小学二年级英语教学工作总结Word格式.docx

1、c）我们科组为了配合学校开展口语交际工作，科组老师想办法为学生创设开口说英语的机会，努力培养学生说英语的习惯，增强学生的自信心。我们开展的活动有：表演英语课本的对话；用英语来提问和回答问题；讲英语故事等。4 反思过去，憧憬未来一个学期的工作很快结束了，回头想想我们的收获真不少，对教研组计划中涉及的有关工作完成得也很不错，无论从教学还是学科活动，大家都取得了可喜的成绩。下个学期，我们将从以下几方面继续努力：（1）更加认真踏实地做好日常教学，让学校满意家长满意，争取本组的家长投诉率为零。（2）继续开展课题研究工作，以科研带动教学。（3）务实的做好口语操练工作，使之真正的服务于英语教学。（4）思考出

2、更好的学科活动，以活动促进英语学习。（5）进一步培养学生在日常生活中积极的使用英语的习惯。（6）带领全组老师加强网络学习意识，使全体学生有效的运用英语网。本学期很快就要过去了，相信在学校各级部门的领导下，在英语组全体老师的共同努力下，今后的工作会取得更大成绩。 常州市觅渡桥小学2008学年第二学期英语学科工作总结觅小 钱伊琳本学期，我们英语学科发展中心根据学校的总体发展思路，结合部门实际积极开展各项研究工作。根据本学期计划，回顾具体工作的完成情况，我们觉得本学期是“完成了既定任务，取得了部分成绩，发现了某些问题，引发了一些思考”。一、 完成既定任务（一）创建和谐教研组-学科建设1加强队伍建设本

3、学期，英语教研组积极加强学科队伍建设，去年张伟老师被评为常州市第八批学科带头人，目前，组内拥有2名常州市学科带头人、1名常州市骨干教师、2名区学科带头人、1名区骨干教师。市教研室胡澄宜老师来学校调研后，对于我们教研组老师在活动过程中表现出的协作共进意识十分赞赏，她评价我们是“一个和谐、上进的英语教研组。”2开展课题研究本学年，教研组以课题研究为把手，将“十一五”课题和新基础教育研究进行整合，在实际的研究过程中，各有侧重点。我们通过加强教育理论学习、开展课堂教学实践、深入课后分析探讨、撰写反思小结等研究活动，以科研为把手促进教学质量的提高，促进教师专业能力的提升，促进英语学科的和谐发展。本学年，

4、已完成的研究活动如下：理论学习时间主题形式主要参与者2月11日理论学习“如何开展小组合作学习”学习交流研讨钱伊琳理论导读2月18日读书活动（交流寒假和近期读书心得）、贯彻教研计划全体英语教师4月8日理论学习英语阅读的指导1节课学习张伟理论导读4月22日理论学习语法教学徐小莉理论导读5月20日理论学习“词汇教学中的思维训练”专题研讨课2月25日四年级句型教学研究（小组合作学习的有效性研究）2节研究课2节课研讨季红妹、王珏上课；徐海艳主评3月11日 高年级阅读教学课型研究（阅读的方法、阅读的材料、阅读的反馈）1节研究课刘海英（六年级）上课；钱伊琳主评张金丽上重建课；王静主评高年级语法课型研究曹旭君

5、（五年级）上课；仇文静主评5月6日仇文静（五年级）上课；张伟主评三年级词汇教学研究（词汇与思维发展）杨丽萍上课；曹旭君主评3校本化年段目标的制订我们现在从只注重一招一式的模仿研究逐步在思考怎样依据“新基础教育英语教学实施纲要”（左焕琪老师修订）来建构我们觅小校本化的年段目标和实施意见。本学期，我们学习了相关的”教学实施纲要”，并进行了初步的思考，现正着手根据我校的实际情况来建构校本化的年段目标和实施意见。在研讨时，我们一致认识到：“实施纲要”校本化将为我校英语教学改革注入新的活力，将能更大地满足学生的个性发展需求，将给我们教师的专业发展提供更多的空间。 “纲要”校本化极大地满足了学生的个性发展

