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1、（一）、中期报告活动简况：1、时间：2019年1月8日2、地点：庙张小学会议室3、主持人：马喜贵4、评议专家：郝喜、刘四军5、参与人员：课题组所有人员。（二）、活动程序2019年1月8日下午由农村贫困小学生心理健康教育问题的研究课题研究组长马伟芹主持的课题在尉氏县大马乡庙张小学进行中期报告研究活动。首先马伟芹组长汇报了课题前期所取得的可喜成果，另外对课题组各成员为课题所做的一些工作表示肯定。然后布置了课题下一步的研究计划，最后鼓励大家继续努力共同把课题研究成功。 在这次研讨会上大家对贫困学生的心理问题进行了讨论，各自阐述了自己的观点，个别教师还对高年级贫困学生自卑的现象进行了叙述，并且找出了一

2、些解决的办法。 会议的最后两位评议专家也对了课题的研究作了重要讲话，并给予肯定和鼓励。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性研究成果（总结提炼出来的主要观点、措施、方法等）、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右（可加页）。 近年来，教育部门开始重视学生的心理健康教育问题。教育部关于加强中小学心理健康教育若干意见中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。”随着教育改革的发展，人们的心理压力越来越大，心理健康教育日益受到人们的重视。它是在培养发展学生的健康心理，从而促进个性完善的教育。当今社会中小学生心

3、理健康问题日益严重，尤其家庭贫困的学生更为明显，主要表现为无法承受学业的压力，还有学校学习环境和家庭环境的不同使得学生难以适应。在这样的情况下，贫困学生由于心理健康问题长期得不到疏导，没有及时采取有针对性的引导措施，从而诱发一些心理问题，有些学生甚至由此产生的心理问题特别严重。因此，为了农村贫困学生的健康成长，我们有必要对农村贫困学生的心理健康教育问题进行研究，积极开展心理健康教育，完善心理健康教育机制，是学校工作的迫切任务。当今社会是一个日趋开放、多样化和充满竞争的社会，农村贫困学生本来就是社会弱势群体，他们就更加需要有良好的心理素质，为将来的生活打下良好的基础。因此，农村贫困学生的心理健康

4、问题更应当成为农村小学工作的一个重要问题来研究。有关专家指出，由于农村情况的特殊性和复杂性，从目前全国的心理健康教育研究和实践来看，各地对农村贫困学生心理健康的情况不容乐观。由于有关部门的重视程度不够、专业心理教师队伍和适合农村贫困学生心理健康教育活动的缺乏，导致农村贫困学生的心理压力普遍难以缓解，针对农村贫困学生的心理健康问题，有许多专家做了相应的研究。孙少平认为学生心理健康的标准有4条，能正确地认识自己，接纳自己，能正常交往。人际关系和谐，情绪反应适度，情感比较稳定，具有人格的统一和完整。美国举行第三次儿童健康及保护会议，研究调查认为心理健康是指个人在其适应过程中，能发挥其最高知能而获得满

5、足、感觉愉快的心理状态。同时在其社会中，能谨慎其行为，并有敢于面对现实人生的能力。精神医学者曼宁吉认为心理健康是指人们对于环境及相互问具有最高效率及快乐的适应情况，不只是要有效率，也不只是要能有满足之感，或者是能愉快地接受。家庭贫困在农村普遍存在，而这些贫困家庭中的孩子就引起我们一线教育者的高度重视，特别是他们的心理健康状况更引起了我们注意，我们要对他们的心理健康进行详细的研究。在2018年10月我们申报了课题农村贫困小学生心理健康教育问题的研究，并取得了成功。截至目前该课题已经开展了几个月的时间。 （一） 这几个月来，我们围绕课题进行着紧张而又计划的研究工作，我们分析贫困学生的心理，观察他们

6、平时在校的日常行为习惯，为能更好地帮助他们而去寻找方法。具体实施的措施如下： 1. 加强学校的心理健康教育 学校要根据农村小学生年龄和身心特征，转变教育观念制定出适合农村学生教学的方式，加强学校常规教育，对学生进行正面引导。（1）、学校要树立正确的素质教育观，培养会学习的学生。要求教师充分领悟新课程精神，实施新课程理念，在教学过程中，要重过程，重体验，重方法，培养乐学会学的学生。（2）、学校要开设心理辅导活动课，促进学生身心全面和谐发展。加速推进学生心理健康教育的科学化、规范化的进程。（3）、学校要加强心理健康教育研讨活动，提高教师的心理健康教育水平。学校要经常开展学生心理健康研讨会和学术交流

