21槐乡五月 教学设计Word下载.docx

1、【教学重点】1、引导学生读文、感悟、想象。2、.有感情地朗读品评精彩语段，练习背诵。 【教学难点】 引导学生读文、感悟、想象，深切感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。 【教学准备】1、课前让学生搜集有关槐花、槐乡的资料。2、多媒体课件。 【教学过程】一、复习导入，回忆槐乡之美。1、这节课，我们继续学习槐乡五月。通过上节课的学习，五月的槐乡给你留下了什么样的印象？（指名说） 2、这节课，就让我们再一次走进这槐花飘香的季节，一起去看一看、听一听、闻一闻吧！设计意图：通过回忆，让学生的脑中呈现槐乡的美，在这种美的印象中进入课文，自然简洁。二、欣赏槐花之美，理解“

2、飘香的季节”1、师表情描述槐乡的美景。 2、学生轻读课文第一小节。（汇报交流感受。鼓励体会不同的感受。） 语文教学，重在让学生读，让他们在读中说出自己的体会。3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的?用笔画一画有关的词句。4、赏词析句感受槐花美。 （1）出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”A、让我们一起去看看这些可爱的槐花吧！（课件出示槐化图，边引导欣赏边引读）槐花千姿百态，有万种风情，有的槐花“抱在一起”，作者想到了有的槐花作者想到了无论怎么看，槐花都是那样美。在你的眼里这些槐花像什么呢

3、？） 用课件出示，加强学生的直观感受，使学生深刻感受槐花的美。让生联系实际，加以想象，从而深刻感受槐花的姿态万千 B、句式练习：有的槐花好像。语文学习离不开语言文字的训练。在这个环节中，欣赏体会 想象创造，这样一个循序渐进的过程，让学生把文本语言内化为自己的语言，提高学生综合运用语言的能力。 （2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。（指名读一读。你喜欢读这句话吗？说说为什么喜欢？还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？以小组为单位集体讨论创作。小组派代表汇报创作的诗句。）5、齐读第

4、一节，感受槐花飘香的美景。三、感受槐乡风情，理解“孩子的季节”过渡：五月槐乡，四处的树，满眼的花，香气飘荡在风中。此时，我已经沉醉在花海中，沐浴在香海里了。真想到槐乡去做客呀！同学们，如果你是槐乡的孩子，欢迎我吗？你会怎样招待我呢？1、要求：读读课文的第二自然段，读完后，想想看，欢迎我时，你要说些什么，你会用什么招待我。想好后，跟同桌商量商量。2、口语交际：教师扮演客人，与学生进行现场互动，引导学生有礼貌、热情好客，引导学生用恰当运用文中语句。这段文字主要是引导学生认识槐乡孩子的热情好客。在“槐花饭”部分已经学习的基础上，让学生读、议、演，把文章语言内化为自己的语言。教师为学生创设情景，让学生

5、在多向对话中，学习语言，运用语言，在运用中体会“热情好客”。美丽的槐花开了，它给大家带来的乐趣可多了，轻轻读一读第三自然段，想想槐花给大家带来了什么乐趣？3、女孩子为什么开心？从哪个词语看出女孩子在槐花的装点下变得越来越美了呢？4、男孩子为什么高兴？男孩子真有口福啊！5、指导朗读：（结合插图指导朗读）女孩子们，用你们甜美的声音读出槐乡女孩的美丽，好吗？大大咧咧的男孩子们，你们能读得比女孩子好吗？其实课本中的插图是简单而有效的教育资源，应该要善于利用。（男女赛读第三自然段。6读到这里，槐乡孩子又给大家留下了什么印象？让学生在小组内讨论，结合课文，说说自己的感受。培养生在小组合作探究中解决问题的能

6、力四、策划槐花节，理解“游人的季节” 1、槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动。那么，就让我们和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！2、为了更好地宣传槐乡，槐花节的举办方向大家征集宣传词、广告语。我们已经学了课文，你能帮助写上几句吗？可以抓住槐花、槐乡孩子的特点，可长可短，尽量用上课文中的优美词句。3、学生练写。4、交流。儿童需要在生活中学习，在学习中生活。课标也指出，应该要注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。在这一过程，让学生为槐花节写广告语、宣传词，使学生把书本上所学的关于槐乡的知识

7、与生活实践紧密结合，既是对学习的检验又是对学习的巩固，一举两得。五、板书设计21、 槐乡五月槐花飘香的季节 孩子们的季节花多色白 勤劳能干花香味甜 热情好客花 美 人 美六、教学反思槐乡五月一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。我在教学这篇课文时，重点指导学生在美的朗读中品味，在美的对话中感悟，让他们也能真切感受文章的美。在教学过程中，尊重学生在阅读过程中的个性体验，不仅要带领学生细细咀嚼，读出滋味，而且启发引导学生尝试创造和表达。如教学中教师启发：“还有谁也被槐花吸引来了？你也能像课文那样用诗一样的语言来描述吗？”这一环节是对课文意境的进一步深化，是对课文内容的再度创造。当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策划槐花节的活动水到渠成，这时教师再趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意，由语文单科走向了综合，由课内走向了课外，欢迎标语、广告词的设计，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力。以课内的学习延伸到课外的探索，这是语文教学的最终目的，也是新课程理念的突出体现。