6、需求 我校在一、二年级就开设英语课，而且使用的教材是上海版牛津英语。根据我们学校低年级英语课时的安排，制订适合学生的教学纲要，以更好地培养学生在低年级的英语学习兴趣。纲要的制订和实施适合学生的学情，为学生提供了广阔空间，为孩子们打开一扇智慧之窗。纲要的实施和制订同样也为教师提供了创造的空间。“纲要”校本化凝聚着教师们的智慧“纲要”校本化建构给老师们一份压力，一种责任，一种渴望，让老师们在实践中能充分发挥自己的聪明才智，使老师不只掌握本年段教学要求，同时能更上位的了解整个小学阶段英语学科培养目标，更准确的把握整个小学阶段英语教学的知识体系。在去年课题研究的基础上，进行了校本化年段目标的制订。根据

7、不同年段的特点和我校学生的英语学习情况，从教学目标、教学内容、教学方法策略、教学重难点等方面开展了热烈的讨论，着手制订具有我校特色的年段学习纲要，以便更好地指导我校的英语教学，形成我校特有的英语风格特色。4加强备课组建设本学期我们继续加强备课组建设，明确各年段备课组长的职责，在备课组内充分研讨的基础上确定年段备课组计划，开展备课组研究活动，活动重心下移，充分调动备课组长的积极性，发挥她们的骨干引领作用，教研组则对她们的工作给予支持与帮助。比如，本学期四年级备课组在教研组支持下承担了区英语公开研究活动的重要任务，六年级备课组在教研组支持下承担了区对我校“十一五”课题研究的调研活动，二年级备课组组

8、织了“字母专项检测”活动等。（二）探索发展突破口-教师发展1、提升教师专业能力。（1）在组内开展教育教学理论学习，学习内容结合“十一五”课题和新基础教育理论，导读叶澜老师的“重建课堂教学价值观”和左焕琪老师的“新基础教育外语改革报告”，学习之后每位教师写一篇学习心得或感悟，上传校园网。中心组实验教师重点学习卜玉华老师的“课堂教学的现实起点和可能起点”，研究如何用“新基础”理念备课和分析自己的课堂。（2）开展命题能力系统培训，邀请市教研市英语专家胡澄宜老师来校进行命题能力培训，然后组织进行命题能力考核（统一要求、指定年级、限时命题、定点考核），所有英语教师都积极认真参与了这项活动。2、 参加各种

9、技能大赛和公开教学活动。在市、区英语教师技能大赛中王珏获口语表达市三等奖、区一等奖,唐丽君获口语表达区一等奖，刘海英获教学设计与说课区一等奖，曹旭君获教学设计与说课区二等奖；在区青年教师素质大赛中，仇文静老师获区一等奖；在新基础调研活动中，曹旭珺、汤晓茹老师展示了我校英语老师的良好专业素质；在区级示范课活动中，王珏、季红妹两位老师的研究课获得了听课老师的一致好评；本学期我们校级层面的课堂教学研究活动采取了自下而上的申报方式，围绕主题开展了有质量的校级课堂教学活动，在此过程中汤晓茹、刘海英、曹旭珺、仇文静、王珏、季红妹、张金丽、杨丽萍等老师都能积极参与,认真准备，表现较为突出。3、 本学期我们进

10、行了“自然英语”软件培训活动。该软件可以用来制作课件、语音录制、英文学习等，对于教师的专业水平提升、辅助教学等很有帮助。通过培训，教师掌握了基本应用该软件的方法，在下学期准备全面推广应用。4、 本学年，英语组教师教科研和专业成长方面获得了可喜的成绩：序号姓名奖项奖次1钱伊琳市年会论文一等奖09，12张伟三等奖3市学科带头人市级0924常州教育报发表0945区“教海探航”0966王静教育研究与评论097周雯二等奖8刘海英9区英语教师技能大赛教学设计与说课09，410仇文静区青年教师素质大赛09，311曹旭君12王珏市英语教师技能大赛中口语表达09，513区英语教师技能大赛中口语表达14唐丽君（三