7、。（4）、加强学校校园文化建设，创设良好的心理环境和氛围，重视环境育人。良好的校园环境对学生的健康心理可产生深远的的影响,优良的校风、班风、学风对学生有一种潜移默化的影响,会对学生的心理会产生很大的影响力，从而起到一种正面的引导作用。2. 周围环境的改善 良好的社会环境也是影响学生心理健康的重要因素。因此当地政府和村委要加大社会不良风气的打击力度,加强农村精神文明建设,提供给学生一个健康、祥和、良好的社会环境。良好的社会环境对维护和增进农村小学生的心理健康,提高他们的心理素质有很大的帮助。 开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，共同培养学生健全的人格，转变家长的意识和改

8、进教育方法。发挥学校、家庭、社会三结合，共同关注学生的内心世界，以便及时发现学生心理问题并进行矫正，提高学生的心理健康水平。大力加强农村小学教师心理健康教育知识与技能的培训，着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，掌握学生心态，可以采用个别辅导、团体辅导、活动中引导、学科渗透、家庭教育指导等方法对学生的性能力健康状况进行改善，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。心理健康问题以冲动倾向检出率最高。值得注意的是从整体上看，农村女生的心理问题多于男生，这可能与女生受过度保护有关。 不同年级的学生各种心理健康问题的检出率不同。以六年级最高，总体上从四年级到六年级呈递增的趋势

9、，其原因有待深入探讨。从调查结果中还发现，农村学校突出的心理问题是“冲动倾向”、“对人焦虑”、“身体症状”、“恐怖倾向”。但不同年级阶段的学生心理健康问题的重点有所不同,如四年级主要以对人焦虑、冲动倾向、身体症状为主;五年级主要以冲动倾向、学习焦虑、恐怖倾向为主;六年级则以冲动倾向、身体症状、恐怖倾向、学习焦虑为主。所以在解决不同年级的心理问题，重点不相同，方法特不同。应制订有针对性的有关措施进行群体心理教育和心理辅导。3. 此次农村心理健康检查结果显示，小学生总标准分的平均值为正常范围，但学生在各种心理健康问题总检出率非常高。说明农村小学生心理健康状况总体良好，但还存在不可忽视的问题。农村学

10、校的小学生主要存在以下一些心理健康问题。最突出的是行为冲动,我行我素。一是学习障碍，缺乏自信心、上进心。二是人际关系障碍，胆小害羞,交往、合作能力差。三是自我意识障碍，逃避困难依赖性强,承受能力差,意志力不强。除了这些还有为人处世较敏感、躯体化障碍等等心理问题。4. 农村小学生存在心理问题的原因分析 小学生正处于各种从幼稚逐渐趋向成熟的过渡期,在他们成长过程中,由于家庭、学校、社会向他们提出的各种要求往往高于他们现有的心理发展水平和发展程度。他们在解决或实现这些过高要求的同时,也使得心理冲突、心理矛盾随之出现,这些冲突和矛盾就成为影响学生心理健康的重要因素。5. 家庭环境的影响 农村学生整个小

11、学阶段都在家中住宿,家庭生活环境,父母长辈的兴趣爱好、行为品德、文化素养等等,都直接影响到孩子的身心发展。但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的一些现象：一方面是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，这些打工者的孩子大部分留在了农村家里。有些孩子跟着爷爷奶奶生活，有的则单独在家。他们得不到父母的温暖，更得不到父母的指导教育。时间一长，自我约束能力比较差的孩子们，生活上放任自流，自然不可能认真对待学习；另一方面是大多数的家长都没有上过学，文化水平不高，对孩子的教育缺乏正确的认识，无力辅导孩子的成长。同时，农村家长缺乏心理健康教育方面

12、的知识也是不争的事实。一些家长对子女爱得过分、照顾过度、期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。（二） 主要创新点心理健康教育,是指教师在教学过程中自觉地,有意识地运用心理学,在授予学生一定的知识,技能,发展他们智力和创造力的同时,维护和增进学生的心理健康,形成学生健全人格所采取的各种积极措施,在教学中应注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径.显而易见，心理健康教育教学是对学生进行心理健康教育的中心。心理健康教育凸显了学校教师的重要性.在这种情况下,学校心理健康教育的重点无疑应该是在日常的教育教学工作中全面进行心理健康教育,

