对策研究是研究的重点。（七）课题研究的方法 1、本课题研究是否设定子课题。各子课题既要有一定的相对独立性，又要形成课题系统。作为省、市级课题，最好设定子课题。形成全校的课题研究系统。2、具体的研究方法可从下面选定： 观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。3、确定研

7、究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做” 。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。 4、提倡使用综合的研究方法。 一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。 在使用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。 （八）课题研究的步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础

8、问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。 例：“适应素质教育的学校德育工作”分课题“爱国主义教育”（初中段）研究报告第一阶段：研究准备阶段（1997.91998.3） 1、组建研究队伍。成立校长张胜利为组长，吴大伟副校长为副组长，曾成彬、刘晓华、阳虹、胡艳为主研人员。团队会干部、初中班主任（中队辅导员）及初中各备课组长为参研人员的研究小组，研究人员在初中教师中具有广泛的代表性。 2、确定研究对象：从研究的实

9、效性出发，既注意中学教育的连续性又兼顾高、初中教育的阶段性特点，和分课题组的兄弟学校协商后，我们选择了初中三个年级为我们的研究对象，即我们主要进行初中阶段爱国主义教育的研究。 3、选择实验班：综合各种因素考虑，选择初2001级1班（先进班集体）和之班为研究实验班（班主任均为主研人员）。 4、前测、分析和调研。在总课题组指导下，结合我校实际制定出“西北中学学生思想道德状况调查表”并侧重在初中进行问卷调查。对问卷进行认真统计分析的基础上，形成了对我校初中学生思想道德状况的宏观认识，从而增强了研究的针对性，对过去我校进行爱国主义教育的标高、教育内容、教育方法、途径、手段等方面全面而深刻地剖析，既总结

10、了成功之处，又找出了研究的主攻方向。 5、查阅相关资料，撰写课题研究方案。第二阶段：构建目标体系，设计内容，选择实施方法和途径（1998.3一1998.9） 1、构建一级目标： 根据爱国主义教育实施纲要精神，将“爱国主义教育”分为“国家意识”、“国情乡情校情”、“民族意识”、“集体观念”、“历史文化”、“壮丽山河”六个方面的分项目标。 2、构建二级目标： 为实施一级目标，根据初中生身心发展规律特点和认知规律，构建出六个方面的一级目标在各年级段应完成的年段教育目标。 3、设计教育内容： 围绕教育目标，结合各学科教学内容体系及学校德育工作的整体规划等设计出实现二级目标的教育内容。 4、选择教育方法

11、、途径： 本着科学、实效原则，继承传统和开拓创新相结合，围绕目标和教育内容分别选择出多种不同的方法、途径。第三阶段：研究方案实施阶段： （1998.91999.12） 将构建的教育目标，设计的教育内容，按选择的途径和方法分别在初中各年段实施，在实施过程中作好观察、记录、分析，收集反馈信息。第四阶段：总结提高阶段 1、针对实施阶段的情况，整调、完善目标体系、教育内容、途径和方法。 2、将前四个阶段研究中的现象、事实、数据、经验教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。 3、撰写论文、个案分析、研究报告、实验报告、工作报告等。1、 理论的渊源及演进过程 2、 国外有关研究的综述 3、 国内研究的综

12、述 4、 本人对以上综述的评价 三、 论文提纲 前言、 一、1、2、3、二、1、2、3、三、1、2、3、结论【篇二：毕业论文开题报告范文】 毕业论文开题报告 题 目 大学生社会支持、人际信任和 学 院 教育和心理科学学院 专 业 使用心理学 班 级 心理0802班 学 生 林乐超 学 号 指导教师 二一 二年六月八日 学院 教育和心理科学学院 专业学生 论文题目大学生社会支持、人际信任和孤独感的关系研究 一、选题背景和意义 1.国内外研究现状 近些年来，国内外学者逐渐开始关注大学生孤独感这一领域。在大学生孤独感的性别差异方面，目前的研究结果并不一致。唐民等人的研究表明，男生的孤独感水平高于女生

13、。李传银采用ucla量表的调查结果相反，发现女生的孤独感高于男生。国外borys和perlman的研究得到男女大学生的孤独感不存在显著的性别差异这样的结果。在城乡差异方面，蒋艳菊等人的研究表明，生源地对于大学生孤独感体验的影响在总分上并不显著，但是在人际孤独这一因素上非常显著：农村生源的大学生体验到更重的人际孤独感。在专业差异方面，邓丽芳、王瑞和郑日昌的研究发现理工类大学生体验到更多的爱情孤独及社交孤独。在孤独感和网络的关系方面，刘加艳的研究发现网络使用卷入度越高，孤独感越强。但是，shaw等人认为网络使用能够降低孤独感，孤独者可以利用网络来建立良好的支持系统。张晓琴等人对84名经常使用网络的

14、大学生进行测试，研究结果证实了网络服务对网络孤独的直接作用。在孤独感和人格的关系方面，邹赐岚的研究表明孤独感和神经质和精神质呈显著的正相关，而和外向性呈显著的负相关。目前，对于大学生孤独感研究存在以下问题:一是，定性研究不够深入；二是，对孤独感在人口统计学变量上差异的研究结果尚存有分歧；三是，在影响因素的探讨上对生物、文化因素缺乏分析和研究。 2.选题的目的及意义 随着我国高等教育进入大众化阶段，在校大学生的规模和数量不断增加，他们将担负国家建设和民族复兴的重任，对国家未来的发展起着举足轻重的作用。其心理健康水平的高低直接关系到他们能否成为合格的社会主义建设者和接班人，因此大学生的心理健康问题

