STEM教学设计说明.docx

1、STEM教学设计说明Scienee fusion五年级第四单元 追踪野生生物”教学设计（共一课时，或根据内容决定）王艺晓 学号：170621066教材分析】追踪野生生物是Scienee fusion版小学科学五年级第四单元中的一节 STEM课，对应课标中的 跨学科概念”和 科学与工程实践”领域，体现了课标中 的精神，该教材突出强调STEM学习在科学教育领域的重要作用。教材涉及的 内容十分丰富，有大量的学习、阅读材料，配图也原汁原味，回归最真实的生 活情境。本教科书共15单元的内容，涉及关于科学的知识、工程领域、生命科学领 域、生态系统领域、物质科学领域、地球与宇宙科学领域、化学领域等。涉及 的

2、知识领域十分广泛，同时教材配备了丰富的阅读材料、活动小挂图、单元练 习题、实践活动等，为学生的学习提供丰富的资源。本单元是该本教材中的第四单元一生物的生长和繁殖共有七节课的内容， STEM活动在第四节中，前三节主要介绍了生物的分类以及植物的生长和繁殖 ，后三节主要介绍动物的生长和繁殖，以及种群繁殖速率和生物行为适应等。学 生在前三节的学习过程中，已经具备了关于种群以及种群分类基本的认识 ，所以对本节课的STEM活动会有很高的兴趣，一方面可以对已有知识在真实情境 中加以运用，另一方面，为后几节的学习做铺垫。学情分析】五年级的学生在在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已得到进一步的发展 。随着知

3、识的积累和生活经验的丰富 ，学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架 。小学科学课堂中，应该鼓励每个学生参与到 STEM的活动中去，每位学生都能得到锻炼和学习的机会，在教学设计的过程中，应该充分考虑到每位学生的差异 ，对不同层次的学生都给予不同的指导，充分尊重学生的主体性。主动性和探索自然的科学兴趣 。在教学活动的开展上，应该突出趣味性、科学性、探究性，学生正处于对知识的渴求 阶段，强烈的学习兴趣是学生学习的动力 ，所以，在教学活动的组织过程中 ，应该充分尊重学生的学习兴趣，老师扮演着引领者的角色 ，鼓励学生主动学习、发现学习。在学习方法上，运用合作式学习、探究式学习，五年级学生已经具备了一些

4、推理能力思考能力，因此，在探究中学习、在探究中思考，能取得比较好的效果，这种方法比传统 的接受式学习效果更好，不仅培养了学生的探究思考能力 ，同时，学习亲历学习所获得的 知识，比机械式学习所得来的知识，记忆更加深刻。教学目标】1、 我能根据不同种类动物的不同特点 ，找到最适合它们的追踪装置 ，并且能说出这 个追踪装置是如何发挥作用的 。2、 我能根据不同动物的不同身体结构 、习性、运动特征、生活环境，设计出最适合 它们的追踪装置，并且乐于把我的设计和感受与小组成员分享，交流，愿意倾听小组成员 的想法和建议。（环境保护意识、野生动物保护意识、）3、 我能用表格记录动物追踪装置收集到的信息 ，并向

5、同伴介绍这些信息反映出这一 物种哪些方面的特点？并且培养热爱大自然、关爱野生动物的 意识。教学重难点】教学重点：能够用表格记录动物追踪装置收集到的信息 ，并向同伴介绍这些信息反映出这一物种哪些方面的特点 ？教学难点：能够根据不同动物的不同身体结构 、习性、运动特征、生活环境，设计出最适合它们的追踪装置，并且乐于把我的设计与小组成员分享 ，交流，愿意倾听小组成员的想法和建议。教学准备】备课资料：Next Gen eration Scie nee Sta ndards For States By StatesScienee Fusion版美国科学五年级教材活动挂图教师准备：PPT、观察记录表、活动

6、记录纸、学生准备：阅读课本P206-207页内容，通过网络、书籍、实地观察等方式了解一些 常见动物的生活习性。（具体要求：1、小组内同学分工合作，分别负责对海洋动物、哺乳 动物、鸟类、两栖类动物的生理特点、身体构成、生活环境等方面的资料进行收集整理 。2、对常见的动物追踪装置进行了解，并收集相关资料。）教学评价】评价内容与方法 评价水平诊提问设计记理应分评创断忆解用析价造性评价第一环节：1.回忆一下，动物有哪几类？（集体检测，回忆与描述）?第二环节：1根据不同动物的不同特点 ，选择最适合它们的追 踪器，并与同伴交流。（同桌合作：理解与分析）2.在与冋伴交流的过程中，你有什么体会、产生了 什么疑

7、惑？?（开放性评价：分析与提问）第二环节：形1、每个小组画出一个他们设计的动物追踪器 。成2、派出一名代表到讲台上向大豕讲解介绍设计意?性图、特点、用途。评（小组合作）价第四环节：1.选择一种动物，用动物追踪器进行观察 ，在观察的过程中做好记录。2.独立分析所记录的数据 ，推测这一类物种的特?点，并记录下来。3.与小组成员分享你的记录。（相对性评价：多形式分组展示）作业设计记理应分评创忆解用析价造必做：1完成课堂作业与课后习题 。2阅读课外资料，和相关视频看一看科学家是如何追踪野生动物？完成观察记录的？?选做：1野外实地探测，选择一个动物，对它安装上追踪 设备，记录并分析反馈回来的数据 ，书写