13、因此教育者对学生，特别是农村贫困小学生进行心理健康教育至关重要。这样一来学生就能在宽松,和谐,愉快的情境中,无过重心理压力的状态下学习。学生在课堂上的情绪状态,是学生参与课堂教学的重要指标,对其学习成绩产生重要影响.积极的教学环境,指良好的课堂气氛.课堂气氛可以分成积极的,消极的.积极的课堂气氛是恬静与活跃,积极向上的，热烈与深沉,宽松与严谨.消极的课堂气氛是紧张拘谨,心不在焉,反应迟钝.因此教师应及时发现他们的心理问题并进行有针对性的个别辅导.学生在学习过程中.要求教师提出的要求是合理的,应因人而异,帮助学生确立适宜的目标,要求教师去发现每一个学生的天赋,兴趣,爱好和特长,发现每一个学生心理

14、发展的可能性,给以正确的引导.在教学过程中,教师要注意观察现学生的学习态度,学习方法,人际关系,情绪状态等方面存在问题。 安全的教育教学环境，指的是教师要接纳学生，并设法使学生之间在互相了解的基础上互相接受，形成一种师生之间，学生之间良好的心理气氛，进而使每个学生形成积极的自我概念，良好的自我形象，积极地参与到学习中来。因此，教师在进行教学时，要避免使用惩罚性的课堂教学，不挖苦（三） 课题研究具体实施方法有以下几点:1,以学生为中心,促进学生心理健康发展在学科教学中要尊重学生的主体地位,注意调动学生的自觉性,积极性,使学生懂得自己不仅是接受知识的主体,更是心理健康发展的主体,让学生充分认识到提

15、高心理素质是自己的重要任务.2,以问题为重点,帮助学生解决心理问题学生在解决问题的过程中不仅可以学到知识,而且可以通过互相启发和学习,迁移,创造新知识,提高解决问题的能力,排解困惑。教师可根据学生的特点,选择他们最关注,最渴望解决,最想了解的问题,或提出与学生心理问题相关的案例,供学生讨论分析,或以某个问题为中心,让学生围绕问题展开讨论.3,以活动为主体,塑造学生良好的心理品质心理健康教育教学过程,也是学生心理训练过程,可让学生在活动中动手,动脑,进行充分心理体验,积累经验,提高分析问题,解决问题的能力,让学生在活动中形成良好心理品质.4,以鼓励为原则,消除学生的心理顾虑教师应尽可能满足学生心

16、理需要,尊重学生,给学生更多的自我表现机会.如课堂上学生回答问题时,教师可以让大家给他鼓掌或提出表扬;当学生回答问题不准确时,教师应给予高度的评价,并说明再努力一下就可以答好.教师要公平地对待每一个学生,关注每个学生的表现,发自内心地期待他们都能成为优者.（四） 课题的下一步计划 1.2019年2月课题完成对本校贫困学生的调查和统计，要求课题组全体成员每人调查12名学生，通过本次调查全面详细的掌握贫困学生的在家庭和学校的日常表现情况，确保每位贫困学生的心理健康状况都有更好的发展。 2.2019年3月课题组成员要每人对本校的一名贫困学生进行一对一的心理辅导。 3.2019年4月为了进一步提高对小

17、学贫困生心理健康问题的研究水平，课题组全体成员每人攥写一篇关于本课题的研究论文。 4. 2019年5月初全体成员着手整理与课体相关的材料。 （五 可预期成果 后期课题组的主要任务是继续对贫困学生的心理健康状况进行研究，使这一研究在今后我们一线教育者教育教学中发挥更重要的作用 ，我们也将继续推广我们的好方法在全乡学校的教学中试用。三、专家评估要点：侧重于过程性评估，报告前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。自农村贫困小学生心理健康教育问题的研究 开题以来，课题组在学校的大力支持下，全组成员的精诚合作，大胆尝试，前期研究取得了阶段成果。经专家

18、组评议，总结如下几点以供课题组参考：1、本课题具有可操作性，针对性强。前期开展的一系列研究工作扎实有效，且紧紧围绕开题报告计划，目标明确。2、题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。3、组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作 。4、预期成果的数量较合适，种类较丰富。5、继续做好后续研究工作，做好结题准备工作。 评议专家签名：郝喜 刘四军 2019年 1 月 10 日四、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右。在课题中期报告会议上，参加会议的专家认真听取了课题主持人马伟琴同志的工作汇报，并对课题做了详细的分析、评价和指导。在评议专家指导下，课题组决定：一、课题组成员不变动为方便课题开展工作，保障课题研究工作的有效性和实效性，工作稳定性，经学校行政、课题组人员讨论，人员不变动。二、其它变动：无 课题负责人签名:马伟芹 2019 年 1 月 10 日五、所在单位科研管理部门意见科研管理部门盖章 年 月 日