一数下册教案Word格式.docx

1、从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题： 13个桃，卖出9个，还剩多少个？指名回答： 你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？根据学生的回答板书算式13-9=4、揭题：这就是我们今天学习的新内容。（板书课题：十几减9）二、展开: 1师：你打算怎么算？先和你的同桌说一说。（指生汇报。）2摆一摆、算一算。提出要求： 请同学们试着算一算13-9。（提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导）3说一说、听一听。 和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。（师随机板

2、书）4评一评、比一比。引导： 小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样？说说你是怎么算的?怎么想的?指名说说题意,然后列式,并说说是怎么算的除了书上的几道,再补充12-9 16-9 17-9 15-9 10-9 开火车回答 独立完成,集体订正。三、总结：1.目标检测：题 想想做做15题第1题让学生说一说自己的计算方法。第3题引导学生观察每组题之间有什么样的联系？题 （1）13-9+8= 18-9-9= 17-9+7=（2）小红做了16朵纸花，送给小燕几朵后还剩7朵?提醒学生注意算式的结果必须是我们要求的答案。2.

3、课堂小结：同学们都能积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家在实际的生活中可以选择自己喜欢的方法解决问题。3.课堂作业：完成补充习题第1页4.实践活动：题 13-9=（ ）+3 【板书设计】十几减9（1）算减想加法： 13-9=4 想:9加（ 4 ）等于13 13减9等于4（2）破十法： 10-9=1 1+3=4（3）平十法： 13-3=10 10-6=4教学反思：本课是学生在学习了十几减9之后，理解和掌握十几减9的计算方法（基本是两种：想加法做减法与“破十减”），能熟练地进行口算的基础上进行教学的。 本课教学目标：1、理解十几减几的算理，能够正确地进行十几减几的口算；2、通过具体的

4、情境，让学生提出问题和解决问题，培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。 反思： 1、创设情境，提出问题： 一开始，出示两只小猫在争吵的画面：比谁钓的鱼多？小朋友们帮他们算一算。学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，为学习新课开了一个好头。 2、提出问题，解决问题： 我们要帮小猫解决什么问题呢，要让学生多说说。不仅要会解决问题，最主要的是会提问题（而且这里是减法的问题，当然加法的也可以）。这样为以后例3的学习打好了基础。 3、多说多练，巩固算理：在学生读懂了题意或是自己编好题、列好式子的基础上，让学生说说计算的过程，由于学生有了十几减9的算理作基础，这里减8、7、6都不是太难。但是要注意

5、，让学生一定多说说，带动说有困难的学生。 4、困惑：有个别的学生还是不习惯用“破十减”的方法，他们习惯用学前学过的珠心算来算（要数手指头的），应多花时间给他们讲这种方法的优越性，学会这个方法。第2课时 练习一 （总2课时）练习一（教材第3页第15题 ）。1通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。2在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。3初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。进一步理解和掌握十几减9的计算方法正确熟练地计算十几减9的减法教学光盘，口算卡片, 课件一、引入1口算 14-9 13-9 12-9 5

6、+9 6+7 17-9 8+8 7+9 6+5 9+2 8+3 9+9任指一、两题让学生说一说算法。2谈话：上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天这节课，我们来做一些相关的练习。二、展开1第1题： （1）学生说出图意，知道图中的小老鼠由两部分组成，一部分是9只，它们围成了一个圈；另一部分是3只，它们在跳绳。学生填空。学生感悟两道算式的联系。多指几生说一说，引导学生完整地表达自己的想法。 2第2题（1）学生先在书上填写答案。（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。（3）根据学生的回答随机进行小结。3第3题：（1）让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况，对做错的题进行分析。（2

7、）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？同桌先说一说，再指生说。4.第4题（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。任指一两题让学生说一说自己的想法。（3）指名进行练习。（4）小结，对练习情况进行评价。5.第5题（1）学生说图意，明确图中的括号线表示什么，问号表示什么。（2）学生列式计算。（3）交流列式的依据。 三、总结写直接写得数：7+8= 13-9= 11-9= 7+4= 14-9= 17-9= 10-9= 3+8= 7+9= 15-9=12-9= 8+6= 18-9= 7+7= 16-

8、9=规定学生在2分钟内完成。 （1） 草地上有12只兔子，跑走9只，还剩几只？ （2） 树上有11个桃子，小猴摘下来9个，还剩下几个？学生独立列式解答，再指生汇报。今天这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。补充习题第2页题：在4个3之间，添上+或-，使算式成立。 3 + 3 - 3 - 3=0板书设计：练习一 （十几减9）14-9=5 想:9加（5）等于1414-9等于5第3课时：练习一 （总3课时）练习一（教材第34页第69题。2在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步高学生的计算能力。3在解决实际问题的过程中，使学