8、探测报 告。?教学流程】一、科学家眼中的野生动物 （5min ）（一）创设情境，导入问题1、 导入：导入语：同学们，你们知道科学家是如何观察研究动物的吗 ？（预设：学生通过预习， 不难知道，科学家可以通过某些追踪设备观察动物行为 ，收集信息。）看来不少同学都知道呀！科学家可以借助某些观测设备 ，去探测动物的行为活动。2、 出示图片 （PPT）：解说语：同学们这个就是一种动物探测设备 ，你们想不想知道它是如何工作的 ？想不 想知道科学家是如何用它来观察野生动物的 ？我们今天呢，我们就要当一次科学家，一起走一走科学家走过的路，看一看科学家眼中的世界 。（二）回顾以前学过的知识过渡语：同学们，我们来

9、回顾一下，你认为野生动物有哪些 ？它们可以被分为哪几类 ？你的分类依据是什么？（板书：追踪野生动物）设计意图小学五年级的学生，对于大自然的好奇心还是比较强烈的 ，他们具有探索大自然的热情，而STEM教育就是为了培养学生对于科学的热情 ，主动探索科学世界。因此，通过 你们想不想知道科学家是如何研究野生动物的 ？ ”这个问题，能吸引学生的好奇心，把他们引入教学情境中。（在导入环节，运用创设情境法，激发了学习动机。）老师鼓励学生去回顾之前学过的知识 ，通过提问问题的方式，没有把答案直接告诉学生，鼓励学生去积极地搜索大脑中已有的知识 ，这些知识是学习本节课的知识铺垫 ，学习掌握了这些知识，有助于他们对

10、于本节课内容的学习 。二、关于野生动物，你们知道多少（5min ）（一）动物有哪些？过渡语：同学们，在我们追踪野生动物之前 ，我们先进行一个热身小活动 ，在纸上 写一写，动物可以分为哪几类 ？每一类举出两个例子 。（预设：表格式、概念图、韦恩 图）无脊椎动物 原生动物，软体动物，蠕虫，昆虫，甲壳动物哺乳类1、 同学之间互相交流。拿出自己写的作品与小伙伴交流分享 。并将交流谈论的结果，每组派一位同学写在黑板上，然后对于每组同学的作品，请全班同学一起讨论、交流。2、 补充或修改自己的作品。（板书：无脊椎动物：原生生物、软体动物、蠕虫、昆虫、甲壳动物脊椎动物：鱼类、爬行类、鸟类、两栖类、哺乳类）设计

11、意图1、 写出自己对于动物的分类 ，学生能够把自己的 前概念或迷思概念暴露出来，更加直观地 认识到自己的已有概念，然后与同伴之间的交流，能够引起生的认知冲突，学习在这个过 程中乐于主动建构自己新的认知 。2、 科学概念的建构是形成性的 ，是学生主动参与建构的。老师没有直接将答案告诉学生 ，而是学习通过 自主学习、合作学习的方式，逐渐形成自己的认知。三、动物追踪装置是如何工作的 ？（ 10min ）（一）观看小视频（动物追踪装置拍摄到的关于野生动物的视频 ）（5min ）http:/tv.c ntv.c n/video/C22481/024741ca9dcb44a0b7fc12b07616fb3

12、6（央视科教频道节目 一一自然传奇-追踪野生动物1、过渡语：同学们在观看视频的时候 ，思考以下几个问题：1、 动物追踪装置最有可能被放置在什么地方 ？2、 思考：追踪鸟类、两栖动物的时候，追踪装置的放置位置和设计与追踪哺乳动物有 哪些不同？3、 边看边记录你看到的，追踪器拍摄到的关于狮子的信息 ？2、老师发放活动记录纸。（5min ）（学生预设：因为是带着问题，观看视频的，所以能认真地观看视频，并做好记录。）追踪器放在动物的哪个部位？追踪器的设计注意哪些问题？（从放置的 稳定性、动物的身体 特征、运动特征、生 存环境等方面思考）追踪器的反馈信息（视频、图片）你推测出动物活动的哪些行为特征？鱼类

13、爬行类鸟类两栖类哺乳类设计意图1、 科学的学习提倡 亲历”的学习方式，学生必须亲身经历科学活动，因此，老师所提供的 学习活动，尽量地让学生卷入学习中 ，学生在学习科学的过程中 ，不仅要动脑，还要动 手。2、 学生是带着问题去看视频的 ，因此，看视频的效率会比较高。3、 从情感态度价值观的角度，学生在观看视频同时，感受到大自然和科技的魅力，激发对 科学探究的热情。（二）小组同学交流 活动记录单”（三）汇报活动记录单” 5min ）过渡语：同学们，现在，请大家依次汇报一下，你的观察实验记录。每个同学说一条，后面的同学所说的内容不能与前面说过的内容重复 板书：追踪器的设计考虑哪些方面 ：放置的稳定性

14、 动物的身体特征动物的运动特征动物的生存环境四、 设计动物追踪器 （工程与实践）（15min ）同学们，接下来，我们一起设计一个动物追踪器 ，画出你们的设计。（一） 选择一种你感兴趣的动物 ，设计出适合它的动物追踪器 ，把你的设计画出来（8min）（二） 小组交流讨论，展示你们的设计 （4min ）（三） 班级讨论交流 （3min ）设计意图基于STEM的教育活动不同于传统的手工制作或小实验 ，其最终目的不是让学生获得某些知识点、学会某项技能或者做出一个科普作品 ，它的衡量标准是综合性和过程化的通常情况下，教育活动设计应突出 探究式学习”和设计制作”两个环节。五、 总结与练习（3Min ）过渡语：同学们，通过这节课的学习，你有什么体会？产生了哪些疑惑？设计意图通过反思，学生加深了对本节学习内容的理解和掌握 。科学反思性学习是学生以自己的学习活动为