最新人教部编版二年级语文下册第六单元教案及教学反思Word格式文档下载.docx

1、同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？（杭州）说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！四、初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。1自由读，读准字音。（课件出示汉字：晓 慈 毕 竟 映）2指名读，读顺诗句。3指导读，读出节奏。五、品读赏析，感悟古诗1再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。2集体交流：诗中写了什么？（1）出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。（2）出示第3、4句：

2、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。3回归整体，说说整首诗的意思。六、读说结合，升华情感1出示朱自清荷塘月色选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。2诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹出示第1、2句。3这首诗的题目是晓出净慈寺送林子方，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？4想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方（学生配乐朗诵）。5背诵古诗。七、指导写字1观察田字格中的字：湖莲穷荷2学生口头为这些字找拼音和词语朋友。3说说写这几

3、个字要注意什么。4教师范写生字。5学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。八、课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。九、梳理板书晓出净慈寺送林子方叶无穷碧花别样红湖莲穷荷第二课时1会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗绝句。3理解古诗绝句的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2正确、流利、有感情地朗读、背诵绝句，理解诗句的大意。根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。三、复习导入1小组比赛背诵晓出净慈寺送林子方。2填句：接天莲叶无穷碧，_。3揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜

4、甫。四、自读古诗，初步感知1自由朗读，画出生字新词。2用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。3汇报生字词解决情况，教师相机强调。“行”是多音字，在诗中读“hng”，还有另外一个读音是“xng”，组词“行走”。4同桌互认生字新词。5指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。五、图文对照，理解诗意1老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船）2看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）3学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑）4看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学

5、生带着感情再读古诗）5梳理诗句，说说诗意。（出示课文插图，小组讨论，说说诗意。）六、活动激趣，记诵诗句1找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如：两个一行，黄鹂白鹭，翠柳青天，窗门，西岭东吴，千秋雪万里船。2师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）3词语连诗。（老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句）4情境背诗。（让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗）5集体背诵。1出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。2启发学生说说自己的记忆方法。3重点指导“绝”与“岭”的写法。4老师范写。（指导学生把字写美观，提示容易写

6、错的地方）5学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。八、拓展延伸搜集描写春天的古诗，试着背一背。绝句绝含岭吴十、教学反思1在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能力。如，课前让学生查阅有关杨万里、杜甫两位诗人的资料。课后搜集关于春天的古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。2课堂上，我注重让学生想象画面，结合课后练习题的两句诗，请学生描述自己读诗时想到的画面，丰富了学生的语言，更使学生入情入境，感受诗歌的艺术表现力，领悟到祖国语言文字的魅力。16雷雨本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中

7、、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课

8、文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。1会认5个生字，会写8个生字。2朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。3结合句子，体会动词运用的巧妙。4用自己的话描述不同样子的雨。通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。1说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。2培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。多媒体课件，挂图。1会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。2整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。3说说自己见过的不同的雨的情景。1会认

9、5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。2朗读课文，整体感知课文内容。三、联系生活，导入新课1雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？（板书：雨）（学生自由说）2出示课后练习题的四种雨的名称及动图。毛毛雨阵雨雷雨暴雨（1）学生自己描述一下这几种雨的区别。（2）哪种雨最大？3今天我们将要迎接的是一场雷雨。雷雨）你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）4有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。（板书课题，齐读课题）四、初读课文，识字学词1学生听课文录音。2自由朗读课文，读准字音，读通句子。3出示带拼

10、音的生字，指名认读。4互相交流识字方法。5出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。6找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。7认读词语卡片。（出示：雷雨乌云闪电雷声窗户房子）五、朗读感悟，理清文脉1指名分段朗读课文。2教师引读。3让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。5分组朗读，教师随机指导。六、指导写字1出示“雷、乌、黑、压”4个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。2教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。3学生在田字

11、格中描红、临写，教师巡视、指导。七、梳理板书雷雨雷雨前（第13自然段）雷雨中（第46自然段）雷雨后（第7、8自然段）雷乌黑压1会写“垂、户、迎、扑”4个生字。2背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。3体会动词的巧妙运用。2说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。1上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？（有）真是好样的！（出示生字词，学生“开火车”读）2同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？（雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。）（师板书）3齐读课文，学生一边读一边想

12、象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。四、朗读感悟，理解课文内容（一）学习第13自然段。1同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。2下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。（课件出示雷雨前的画面） 3说说你从图上看到了什么，听到了什么。4课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第13自然段。（生读）5雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，（指名说）哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生

13、活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？（闷得透不过气来）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。（师板书：闷）（2）作者还写了雷雨前的什么景象？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（3）从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了）哦，小朋友见过小树摆动的

