创新思维的类型有哪些Word文件下载.docx

1、第八，综合式思维。所谓综合式思维，就是在对事物的认识过 程中，将上述几种思维形式中的某几种加以综合运用， 从而获取新知 识的思维形式。创新思维形式是多种多样的， 我们只有真正理解、 掌握创新思 维的多样性， 在实践中灵活运用创新思维的多种形式， 才能自由地步 入创新王国，获取创新的丰硕成果。创新性思维的表现形式及其特点 创新性思维的关键在于怎样 具体地去进行创新性的思维。 创新性思维的重要诀窍在于多角度、 多 侧面、多方向地看待和处理事物、问题和过程。具体地表现在以下几 个方面：（ 一） 理论思维。理论一般可理解为原理的体系， 是系统化的理性认识。 理论思 维是指使理性认识系统化的思维形式。

2、这种思维形式在实践中应用很 多，如系统工程就是运用系统理论思维来处理一个系统内和各个有关 问题的一种管理方法。 钱学森认为，系统工程是组织管理系统的规划、 研究设计、创新试验和使用的科学方法。又如，有人提出相似论，也 是科学理论思维的范畴，即人见到鸟有翅膀能飞，就根据鸟的翅膀， 鸟体几何结构与空气动力和飞行功能等相似原理发明了飞机， 有的也 称仿生学。还有在企业组织生产中，也有很多地方要用到理论思维。 因此说，理论思维是一种基本的思维形式。 因此，为了把握创新规律， 就要认真研究理论思维活动的规律，特别是创新性理论思维的规律。（ 二） 多向思维。多向思维也叫发散思维、 辐射思维或扩散思维。 是

3、指对某一问 题或事物的思考过程中， 不拘泥于一点或一条线索， 而是从仅有的信 息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的方式、方法、规则和范 围等的约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设 想的思维。多向思维的概念，最早是由武德沃斯于 1918 年提出，以 后斯皮尔曼、 卡推尔作为一种流畅性因素而使用过。 美国心理学家吉 尔福特在智力结构的三维模式中， 便明确地提出了发散性思维， 也即 是多向思维。他认为，发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重 点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。它的特点一是多端，对一个问题可以多开端，产生许多联想， 获得各式各样的结论 ; 如怎样将

4、梳子买给和尚 ?二是灵活，对一个问题 能根据客观情况变化而变化 ; 如如果第二次龟兔赛跑兔子又输了，原 因可能是方向相反，还可能是前面有条河等等。三是精细，能全面细 致地考虑问题 ; 四是新颖，答案可以有个体差异，各不相同，新颖不 俗。在上世纪 50 年代后，通过对发散性思维的研究，进一步提出了 发散性思维的流畅度 （指发散的量 ） 、变通度（指发散的灵活性 ）和独创 度（指发散的新奇成份 ） 三个维度，而这些特性是创新性思维的重要内 容。人的多向性思维能力是可以通过锻炼而提高的， 其要点是：首先， 遇事要大胆地敞开思路，不要仅仅考虑实际不实际，可行不可行，这 正如一个著名的科学家所说： 你考

5、虑的可能性越多， 也就越容易找到真正的诀窍其次，要努力提高多向思维的质量， 单向发散只能说是多低水 平的发散。其三， 坚持思维的独特性是提高多向思维质量的前提，重 复自己脑子里传统的或定型的东西是不会发散出独特性的思维的。 只 有在思维时尽可能多地为自己提出一些假如、假设、假定等，才能从 新的角度想自己或他人从未想到过的东西。（ 三） 侧向思维。他山之石，可以攻玉。 当我们在一定的条件下解决不了问题或 虽能解决但只是用习以为常的方案时， 可以用侧向思维来产生创新性 的突破。具体运用方式有以下三种：（1） 侧向移入。这是指跳出本专业、本行业的范围，摆脱习惯 性思维，侧视其他方向， 将注意力引向更

