人教版八年级上册语文《三峡》教案三篇文档格式.docx

1、4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课 文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自 由发言）三、赏读课文，理解文意。过渡：听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有 点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美， 四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？ （四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）（组内代表发言）听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的 奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳 起来看：课文主要写了三峡的哪几方面的自

2、然景观？（山水。请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。第二课时四、拓展延伸：三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的 水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在 实行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是 -三峡大坝工程。大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。 （师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：1994年 12月 14日，三峡工程正式破土动工。2002年 11月 6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世 界上的水利枢纽工程 - 长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取

3、得成功。2003年 10月 26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位 在 135米的基础上悄然涨到 137.4 米，10月 31日，坝前水位提升到 139 米。2009年，三峡水库将是一座长达 600 公里，最宽处达 2000米， 面积达 10000 平方公里，水面平静的峡谷型水库。到 2009 年三峡三期工程竣工，水位将抬高 175 米，请对照课文 和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观 会有怎样的变化？（小组讨论，谈谈自己的看法。小结郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡 正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正 在成就着一

4、个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三 峡承载着我们永远的爱！作业：1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料， 谈谈你对建立三峡水利工程的看法。2 课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。 板书设计：（山）奇险夏湍急三峡（美）（水）春、冬清幽秋凄清第三课时一、背诵并墨写课文。二、完成课后习题。教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之 美，并能展开合理想象，体味文章优美意境。MV 篇二【设计思想】本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。所以，教学中 不必作过多的分析，以诵读、欣赏

5、为主。教师可针对学生的实际水平 在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会使用“研究性”方式学习文章，培养自主研究学习 的水平。【教学重点】抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱 之情; 品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。品析文章的美点：构思、用材、布局【教学方法】本文确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主 学习，课堂上师生交流，探究本文景物描写及其他方面的特色。一、导入课文1.用多媒体播放一段体现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的 文字实行说明。2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡 美景正在逐步

6、散去，也许有一天，我们也只能在 * 或在模糊的记忆中捕 捉它以前的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下 千年以前的三峡风光。二、朗读课文，理解文意先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读 懂文意。听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。三、问题情境设计，师生共同探究。（ 一 ） 问题情境。1. 本文文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点实 行描写的?2. 三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状， 展望未来，你想到了什么 ?（ 二） 交流对话1. 教师与学生对话话题一：三峡先写山后写水。写山，抓

7、住了什么特征 ?写水，哪个季节具体写 ?为什么 ?明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵持续 ; 再写水的四季不同， 重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。话题二：三峡写四季的景色中使用了很多精彩的词语，试找 出自己最喜欢的词语作简要的分析。春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字 ; 写秋之景： “寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。 其中“素”“绿”“清”着重写水的色彩，而 “寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着作者的一种思想感情，属于“借 景抒情”一类的典型词语。2. 学生与教师的对话三峡语言凝练，只有一百五十五字，却包容了四季 景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到

8、这样的效果 ? （1） 文章取材先大后小，先总后分，层次清晰 ;（2） 作者善 于抓住景物特色，选择有代表性的景物，实行冼炼地描绘。课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“雪 白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。”试想：雪白的急流奔腾汹涌，能够回旋清波，却怎么能够倒映着 各种景物的影子呢 ?这个译文是否有问题 ?这个翻译的确存有问题。原句使用了文言文“并提” （ 也 称为“合叙” ） 的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两 件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字实行，要从文意出 发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪明”应是“耳 聪目明”。据

9、此这句的译文应为：雪白的急流，回旋着清波 ; 碧绿的潭 水，倒映着各种景物的影子。学生与学生的对话课文第二自然段“或王命急宣”似乎不属于自然景物的 描写，用在这里有何作用 ?作者用这个例子写出了江水的湍急。文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪 些文字能够印证这个特点 ?“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。师生与作品的对话郦道元写三峡风光，绝大部分笔墨放在写水，水是课文 的重点，那么能否调整写山写水的顺序 ?这体现了文章布局的巧妙。先山后水是有科学依据的，有 了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。 因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。本