14、样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了狂风来了微风吹狂风吹停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？（指名读）嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。（齐读）从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。比较句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。（4）就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！（出

15、示第3自然段）师：谁想来读这句话？他读得好吗？评一评。（学生评价）来！我们一起来读这句话。生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？（学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么）2-1-c-n-j-y下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。6指导朗读第13自然段。同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第13自然段。谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！（二）自学第46自然段。过渡

16、：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第46自然段1出示自学提示：默读课文第46自然段，用“”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。2练习有感情地朗读课文第46自然段。3过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？4汇报交流。（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？（指名读）这场雨下得真大啊！我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。（2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。好大的雨呀！（一起读第4、5自然段）（师随机

17、板书：大）（3）师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。这里为什么用了两个“渐渐地”？（指名读这句话）5雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？（播放课件）6看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。（三）对比学习第7、8自然段。1看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？2学生交流。（1）你看到了什么？（天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘

18、蛛和青蛙）彩虹是什么样的呢？（出示彩虹图片）多美啊！蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？（出示蝉和蜘蛛图片）蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？（指名说）（2）你听到了什么？（蝉叫声、青蛙的叫声）3好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？（指名读第7、8自然段）（师随机板书：美）4瞧，（出示课件）雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！（齐读第7、8自然段）（四）回归整体，朗读全文。1让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！2请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷

19、雨中、雷雨后的景象。五、填词，比较词句1满天的乌云，黑沉沉地_下来。2一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。3一条彩虹_在天空。比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。1出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。2同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。3教师范写，学生在田字格中临摹。4展示交流。七、课堂小结，背诵课文1一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？2是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！3想把这篇精彩的课文背下来

20、吗？快试一试吧。八、梳理板书雷雨前：闷雷雨中：大雷雨后：美垂户迎扑九、教学反思正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。17要是你在野外迷了路这是一首简明通俗，同时包含丰富的自然知识的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学生在学习中激发对大自然的探索欲望现

21、在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。所以，教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。本课采用学生自主学习、教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。教学本课，要让孩子们掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘与情趣，学会留心观察周围的事物，发现科学知识1会认13个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。1通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读

22、实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法。2通过两两交流、小组合作等形式，让学生在学习的过程中体验到协作学习的乐趣。1培养学生仔细观察、善于思考的精神。2激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解野外辨别方向的方法。1理解文中介绍的几种野外辨别方向的方法的科学原理。指南针，多媒体课件，生字词卡片。1学会生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。学会生字新词。朗读课文，初步了解课文内容。三、导入新课同学们，你们喜欢郊游吗？如果我们去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题，齐读课题）2

23、-1-c-n-j-y四、学习生字新词1师：请同学们大声朗读诗歌，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。（学生朗读课文）2师：同学们都读完了吗？谁来说一下通过读课文，你都知道了些什么？（指名回答）3全班齐读课文。4检查自学情况。同学们读得真不错，诗歌里的生字词同学们都记住了吗？ 那让老师来考考大家吧！（1）出示生字：慌辨忠实导盏永闯碰稠稀渠积同学们认识它们吗？自己读读看。（学生自由读）好，谁自告奋勇起来读一下？注意，老师指哪个字你就读哪个字好吗？（指名读）同学们说他们读得好不好啊？我相信其他同学一定也这么棒，咱们来“开火车”读吧！（“开火车”读）（2）出示生词：野外大自然天然帮助

24、指点北方北极星路灯永远黑夜阴雨天帮忙南方特别积雪需要同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。（学生自由读）都读完了吗？谁来读给大家听一听？（指名读，及时纠正发音）嗯，看来同学们读得都挺不错的，现在让我们一起来读一下。（全班齐读）（3）识记生字。同学们都真聪明，记得这么好！那你是用什么方法记住它们的呢？（学生回答）（4）读一读，记一记。出示词语。慌张惊慌分辨辨别忠实忠诚向导导游永远永久说说每组词语的区别。同桌互读。五、指导书写1出示“我会写”的内容。引导学生观察生字字形、结构等方面的特点。（1）上下结构：帮、导。（2）左右结构：指、针、助、碰、特、积。（3）独体字：永。2教师示范书写学生认为难写的字，让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。3放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。导：上部是“巳”，不是“已”，要封口；下部“寸”要写稳，托住上部，竖钩写在竖中线的右边。这样写才好看。积：禾字旁的上撇要短而平，最后一笔捺变点。4展示学生的书写作业，师生评议，评选优秀作业。六、初读课文，了解课文内容1齐读课