人教版语文八年级下册导学案全册文档格式.docx

1、1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。2.学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。3.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。4.品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。学习过程一、课前预习1.给下列加点的字注音。 绯红（ ） 不逊（ ） 诘责（ ） 匿名（ ） 油光可鉴（ ）畸形（ ） 瞥见（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 发髻（ ）抑扬顿挫（ ） 驿站（ ）2.读后随笔。（读完文章后的感受、问题或摘录自己喜欢的句子）二、合作探究目标一： 1朗读课文，用一句话概括文章的内容。2.将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。第一部分（1-3）： 第

2、二部分（4-35）： 第三部分（36-38）：提示：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。目标二：细读课文13自然段，思考以下问题。1文章的题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？细读课文435自然段，思考以下问题。2文章写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？（用自己的话概括）目标三：1.作者为什么要告别藤野先生离开仙台（或作者弃医从文的原因是什么）？这表现了他什么样的精神

3、？2文章流露了作者对藤野先生的深深怀念之情，请找出文中写鲁迅怀念藤野先生的具体表现。目标四：品味下面的句子。1也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（注意划横线词语的感情色彩）2他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。（“伟大”与“ 姓名并不为许多人知道”矛不矛盾？为什么？）三、拓展延伸夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。2、我的母亲慈母手中线，游子身上衣。 临行密

4、密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖? （ 唐 孟郊游子吟）学习目标： 1理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点。 2、体会文章深沉而朴实的语言特点。3. 联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。1、给下面加点字注音。文绉绉（ ） 绰号（ ） 庶祖母（ ） 吹笙（ ） 摹画 （ ） 眼翳（ ） 舔去 （ ） 侮辱（ ） 1、梳理文章结构。2、请用一句话概括母亲的形象特点。 3、本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽量用文中的词语回答。目标二 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？在文中摘录让

5、你心中感动却又很朴实无华的句子加以品味。天下的母亲都有共同的特点，你的母亲和文中的母亲有怎样的共同点？请你通过具体的事例谈一谈。3. 我的第一本书一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。 -海伦凯勒学习目标1.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。2.抓住重点语句把握人物心情。1、给画横线的字注音：迢迢（ ） 晾晒（ ） 掺和（ ）（ ）马鬃（ ） 泪水盈眶（ ）哄堂大笑（ ）挎着（ ）二、 合作探究 目标一1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗？你还可以做怎样的理解？2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？目标二理解下列句子的含义。1、我的童年没有幽默

6、，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。课文中的人物，除了“我”喝“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞喝老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多却让人难忘。是从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。4.列夫托尔斯泰教师寄语“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”高尔基学习目标 1.学习欲扬先抑的写法。2.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。一、课前预习。1、抄写课后的读读写写，给生字加拼音。2. 请搜集有关列夫

7、托尔斯泰生平事迹及其作品的相关资料，归纳整理。目标一 课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？品味语言托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波 当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。目标三课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含

8、义？联系托尔斯泰的生平，和同学们一起讨论，托尔斯泰究竟幸福还是不幸？5.再塑生命黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。 -海伦凯勒1理清文章思路，整体把握全文结构。2品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。、3、理解沙利文老师对海伦的爱。一、积累运用1给加点的字注音。搓捻（ ） 迁徙（ ） 觅食（ ） 譬如（ ） 栖息（ ） 小憩（ ） 遨游（ ）2、请搜集有关海伦凯勒的故事。二、合作探究。课文写了沙利文老师和海伦之间的几件事？据此给文章划分层次。你觉得课文的哪些语句反映了海伦对生活的热爱和对生命的积极态度？摘录出来和同学们交流一下。 沙利文小姐以她无私的爱塑造了海伦的生

9、命，你认为文章中哪些描写最能表现出沙利文小姐的爱，摘录出来和同学们交流。海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。综合性学习 写作 口语交际献给母亲的歌教学目的1通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到平凡而伟大的母爱。 2每个学生能把自己搜集到的有关资料通过不同的方式展示出来，与大家共享。 3爱是至高无上的。尊重母亲的爱，让学生学会感激身边最亲近的人。一、课前准备 1请全班同学分成四个小组查找有关资料，注重搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品