9、生感受所学数学知识与实际生活的联系。课件、口算卡片 一、引入1填空。9+（ ）=14 9+（ ）=17 9+（ ）=13 9+（ ）=1614-9=（ ） 17-9=（ ） 13-9=（ ） 16-9=（ ）让学生说一说自己的想法。2导入：今天这节课,我们继续学习十几减9。（板书课题）二、展开： 1第6题：（1）同桌进行比赛，看谁算得又快又好。规定学生在3分钟内完成。（2）集体交流。2.第7题：（1）出示题目，让学生说出这是连加或加减混合的计算题。（2）学生独立在书上填写计算结果。（3）指名说说计算顺序和计算过程。教师发现问题及时进行纠正。（4）小结：在做这样的题目时，第一步计算的结果是否正确

10、，会直接影响到最后结果是否正确，因些从计算第一步时起就要认真计算，这是正确计算两步式题的关键。对于计算易错的同学，老师可以建议其将第一步的计算结果先写下来。3第8题：（1）观察图，看图说说图意。引导学生从图中收集数学信息。（2）学生在书上完成算式。（3）指名回答校对。让学生说一说算式中每个数字表示的意思。4第9题：（1）课件出示题目。（2）读题并理解题意。（3）列式计算。 三、总结：1.目标检测（1）18+3-9= 6+10-9= 3+7-4= 10-2+7=（2）有12支蜡烛，吹灭了9支，还有几枝亮着？学生独立列式解答，再集体校对。 题 （1）树上原来有13只猴子，现在还剩下4只，下来了几只

11、?（2）小朋友站成一行，从左往右数，小丽站在第9个，从右往左数，小丽站在第5个，这一行共有多少个小朋友？学生自主解决问题，汇报时让学生说一说自己的想法，可以画图帮助理解。说说练习后有什么收获？补充习题第3页练习一的思考题。15-9=6 想:9加（6）等于15 15-9等于6第四课时 十几减8、7 （总4课时）【教学内容】十几减8、7（教科书第56页的内容）【教学目标】1结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上继续探索理解十几减8、7的计算方法，能够正确计算十几减8、7。2使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。3使学生能应用知识解决

12、生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。【教学重点】理解十几减8、7的退位减法的计算方法【教学难点】正确计算十几减8、7。【教学准备】课件、口算卡【教学过程】1口算：13-9 15-9 14-9 16-911-9 17-9 18-9 19-9=师任选一、两题让学生说说自己的想法。2揭题。1.学习新课。（1）媒体出示例题的情境图。先出示15把小号（盒子里10把，盒子外面5把），再出示问题：拿手8把，还剩下多少把？（2）学生根据问题列出算式：158，老师根据学生回答板书。（3）师：我们已经学习了十几减9，现在这道题158，你想怎样算？（4）学生同桌间进行讨论交流。师巡视指导。

13、（5）全班交流反馈：指名上黑板一边摆小棒一边说计算方法，教师根据学生的回答适时板书。一个一个数去8把。（指出这种方法很费时，不方便，应该掌握更好的方法算这道题。15510 1037。1082 257。8（7）15 1587。根据学生的汇报，课件演示不同算法的思考过程。（6）讨论：你喜欢用哪种方法算？师：同学们可以用自己喜欢的、计算比较快的方法算。2教学“试一试”。（1）学生独立尝试算。（2）同桌交流计算的方法。（3）全班进行交流反馈，表扬说得好的学生。1.目标检测。题 ： 完成“想想做做”的第15题。第2题让学生先说一说图意，再列算式。题：（1）8+4= 8+8= 6+5= 12-8= 16-

14、8= 11-6=（2）用你喜欢的方法算。 14-8= 17-8= 11-7=今天这节课你有哪些收获？引导学生评价一下自己的课堂表现。补充习题第4页小红做了13朵紫花，送给明明几朵后还剩8朵？（让学生说说自己的想法。 十几减8、715-8=7 想: 8+（7）=15 15-8=7上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”减

15、不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生 “破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现

16、了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。由于有了前一课的基础，学生在本节课的算法交流中，多数用的都是“想加算减”的方法。这不禁引发了我的思考：教材中虽然多处提到让孩子用自己喜欢的方法算，但直到本单元的结束，在潜移默化中要求学生用“想加算减”的方法，那么我们在教学中如何把握住这个度？当大部分孩子都在使用“想加算减”的方法时，其他的方法是否要传授个孩子？采用何种方式？“想加算减”的方法真的是最优吗？第五课时 练习二（1）（总5课时）