6、广阔的领域或者将其他领域 已成熟的、较好的技术方法、原理等直接移植过来加以利用 ; 或者从 其他领域事物的特征、属性、机理中得到启发，导致对原来思考问题 的创新设想。鲁班由茅草的细齿拉破手指而发明了锯 ; 威尔逊移入大 雾中抛石子的现象， 设计了探测基本粒子运动的云雾器等。 大量的事 例说明，从其他领域借鉴或受启发是创新发明的一条捷径。（2） 侧向转换。这是指不按最初设想或常规直接解决问题，而 是将问题转换成为它的侧面的其他问题， 或将解决问题的手段转为侧 面的其他手段等等。 这种思维方式在创新发明中常常被使用。 如在网 络热潮中，兴起了一批网络企业，但真正最终赢利的是设备提供商， 如思科等企

7、业。（3） 侧向移出。 与侧向移入相反， 侧向移出是指将现有的设想、 已取得的发明、已有的感兴趣的技术和本厂产品， 从现有的使用领域、 使用对象中摆脱出来， 将其外推到其他意想不到的领域或对象上。 这 也是一种立足于跳出本领域， 克服线性思维的思考方式。 如将工程中 的定位理论用在营销中。总之，不论是利用侧向移入、侧向转换还是 侧向移出， 关键的窍门是要善于观察， 特别是留心那些表面上似乎与 思考问题无关的事物与现象。 这就需要在注意研究对象的同时， 要间 接注意其他一些偶然看到的或事先预料不到的现象。 也许这种偶然并 非是偶然，可能是侧向移入、移出或转换的重要对象或线索。（ 四） 逆向思维。

8、哲学研究表明， 任命事物都包括着对立的两个方面， 这两个方 面又相互依存于一个统一体中。 人们在认识事物的过程中， 实际上是 同时与其正反两个方面打交道， 只不过由于日常生活中人们往往养成 一种习惯性思维方式，即只看其中的一方面，而忽视另一方面。如果 逆转一下正常的思路，从反面想问题，便能得出一些创新性的设想。 如管理中的鲶鱼效应、需改变传统的对固定路径的依赖。逆向性思维具有以下特点：（1） 普遍性。 逆向性思维在各种领域、 各种活动中都有适用性， 由于对立统一规律是普遍适用的，而对立统一的形式又是多种多样 的，有一种对立统一的形式， 相应地就有一种逆向思维的角度， 所以， 逆向思维也有无限多

9、种形式。如性质上对立两极的转换：软与硬、高 与低等;结构、位置上的互换、颠倒 :上与下、左与右等 ; 过程上的逆转：气态变液态或液态变气态、电转为磁或磁转为电等。不论那种方 式，只要从一个方面想到与之对立的另一方面， 都是逆向思维批判性。 逆向是与正常比较而言的，正向是指常规的、常识的、公认的或习惯 的想法与做法。 逆向思维则恰恰相反， 是对传统、惯例、常识的反叛， 是对常规的挑战。 它能够克服思维定势， 破除由经验和习惯造成的僵 化的认识模式。（2） 新颖性。循规蹈矩的思维和按传统方式解决问题虽然简单， 但容易使思路僵化、刻板， 摆脱不掉习惯的束缚，得到的往往是一些 司空见惯的答案。其实，任

10、何事物都具有多方面属性。由于受过去经 验的影响，人们容易看到熟悉的一面，而对另一面却视而不见。逆向 思维能克服这一障碍，往往是出人意料，给人以耳目一新的感觉。（ 五） 联想思维。 联想思维是指由某一事物联想到另一种事物而产生认识的心 理过程， 即由所感知或所思的事物、 概念或现象的刺激而想到其他的 与之有关的事物、 概念或现象的思维过程。 联想是每一个正常人都具 有的思维本能。由于有些事物、概念或现象往往在时空中伴随出现， 或在某些方面表现出某种对应关系， 这些联想由于反复出现， 就会被 人脑以一种特定的记忆模式接受， 并以特定的记忆表象结构储存在大 脑中，一旦以后再遇到其中的一个时， 人的头