10、；新闻媒体报道过的有关母亲的感人事迹；以小组的形式，合作搜集、整理，在老师的指导下，用不同的形式展示成果。 2事先跟家长联系，请家长和学生聊聊天，让学生整理好聊天内容，并记录下来。 3学生准备一份送给母亲的小礼物，要求必须是自己亲手做的。4准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动。二、活动过程（一）听故事。家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮，相对于父爱，母爱是日常的，琐碎的。母爱更接近于生活的真实和人的本性。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇，当母亲把你从怀中放在地上。让你爬，让你站，让你走，当你跌倒了，又把你扶起来，继续操练从此，你便开始了全新的人生。每次放学回

11、家，你都要向母亲汇报自己的收获，母亲听得津津有味，笑靥如花。听母亲的故事。放录音磁带，要求学生仔细聆听妈妈们的故事。（二）谈感受。各小组分别展示搜集的有关资料（图片、文章等），然后谈自己的体会。1离开母亲的腹，离开母亲的怀，离开母亲的身，永远没有离开的，是和母亲息息相通的心。在学生中搜集的众多的表现描写母爱的诗歌、小说、散文中，选取一些篇目并配乐朗诵。学生介绍自己创作的诗歌、散文。大家可针对作品发表自己的看法。2母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。请学生展示刻画母亲形象的绘画、摄影等作品。也可出示自己给母亲画的像、拍的照片。并根据自己对母亲的了解，为图画、照

12、片题写标题。3“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”但丁“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈”。纪伯伦请学生展示与母亲有关的格言、俗语，要求同学们谈谈自己的感受。（三）谢母恩。慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。提问：为了报答母亲的养育之恩，你已经

13、做了什么，以后打算怎么做?同学分组讨论，发表见解。各小组选两名代表发言。小结：我们要孝顺父母，希望同学们有这样的决心，将来要有所作为，来报答母亲，让她成为世界上最幸福的人。（四）送祝福。1请学生介绍母亲节的由来。现代意义上的母亲节起源于美国。由安娜贾维斯小姐（18641948）发起，她终身未嫁，一直陪伴在她母亲身边，母亲于1905年逝世，安娜贾维斯小姐悲痛欲绝，两年后（1907），安娜贾维斯小姐和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一个法定的节日。安娜贾维斯认为子女经常忽视了对母亲的感情，她希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切。1913年，美国国会

14、通过了一份议案，将每年5月的第二个星期天作为法定的母亲节。母亲节从此流传开来。2随着日历的翻动，母亲的生日就要到了，让我们每一个同学给自己的母亲一个惊喜：亲手给母亲做一个蛋糕，送一份礼物，对母亲说一句祝福的话。要求学生在课后能把礼物和祝福的话语送给妈妈。也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您妈妈。三、拓展训练以“母爱或妈妈，我想对您说”为题写一篇作文。第二单元一、单元学习目标。1. 加强朗读。通过朗读去感悟文章的

15、情感，贴近作家的心灵。2. 注意文中的联想和想象，学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、老师及同学交流。3. 了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。雪是野草中的一篇，作者在雪的背景中分离出两幅画面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展示了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精粹，蕴含丰富，需要细细品读。雷电颂是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，事实上，他与风暴雷电已完全融为一体！本文想象瑰丽奇特，在屈原与风暴雷电物我同化的境界中表达了抒情主人公

16、追求光明、毁灭一切黑暗的激情。阅读本文需要调动学生最激越的情感，大声朗读课文，在朗读中想象剧中情景，走进屈原丰富的内心世界。日和月，要通过诵读体会两篇短文表达了作者对人生和生活的希望和信念。海燕是高尔基在俄国大革命前夕创作的。在俄文中，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。在文中，作者借海燕欢呼革命风暴的来临，赞美无产阶级革命先驱者。现在我们阅读此文，除了了解创作背景，理解文章的深意，我们更应该赋予它时代的意义。组歌是被誉为哲理诗人的黎巴嫩作家纪伯伦的作品。诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们