17、教学内容练习二（教材第7页第15题。教学目标1通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。2帮助学生形成计算技能，提高口算水平。3加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。巩固十几减8、7的计算方法。教学过程一、引入：1口算。12-9 15-9 13-9 17-912-8 15-8 13-8 17-812-7 15-7 13-7 17-7指一、两题让学生说说自己的算法。2填数计算。8+（ ）=14 7+（ ）=1414-8=（ ） 14-7=（ ）7+（ ）=12 9+（ ）=1212-7=（ ） 12-9=（ ）让学生说说是怎么想的？1第1题：（1）让学生独立填写。

18、（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？引导学生用自己的语言完整地表达。如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。先让学生讨论小结，然后老师再作小结。2第2题：（3）观察：同桌先交流，再指生说。根据学生的回答随机进行小结。（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。（3）同桌两人进行练习。4第4题：让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分

19、析。用时大约1分半钟或者2分钟5第5题：（1）课件出示主题图。指生读题，再齐读。（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？（3）学生列式计算后组织反馈。题比一比，再写得数。 8+9= 8+5= 8+6= 8+3=17-8= 13-8= 14-8= 11-8=让学生说说每组题的联系。 题：（1）一共有15枝铅笔，拿走7枝，还剩多少枝？这道题告诉我们什么条件，让我们求什么问题？ 15-8= 12-7= 15-7= 16-8有哪些需要提醒其他小朋友的吗？补充习题第5页芳芳和文文看同样一本故事书，芳芳看了8页，文文看了7页，谁剩下的多？让学生说说自己判断的理由。 十几减8、715-7=8 想: 7+

20、（8）=15 15-7=8第六课时 练习二（2） （总6课时）练习二（教材第78页第610题。2通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。3渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。巩固十几减8、7的计算方法掌握十几减8、7的计算方法。课件引入7+8 13-8 7+4 16-915-7 17-9 8+6 11-77+9 8+6 14-4 9+718-9 8+0 8+3 12-7指一、两题让学生说说自己的想法。2揭题：这节课我们进行一些计算练习。1第6题：（1）出示题目后让学生说说这样的题目怎样比较大小？提醒学生将算式的得数先写下来，再比较大小。（2）学生

21、独立按要求进行比较。有没有用其它方法填出相关的符号的？如果学生用其他方法的，只要方法是对的都及时给予表扬，鼓励学生有个性的思考问题。2第7题：（1）学生独立练习，在书上填写得数。（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。同桌互说后，再指生汇报。（2）汇报交流答案。观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？同桌先交流，再指名说说自己的发现。三、总结（1）9+5-8= 17-9+6= 7+6-8= 12-8-4= 16-9-4= 9+8-7=让学生说一说运算顺序。 （2） 9+7-（ ）=8 6+5

22、-（ ）=7 让学生说说是怎样想的。第（2）小题做完后问：你是怎么想的？（1）完成第9题：同桌竞赛，比一比谁完成地又快又好。（2）完成第10题：让学生说说已经知道了什么？求什么？再列式计算。补充习题第6页。 小明和小芳看同一种书，小明看了8页，小芳看了7页，谁剩下的多？ 板书设计：十几减8、7的练习14-8=6想：8+（6）=14第七课时 十几减6、5、4、3、2、（总7课时）第9页例题 ，完成想想做做15题。1使学生能根据图正确提出减法问题，并自主思考十几减6、5、4、3、2的计算方法，能够正确计算。2使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。3培养学

23、生根据主题图自主提出正确问题的能力。正确计算十几减6、5、4、3、2的退位减法。掌握计算十几减6、5、4、3、2的退位减法方法。1.复习。9+5-8= 17-9+6= 7+6-8= 让学生口算2课件出示主题图，师：小兔很喜欢吃磨菇，因此，兔妈妈经常去采磨菇。小朋友看，今天，兔妈妈又采了好多的磨菇，有花磨菇，还有蓝磨菇。这时， 走来了小老鼠，它问兔妈妈：“兔妈妈，你今天一共采了几个磨菇呀？”兔妈妈高兴地说：“一共采了11个。3揭题：今天这节课，我们根据兔妈妈采磨菇的事，继续来学习减法。板书课题：十几减6、5、4、3、21提问：兔妈妈一共采了11磨菇，根据画面上的意思，你能编一道用减法计算的题吗？2小组交流讨论。你能提出什么数学问题？一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个？一共采了11个蘑菇，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？3根据学生反馈的情况，进行板书。第一个问题我们已经学习过，你知道得数是多少吗？这两道题怎么列式？板书：115、116。4学生在书上计算这两道题。和身边的同学说说自己是怎样想的。5全班交流。师根据学生的回答随机板书。突出想加算减的思路。完成“想想做做”的第1、2、3题。学生独立完成，再指生汇报。第1题观察图体会“想加算减”并感受两个算式之间的内在联系。第2题先让学生计算再观察、比较，你有什么发现吗？“想想做做”4题。（1）学生先算出算式