11、脑会自动地搜寻过去已 确定的联系，从而马上联想到不在现场的或眼前没有发生的另外一些 事物、概念或现象。联想的主要素材和触媒是表象或形象。表象是对 事物感知后留下的印象， 即感知后的事物不在面前而在头脑中再现出 来的形象。表象有个别表象、概括表象与想象表象之分，联想主要涉 及前两种， 想象才涉及最后一种。 按亚里斯多德的三个联想定律接近 律、相似律与矛盾律，可以把联想分为相近、 相似和相反的三种类型， 其他类型的联想都是这三类的组合或具体展开。（1） 相近联想。这是指由一个事物或现象的刺激想到与它在时 间相伴或空间相接近的事物或现象的联想。（2） 相似联想。这是指由一个事物或现象的刺激想到与它在

12、外 形、颜色、声音、结构、功能和原理等方面有相似之处的其他事物与 现象的联想。 世界上纷繁复杂的事物之间是存在联系的， 这些联系不 仅仅是与时间和空间有关的联系， 还有很大一部分是属性的联系。 如 学习中的高原现象与企业成长阶段的瓶颈狐借虎威与品牌联盟战场 上的战术与商场竞争中的策略等。 相似联想的创新性价值很大。 随着 社会实践的深入， 人们对事物之间的相似性认识越来越多， 极大地扩 展了科学技术的探索领域， 解决了大量过去无法解决的复杂问题。 利 用相似联想， 首先要在头脑中储存大量事物的相似块， 然后在相似事 物之间进行启发、 模仿和借鉴。 由于相似关系可以把两个表面上看相 差很远的事物

13、联系在一起， 普通人一般不容易想到， 所以相似联想易 于导致创新性较高的设想。（3） 相反联想。这是指由一个事物、现象的刺激而想到与它在 时间、空间或各种属性相反的事物与现象的联想。 如由黑暗想到光明， 由放大想到缩小等等。相反联想与相近、相似联想不同，相近联想只 想到时空相近面而不易想到时空相反的一面 ; 相似联想往往只想到事 物相同的一面， 而不易想到正相对立的一面， 所以相反联想弥补了前 两者的缺陷，使人的联想更加丰富。同时，又由于人们往往习惯于看 到正面而忽视反面， 因而相反的联想又使人的联想更加多彩， 更加富 于创新性。（ 六） 形象思维。 形象思维就是依据生活中的各种现象加以选择、

14、分析、综合， 然后加以艺术塑造的思维方式。 它也可以被归纳为与传统形式逻辑有 别的非逻辑思维。 严格地说， 联想只完成了从一类表象过渡到另一类 表象，它本身并不包含对表象进行加工制作的处理过程， 而只有当联 想导致创新性的形象活动时，才会产生创新性的成果。实际上，联想 与形象的界限是不好划分的，有人认为可以把形象看成是一种更积 极、更活跃、更主动的联想。形象的特点。不同类型的形象，其具体 物质特征可能不尽相同， 但它们作为同一种思维方式， 又有下面一些 共同特点：（1） 形象性。这是形象的明显的特点。人们通过社会生活与实 践将丰富多彩的事物形象储存于记忆中形成表象，成为想象的素材。 想象的过程

15、是以表象或意想的分析和选择为基础的综合过程。 想象所 运用的表象以及产生的形象都是具体的、 直观的。 即使在研究抽象的 科学理论时， 人们也可以利用想象把思想具体化为某种视觉的、 动觉 的或符号的图像， 把问题和设想在头脑中构成形象， 用活动的形象来 思维。如爱因斯坦在研究相对论时，就利用火车、电梯、引力定律等 一些抽象的概念。抽象的理论或概念在思维过程中往往带有僵硬性， 它的内容变化比较缓慢，常适应不了新的问题变化的要求。同时，在 思维中概念的运演也要受逻辑框框的束缚， 而直观的形象在思维过程 中较概念更灵活、较少有保守性。（2） 创新性。形象具有很大的创新性，因为它可以加工表象， 多样式性