17、与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。文章形象感人，我们可以从中读出很多不同的感受来。三、教学建议1. 本单元的课文都是散文诗，兼有散文和诗的特点，语言优美且凝练。故要让学生充分体会、品味散文诗语言的这种特点，强调朗读，组织、开展形式多样的朗读训练，对文章进行品读、美读，进而开展诗歌朗诵比赛。把朗读贯穿于整个教学过程。2. 华东师范大学课程与教学研究所研究员，宁波大学课程与教学研究所所长、教授王荣生博士把“语文教材里的选文，大致可以鉴别出四种功能类型，即定篇例文样本和用件”。而所谓“定篇”，我个人认为就是经典，就是有浓郁的文学、文化素养的文章，它包

18、含两层含义：作者“经典”，文章“经典”。本单元的课文都是名家手笔，所以都可以把它们归类到“定篇”，让学生通过此文的学习，完整地了解这位作家。四、课时安排：阅读课 11课时作文课 3课时复习课 1课时 6、 雪一个人的毅力不是天生的，你与困难不断地作斗争，毅力便会在你身上萌生。1、了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。2、体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。1.给下列加点字注音： 磬口（ ） 塑罗汉（ ） 脂粉奁（ ） 灼灼（ ） 朔方（ ） 凛冽（ ）2、读课文，结合附录追求美好理想的心声谈谈自己对文章的感悟。有感情地朗读文章，把你最喜欢的段落展示给同学们。1、

19、作者为我们描绘了哪两幅雪景？2、作者怎样描写江南雪的？抓住了什么特点来写的？3、作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？4、你觉得作者更喜欢哪一种雪？你还知道哪些有关雪的诗句、歌曲、或谚语等，写出来说说表达了作者什么感情？7、 雷电颂路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。-屈原1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2.学习文中运用修辞表达思想感情的方法。3.味语言，理解语言中所包含的深意。4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。1、给下列加点字注音。 伫立（ ） 睥睨（ ） 咆哮（ ） 波澜（ ） 污秽（ ） 犀利（ ）劈开（ ） 稽首（ ） 驰骋（ ） 虐待

20、（ ）2、结合课后附录了解故事内容，谈谈自己的感悟。带感情地大声朗读课文，展示自己喜欢的段落。1、课文运用了象征手法，说说文中的风、雷、电等形象象征了什么？2、文章还运用了什么修辞手法，在文中找出例句，说说有什么表达效果？分别收集整理屈原和郭沫若的诗句，比比谁记得多。8 短文两篇战士是永远追求光明的，他并不躺在晴空下面享受阳光，却在黑暗里燃烧火炬，给人们照亮道路，使他们走向黎明。- 巴金1、理解作者对人生的理想与追求。2、体会文中蕴含着的深刻的哲理。给加点字注音呖谷（ ） 一撮灰（ ） 皓月（ ） 妲娥（ ）作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但

21、寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？三、延伸拓展。积累古诗文中写“日”和“月”的句子，比比谁记的最多。9海燕教师寄语 ：小草，从冻土中冲出，从岩石下冲出，从石缝中冲出这是顽强旺盛的生命。我赞美它，同时也寄希望于你。1在朗读的基础上理清文章结构。2学习象征的手法。3品味、揣摩本文抒情性语言，理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不怕困难的战斗精神。1给下面加点的字注意高傲（ ）呻吟（ ）翡翠（ ）掠起（ ）困乏（ ）蜿蜒（ ） 2、文学常识填空高尔基（ ） 作家，原名阿列克赛马克西莫维奇彼什科夫。出身于木工家庭。4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。母亲是他的奠基作。自传体三部曲 、 、 等。 有感情地朗读课文，思考：以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？据此理清文章结构。文中除了海燕还写到了海鸥、海鸭、企鹅、乌云、闪电等形象，联系背景