15、受到社会的广泛关注。而在大学时期个体心理和人格发展最主要的任务就是克服孤独感并建立起亲密的人际关系，因此在大学生心理健康中最应该受到社会关注的心理要素是孤独感。孤独感是从人际交往中产生的，而人际信任是进行人际交往的基础和前提，同时孤独感的产生也是缺少社会支持的结果，因此人际信任和领悟社会支持和孤独感三者之间的联系比较紧密。但将这三者联系起来进行的研究较少，本次将对这三者间的关系进行深入探究，以便发现人际信任和领悟社会支持对孤独感影响程度和预测作用，为构筑适应新时期大学生心理特点的、和健康生活方式相结合的理论和运作体系提供参考和理论基础，有利于帮助大学生建立积极的人际交往观念，提高其心理健康水平

16、。 - 1 - 济南大学二、研究内容和目标 1、研究内容 本研究一方面拟揭示大学生社会支持、人际信任和孤独感的现状，另一方面拟深入探讨大学生社会支持、人际信任和孤独感的关系。 2研究假设 （1）人际信任和孤独感之间存在显著负相关 （2）领悟社会支持和孤独感之间存在显著负相关 （3）人际信任和领悟社会支持之间存在显著正相关 （4）领悟社会支持在人际信任和孤独感关系中存在一定的中介效应 三、研究方法和手段 对济南大学大学生采用随机挑选被试、个别施测的方法，分别让被试依次填写人际信任量表（its）、领悟社会支持量表（psss）和感情和社会孤独量表（evsls），对回收的问卷统一编号，以备以后统计分析

17、。将收集到的问卷利用spss 16.0统计软件进行统计分析。 采用描述性统计分析、t检验、非参数检验、方差分析、相关分析和回归分析等方法来分析数据。 四、参考文献 程虹娟，方晓义，蔺秀云. （2005）大学生社会支持的调查研究.中国临床心理学杂志，13（3）：304-306. 黄才炎，严标宾.（2006）大学生手机短信交往行为和孤独感的关系研究.中国健康心理学杂志，14 （3）：255-257. 蒋艳菊，李艺敏，李新旺. （2005）大学生孤独感结构特点的初步研究.心理科学，28（3）：690-693. 寇宇.（2007）大学生焦虑和领悟社会支持关系的研究.河西学院学报，23（6）：98-10

18、1. 刘加艳.（2004）大学生孤独感和网络使用特点关系的研究.中国临床心理学杂志，12（3）：286-287. 庞彤彤，宋凤宁.（2006）大学生人际信任度研究.社会心理科学，21（1）：63-66. 全宏艳，叶茂林，何资桥，周恒彩，龙芬.（2007）领悟社会支持在人格和心理健康之间的调节作用.中国临床心理学杂志，15（6）：598-600. 尚丽娟. （2003）大学生内外控倾向和人际信任的相关研究.社会心理科学， 18（4）：19-21. 田可新，唐茂芹，吴昊，李雪静，王秀梅.（2005）大学生人际信任和心理健康的相关研究.中国行为医学科学，14（7）：657-659. 徐含笑. （20

19、07）大学生领悟社会支持对人际交往中孤独感的影响.黑龙江教育学院学报，26（10）： 62-64. 杨中芳，彭泗清. （1999）中国人人际信任的概念化：一个人际关系的观点.社会学研究，（2）： - 2 -1-21. 于绪丽. （2008）大学生孤独感及其和自尊、社会支持的关系研究.东南大学学报（哲学社会科学版），（10）：143-144. 王艳芝. （2007）大学生社交回避及苦恼和领悟社会支持状况分析.中国学校卫生，28（3）：235-237. 唐民. （2007）大学生应付方式和孤独感的相关分析.中国健康心理学杂志，（3）：229-230. 韦耀阳.（2005）高中生人际信任、社会支持和

20、孤独感关系的研究.菏泽学院学报，27（2）：79-82. 邹赐岚. （2005）大学生孤独感及其和人格特征的相关研究.硕士论文.重庆西南师范大学，. 郑信军. （1997）青少年学生人际信任问题调查.温州师范学院学报（哲学社会科学版），（4）： 温忠麟,张雷,侯杰泰,刘红云.（2004）中介效应检验程序及其使用. 心理学报, ,36（5）,614-620. baron rm,david da.the moderator-mediator variable distinction in social psychological research:conceptual,strategic,and

21、statistical considerations.joural of personality and social psychology,1986,51（6）:1173-1183. kessler rc,price rh,wootman cb.social factors in psychopathology:stress,social supporand coping process.ann rev psychology,1985,36:531-572. rotter jb.generalized expectancies of interpersonal trust.american psychologist,1971, 26:443-452. 五、指导教师评语- 3 - 六、审核意见 - 4 -【篇三：研究生开题报告研究的目的和意义】（四）课题研究的指导思想 指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。 在使用各种方法时，一定要严格按照方