16、的加工本身就是创新。 如人们可以按主观需求或幻想分解或 打乱表象、抽象、 强化表象等。由于形象带有浓烈的主观随意性和感 情色彩，所以就表现出丰富多彩的创新性。（3） 概括性与幻想性。运用形象的思维活动并不是一种感性认 识形式，而是具有形象概括性的理性认识形式， 是由感性具体经过一 系列的提炼和形象运演来进行的。 与概括性互补的是形象中包含的猜 想与幻想成份。 它们是一种高于感知和表象的崭新意识活动。 它更能 在不确定情况中发挥人们创新性探索的积极性， 有助于突破直接的现 实感性材料的局限。创意创新思维的训练方法 一、三三两两讨论法 此法可归纳为每两人或三人自由成组， 在三分钟中限时内， 就 讨

17、论的主题， 互相交流意见及分享。 三分钟后，再回到团体中作汇报。二、六六讨论法 六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式 讨论法。方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论， 每人一分钟。然后再回到大团体中分享及做最终的评估。三、 脑力激荡法 脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn 早于 1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激 发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发 新颖的构思。 脑力激荡法虽然主要以团体方式进行， 但也可于个人思 考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。该法的基本原理是： 只专心提出构想而不加以评价 ; 不

18、局限思考的空间，鼓励想出越多主 意越好。此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则， 在团体中激发参加者的创意。四、心智图法 是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法， 也可说是 一种观念图像化的思考策略。此法主要采用图志式的概念，以线条、 图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以 上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图（Mi nd Map）。结构上，具备 开放性及系统性的特点， 让使用者能自由地激发扩散性思维， 发挥联 想力，又能有层次地将各类想法组织起来， 以刺激大脑做出各方面的 反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。五、曼陀罗法曼陀罗法是一种有助扩散性思

19、维的思考策略， 利用一幅像九宫 格图，将主题写在中央， 然后把由主题所引发的各种想法或联想写在 其余的八个圈内，此法也可配合六何法从多方面进行思考。六、逆向思考法是可获得创造性构想的一种思考方法， 此技法可分为七类， 如 能充分加以运用，创造性就可加倍提高了。七、分合法Gordon 于 1961 年在分合法：创造能力的发展 （Synectics: the development of creativity） 一书中指出的一套团体问题解决 的方法。 此法主要是将原不相同亦无关联的元素加以整合， 产生新的 意念/ 面貌。分合法利用模拟与隐喻的作用，协助思考者分析问题以 产生各种不同的观点。八、属性

20、列举法是由 Crawford 于 1954 年提倡的一种着名的创意思维策略。 此 法强调使用者在创造的过程中观察和分析事物或问题的特性或属性， 然后针对每项特性提出改良或改变的构想。九、希望点列举法 这是一种不断的提出希望、怎样才能更好等等的理想和愿望， 进而探求解决问题和改善对策的技法。十、优点列举法这是一种逐一列出事物优点的方法， 进而探求解决问题和改善 对策。十一、缺点列举法这是一种不断的针对一项事物， 检讨此一事物的各种缺点及缺 漏，并进而探求解决问题和改善对策的技法。十二、检核表法 检核表法是在考虑某一个问题时， 先制成一览表， 对每项检核 方向逐一进行检查，以避免有所遗漏。此法可用

21、来训练员工思考周密， 及有助构想出新的意念。十三、七何检讨法 是六何检讨法的延伸， 此法之优点及提示讨论者从不同的层面 去思巧和解法问题。所谓5V，是指：为何（Why）、何事（What）、何人 （Who）、何时（When）、何地（Where）;2H 指：如何（How）、何价（How Much）。十四、目录法 比较正统的名称是强制关联法，意指在考虑解决某一个问题 时，一边翻阅资料性的目录， 一边强迫性的把在眼前出现的信息和正 在思考的主题联系起来，从中得到构想。十五、创意解难法美国学者 Parnes（1967） 提出创意解难 （Creative Problem Solving） 的教学模式，是发展自 Osborn 所倡导的脑力激荡法及其它 思考策略， 此模式重点在于解决问题的过程中， 问题解决者应以有系 统有步骤的方法，找出解决问题的方案。