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1、在命题中是二者兼顾，统筹安排。 （5） 各个试题彼此独立，某试题不会替其他试题作答或成为暗示其它试题答案的线索。三、考试对象：初等教育专业的学生。四、试卷结构（一） 答卷方式：闭卷，笔试（二）答题时间：120分钟（三）题型比例：名词解释约12% 填空约10% 选择题约15% 判断说明题约12%简答题约25%论述题和实例分析题约26%五、考试参考用书：梁宁建主编：基础心理学。北京：高等教育出版社，2004年6月第1版。第二部分 大纲内容第一章绪论一、考核知识点1、 心理学的研究对象。2、 心理的主要研究方法。3、 心理学发展历史上的主要理论派别的主要观点和代表人物。二、考核要求 1、识记：心理过

2、程、个性、主要理论派别的主要观点和代表人物。 2、理解掌握：心理学研究包括哪些方法。3、综合应用：分析说明心理学的研究对象。第二章 心理的生理基础1、神经系统的结构和功能、神经系统基本的活动方式、高级神经系统的活动及其规律。2、内分泌系统在调节人的心理与行为方面的作用。1、识记：神经系统的构成和作用，神经元的结构和作用，神经兴奋方式，反射、条件反射、经典性条件反射、操作性条件反射、两种信号系统、消退抑制、分化抑制。2、理解掌握：大脑皮层的结构及功能 操作性条件反射在教学中的应用第三章 意识和注意1、意识、自我意识和注意这三个概念及其特点。2、注意的功能。3、注意的种类及其影响因素，注意的品质。

3、4、意识、注意与心理过程的关系。5、睡眠过程中的脑电波变化规律。6、小学生注意缺陷障碍（ADHD）。意识、自我意识和注意这三个概念。根据注意的外部表现判断学生的注意情况；小学生注意缺陷障碍（ADHD），即小儿多动症的判断。注意规律在实际教学活动中的应用。三、复习思考题1、解释：注意，无意注意，有意注意，有意后注意，注意的范围，注意的稳定性，分心，注意起伏，注意的分配，注意的转移，小儿多动症。2、无意注意、有意注意和有意后注意具有哪些主要特点？如何将它们的规律运用到实际的教学活动中去？3、无意注意、有意注意和有意后注意具有哪些主要特点？并分析它们产生的原因。4、注意的范围、稳定性、转移和分配受哪

4、些因素的制约？5、注意的指向性和集中性的各自含义是什么？这二者的关系怎样？第四章 感觉和知觉1、 感觉的过程、种类；知觉的种类。2、 感觉规律、知觉的组织原则和基本特征。3、 感觉的测量和常用方法。4、 观察和观察力。感觉、联觉、知觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉、感受性与感觉阈限、差别感受性与差别感觉阈限2、 理解掌握：感知觉规律在实际生活中的应用3、 综合应用：感知觉规律在教学中的应用。感觉、知觉、知觉的选择性（也叫对象性）、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性、绝对感觉阈限、差别感觉阈限、感觉适应、感觉后象、感觉对比、感觉补偿、联觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉、观察、观察力。

5、2、感知觉规律在实际生活中有哪些作用？3、如何运用感知觉规律来突出教学重点？4、如何运用感知觉规律进行直观教学？5、教师应如何来培养学生的观察力？第五章 记 忆1、记忆的含义、记忆表象。2、记忆的种类。3、记忆过程、遗忘的规律。记忆及其种类、遗忘、记忆表象、短时记忆的容量、表象编码、语义编码、前摄抑制、倒摄抑制、组块（或者叫单元）、记忆的各种品质前、各种有效的记忆术。遗忘的原因分析。运用记忆变化规律来改善记忆1 解释：记忆，识记，保持，回忆，再认，记忆表象，感觉记忆，短时记忆，维持性复述，主观组织法，联想，记忆术，有意识记，无意识记，前摄抑制，倒摄抑制，有意回忆，无意回忆。2记忆是由哪几个环节

6、组成的？3什么是机械识记和意义识记？二者有何关系？4什么是遗忘？影响遗忘的因素有哪些？5教师应如何指导学生的学习和复习，以提高学习和记忆效果？第六章 思维1、思维的概念、特点、类型。2、思维的过程。3、概念及获得方式。4、推理及其种类。5、问题解决和影响问题解决的因素。6、创造性思维及其培养。二、 考核要求思维及其种类、思维过程、问题解决各种思维的识别和分析，影响问题解决的因素的利用。如何培养创造性思维、如何培养青少年良好的思维品质、如何提高学生分析问题解决问题的能力。思维，语言，言语，动作思维，形象思维，抽象逻辑思维，发散思维，聚合思维，直觉思维，分析思维，常规性思维，创造性思维，问题解决，