10、文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔 法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。 （ 能够从语 言、结构、描写等角度入手 ） （ 示例）描写手法美：（1） 正面描写：“两岸连山，略无阙处 ; 重岩垒嶂，隐天蔽日”形 象概括地描绘出三峡的地貌特征 ;（2） 侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰 连绵延，隐天蔽日的山势。四、拓展研究1.摹拟三峡第二段的写法，写出春风拂拂之景。2.课外收集相关三峡的资料，试比较三峡的古今。3.课外阅读吴均的与朱元思书、苏轼的记承天寺夜游等 写景优美的文言文，试与本文写景实行比较。4.课外收集相关三峡的资料，展开一场相关保护三峡景观

11、的讨论， 题目可设计为：（1） 是保护三峡的自然风光，还是持续地开发和利用三峡的水资 源?（2） 在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力 ?【教学随想】三峡是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着 重探索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征 和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性理解，产 生积极而美好的情感，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾 向，而后激发他们使用所学的知识解决实际问题，并且有发现、创新 的强烈*。教材的适当“处理”，是引导学生学会研究的起点。我们重点选 了“三峡的景色欣赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让学生 实行

12、鉴赏和讨论，感受文章的艺术美，成功地引发了学生对课外写景 文言文的探究兴趣。按照以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录 片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。第二环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个 检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。 同时通过朗读，增强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。第三环节：研究课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境” 人手，使用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色实行不同对 象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、 写

13、作手法实行了探究。这三个环节用简洁的语言可概括为：使用多媒体导入课文（激发兴趣）朗读课文（感受内容）- T研究课文（学会鉴赏）-篇三【教学设想】教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解， 句句对译”的串讲，代之以学生自读 （学生借助工具书和课文的注释大 体弄懂文句，了解课文内容 ） 、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法， 使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容，思考问题， 完成课堂教学目标。努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受 ; 文言语句的教学 要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要 ; 使整个教 学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。【媒体使

14、用】多媒体【课时】一课时一、创设情境，导入课文师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票 （ 幻灯 2） ，三峡风光能 上邮票，必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的三 峡（幻灯 3出示课题 ） ，领略三峡独特的美。请同学来看一下本堂课的“学习目标”二、出示学习目标： （幻灯 4）请同学们把目标齐读一下：1、抓住景物特征，领略三峡的美。2、背诵课文。重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。三、关于作者下面我们来学习课文，先请同学对照注释 1，完成下列填空 生举手回答本文选自，作者是 他是 时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的 、 、 （ 幻灯 5）四、教学过程朗读课文伴着音乐，

15、我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读 得?生：推荐。好! 我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好 小评委，等下请你发言。学生对朗读同学作评价。 师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗 读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范 朗读。师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释： （由三峡的“峡”字破题导入课文 ）峡是什么意思 ?看它的偏旁和字义两山夹水的地方 （幻灯 6） 师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢 ? 生：山、水 师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思考题 （ 幻灯 7） 出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画 （

16、幻灯7）1、 快速阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做 好记号。 *2、 在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。rrzr 十一. 用“”表示。3、 文章是按照什么顺序来描写三峡水的 ?每个季节的水有什么特 征?找出关键字词用“”表示。分析课文1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找 出关键的字词来说明山的特点。幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点 是否吻合 ?投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，根据那些特点来背诵 山的语句。请一个学生来背2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三 峡的水又有什么独特的美呢 ?作者又

17、按什么顺序来写水的呢 ?请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么 特点，然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。 （ 抓住“有时 朝发白帝，暮至江陵虽乘奔御风不以疾也”这句作文章，指导学 法。）（ 齐背 ）3、 如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其 恬静、温柔的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物 （ 素、 绿、清、影。 ）（ “清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼 ） 。4、 师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢 ?从那 些景中传达了这种情呢 ?凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌在感受了三峡的美后，我们边欣赏录像，边试背课文。布置作业：完成文后练习题。