11、）寻找特长展示平台-学生发展1.校级英语活动：本学期学生英语角活动一共开展了10次，外籍教师课堂组织形式灵活多样、气氛活跃；学生大胆开口、积极发言，英语口语表达能力有了一定提高，学生的英语学习热情高涨。2.国家级英语竞赛：寒假期间，我校有8名小选手赴北京参加了2008-度“星星火炬”全国少年儿童英语风采展示活动全国总决赛，取得了较好的成绩，共获得了一名银奖，三名铜奖。3.省级英语竞赛：我校夏雨琪和施韵同学获江苏省英语风采大赛特等奖。二、发现某些问题1、学科第一责任人对学科建设的思路不开阔，缺乏对整体发展的目标方向把握，没有找到创建学科特色的突破点，往往只注重具体的人和事，没有能够全面思考、整体

12、规划学科的发展。2、 各项活动安排以点状形式展开，往往如蜻蜓点水般地浮于表面，缺乏紧密系列性和关联性，没有进行有机的整合。3、 师资队伍断层，进入五级梯队的英语教师都是三十二岁以上的老教师。其他青年教师工作比较被动，虽然参与研究，但是缺乏主动性，工作中有时存在任务观点，以完成任务为目的，没有创造性地进行思考。还有理论与实践的结合能力缺乏，虽然教学上有亮点、有想法，但不能归纳总结，论文质量不高，缺乏教育教学论文撰写的热情和自信，所以尽管有课、有学科竞赛获奖、有指导学生竞赛获奖，但没有论文，所以迟迟不能迈入区、市级优秀英语教师队伍。4、在教研活动中，组员之间对于课题研究和日常教学研究讨论得比较多一

13、些，偏重于学科教学研究，缺乏对教育经验的分享，对青年教师的班级管理、突发事件的处理、教育沟通等方面的指导培养还不够重视。三、引发一些思考思考一：学科主任要主动与分管校长沟通，在分管校长的指导下深入思考学科建设目标，把握发展方向，理清思路，不断提高管理能力和水平。同时学科主任与教研组长之间要加强交流，共同寻找学科特色亮点，研究学年工作重点和学期工作要点，形成科学高效的工作程序，合理分工，责任到人，确保中心工作能落到实处。思考二：活动的安排虽然基本都落实但一些过程性资料的收集、检查、梳理意识不强，活动前延了但后续还不够，所以显得研究不够深入，活动的效益不能放大。因此，需要调动活动参与者的主动性，发

14、挥备课组的作用，支持备课组长工作，明确备课组长备课组内核心地位，使其逐步具备研究责任人意识，具备一定组织开展研究的能力，使前移质量提高。教研组进一步建立研究活动过程督导体系，明确过程性资料的质量要求和时间限定，活动后进行一定范围的评比或推介，使后续效益放大。思考三：青年教师的培养除了手把手的扶持外，更要思考如何激发其内在的需求，除了物质奖励外，精神鼓励十分重要。在青年教师中要树立肯干、肯思考、肯研究的典型，鼓励积极进取、努力向优秀队伍靠拢，反对得过且过、浑浑噩噩混日子，专业不求发展，甚至消极应付的状态。在青年教师遇到发展瓶颈时要及时给予支持帮助，但帮助要把握度，要在立足自我努力的基础上给予真诚实在的指导，杜绝空洞的、不切实际的、甚至会产生副作用的言论或做法。思考四：教研活动中学科专业研究需要重视，同时还要考虑教师职业的特性，教学活动也有教育性，英语教师首先是教师，其次才有学科特点，因此在今后的教研活动中要针对教师深感困惑的教育问题，如学困生（问题学生）的教育、班级管理、突发事件（英语课堂）处理、家校联系、英语教师与班主任或其他学科教师的协作沟通、不同年段英语教师之间的沟通、学生矛盾的处理、心理压力的缓解和调试、如何防治教师职业病等方面有选择的、分阶段的进行专题研讨，使教师不仅专业成长、身心更能愉悦健康。6月