7、灵感，原型启发，定势、功能固着。2思维与语言二者的关系如何？3什么是概念？在教学中我们可采取哪些方法帮助学生掌握概念？4思维的过程是怎样的？5问题解决的思维过程是怎样的？影响问题解决的因素有哪些？6创造性思维的基本过程是怎样的？创造性思维有哪些特征？7什么是创造性思维？教师应该如何培养学生的创造性思维？第七章 表象和想象1、表象的概念及特征2、表象的理论3、想象的概念、种类、功能表象及其特征、表象理论，想象、创造想象。想象的种类。阐述想象的规律在教学中的应用；在教学过程中如何培养学生的创造想象？三、复习思考题（参照教材P177。）第八章 言 语1、言语和语言，言语的功能、特征和种类。2、言语感

8、知和言语理解。言语和语言的含义，言语的功能、特征和种类，言语感知和言语理解。言语的功能和种类。阐述影响言语感知和言语理解的主要因素。语言、言语、言语感知、言语理解。2、简要回答语言、言语和思维的关系。3、阐述影响言语感知和言语理解的主要因素。第九章 情 绪1、情绪的概念、种类、功能，表情，情感及其种类、心身疾病。2、情绪理论3、情绪的自我调节与控制情绪、情绪智力、焦虑情绪智力在学生情绪发展中的作用。情绪理论的简单应用。不良情绪的调节与控制、健康情绪的培养。情绪，焦虑，情绪智力，激情，心境，应激，情操，道德感，美感，理智感。2情绪智力在学生情绪发展中的作用？3、情绪具有哪些功能？4、什么是心身疾

9、病？主要有哪些表现？5、如何进行不良情绪的调控？6、如何培养良好、健康的情绪？7、什么是情绪的认知理论？请详细叙述。第十章 动 机1、需要和动机的含义、种类，意志行动及其过程。2、需要理论、动机理论和归因理论。3、主要社会动机。4、挫折感和成就感。动机、需要、意志行动、好奇动机、成就动机、交往动机、学习动机。马斯洛的需要层次论，韦纳（B.Weiner）归因理论和各种动机理论。成就动机的培养、学习动机的培养、意志品质的培养、挫折的正确对待，韦纳（B.Weiner）归因理论和各种动机理论的应用。1、 解释：需要、动机、好奇动机、成就动机、交往动机、学习动机、归因、意志行动（也叫意志）、挫折感、常见

10、的动机冲突。2、试评述马斯洛的需要层次理论。3、什么是成就动机？影响成就动机的因素有哪些？4、什么是学习动机？如何激发和培养学生的学习动机？5、简述认知一致论的主要内容。6、动机的作用主要有哪些？7、动机冲突的形式主要有哪些？一旦出现时应如何对待？8、什么是挫折和挫折感？其原因主要有哪些？我们应如何对待挫折？第十一章 气质和性格1、气质和性格的含义及其关系，气质特性、类型及其表现，性格结构,人格。2、高级神经活动类型理论，性格理论。3、气质和性格的测量。4、性格的形成和发展。人格（个性）、气质、性格、特质四种典型的气质类型及其表现；性格结构所具有的四个方面的特征；人格特质理论和人格类型理论气质

11、类型的分析，气质对人的实践活动的影响，性格的培养。人格、性格、气质、特质、胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质、共同特质、个人持质、首要特质（根源特质）、主要持质、表面特质、神经质、精神质。 2、其它题目请参照课本P285页。 第十二章 能 力1、智力和能力的含义，能力、知识和技能的关系，能力的种类和结构。2、能力的发展和培养。3、能力的测量1、 识记：能力、智力、一般能力、特殊能力、认知能力、操作能力、社交能力、创造能力。能力、知识和技能三者的关系，智力测验、智商（IQ），各种智力理论。能力发展与培养问题。1解释：能力，智力，一般能力、特殊能力、认知能力、操作能力、社交能力、创造能力、模仿能力，创

12、造能力，心理年龄，比率智商，离差智商。2能力、知识和技能有什么关系？3简述桑代克（E. L. Thorndike）的智力三因素论的主要内容。4简述瑟斯顿（L. L. Thurnstone）的智力群因素论的主要内容。5简述吉尔福特（J. P. Guilford）的智力三维结构理论的主要内容。6简述斯腾伯格（R. J. Sternberg）的智力三元结构理论的主要内容。7简述达斯（J. P. Das）的认知活动的PASS模型的主要内容。8简述加德纳（H. Gardner）的多元智力理论的主要内容。9能力发展的一般趋势有什么特点？10能力发展的个体差异有哪些？如何看待能力的个体差异？11哪些因素制约着能力的形成和发展？如何培养和发展学生的能力？12超常儿童和智能不足儿童分别有哪些特征？13有哪些智力测验？智力测验中应该注意哪些要求？谈谈你对智力测验的理解与看法。