部编三年级语文上册第6单元17古诗三首3套Word下载.docx

1、帆：船上的风帆，指代船。）3多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。四、再现画面，体会意境。1教师示范阅读，学生闭目想象。脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）3感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。4指导学生读出雄伟磅礴的气势。5教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）6

2、配乐有感情朗读，熟读成诵。五、课堂小结，布置作业。1指导书写“断、楚”。2教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。3背诵并默写古诗。4为生字“断、楚、孤、帆”组词。望天门山天门中断楚江开碧水东流至此回气势磅礴雄伟秀丽青山相对出孤帆日边来山水相映对祖国山河的热爱之情饮湖上初晴后雨1学会本课生字，理解诗句的意思。2有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。3体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。4通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生

3、爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。1理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2有感情地朗读古诗、背诵古诗。多媒体课件一、创设情景、激情导入。1播放古曲春江花月夜2激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。3迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱水调歌头，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。4揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。教师范读。二、引导

4、自学，学有所得。1请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。2教师推荐学法，（1）熟读中理解题意、诗意。（2）借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。（3）由词到句串讲诗意。（4）熟读成诵。（5）提出疑问，合作解决。3学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。4学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。教师提出认真听取他人汇报的要求：（1）学会聆听，找出优点。（2）不足之处，加以补充。（3）取人之长，补己之短。三、欣赏古诗，体会意境。1过渡：刚

5、才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？2学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。3教师提出诗歌审美三法：第一法：读中感受诗歌韵律美。第二法：想象中感受诗歌画面美。第三法：用心体会诗歌意境美。4学生分组合作学习。5进行审美收获的汇报交流。（1）学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。（2）学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。（3

6、）感受西湖的人性美。（课件出示：美女西施）让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？（课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光）引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。（4）感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。再引导学生进一步体会到诗人的感受饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以

7、对西湖有着特殊的爱恋之情。（5）有感情的配乐朗读。四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。五、师生互相交流学习的收获。饮湖上初晴后雨西湖晴：水潋滟雨：山空蒙比西子（娇艳、迷人）望洞庭1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。3感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。1资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。2电化教具：投影

8、片、课文录音磁带。3实物准备：白盘子、青螺。一、整体读，感知美。1导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭2指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘宾客集。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。3播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4自己练读，达到正确、流利。5同位互相查读，力争人人过关。二、理解读，洞察美。学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准

9、备工作呢？2学生各抒己见。3学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。（1）自由理解。（2）小组内研讨。（3）全班交流。相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。4凭借课文插图，叙说古诗大意。（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。（3）指名到台前看投影上的插图解说。重点指导理解“白银盘里一青螺”：教师演示：一个大白盘子

10、里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。5练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，欣赏插图。（3）展示评读，美化诗境。6背诵古诗，水到渠成。三、对比读，深化美。1投影映示：潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。 湖光秋月两相和。洞庭山水翠， 遥望洞庭山水翠，

11、盘里一青螺。 白银盘里一青螺。2对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3自由理解的基础上，同位交流。4指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。5再读原诗，深化美。四、延伸读，升华美。题君山雍陶烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。题君山方干曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。2自由练读后，指名读。3师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。4指名讲述课前搜集的有关君山的传说。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当

12、狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。五、多样作业，表现美。1写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。看到联想比喻湖面镜未磨把湖面比作铜镜银盘把湖面比作银盘君山青螺把君山比作青螺热爱我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并

13、不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”部编人教版三年级语文上册：17.古诗三首（说课稿）望天门山说课稿一、说教材望天门山是人教版三年级语文上册的古诗。这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的。当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想象力。 望天门山共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词

14、从动的方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。望天门山这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的和学生学习的实际情况，我设计以下教学目标和教学重、难点。教学目标 1.正确读写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。 2.能正确背诵和并试默写望天门山。3.了解诗句的意思;体验诗人热爱祖

15、国山河的感情。教学重点正确读写5个生字。能正确背诵。教学难点了解诗句的意思；默写望天门山。二、说教学法众所周知，读书百遍，其义自现。语文教学离不开读，只有多种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。所以本课教学我采用以读为主，以练习为辅的教学法，目的是让学生在读练中读熟课文，能背诵课文，体会诗意，并达到巩固所学知识。三、说教学过程如何让学生学有所获，学得扎实，我以这一教学理念设计以下教学环节。（一）背诵本首诗望天门山，因为之前在诵读古诗中已读过,有的学生也已会背诵。当学生背之后，根据学生的背诵情况，组织学生再读古诗。（二）以读为主,并结合练习题加强读和写。这一环节，我给学生的时间会多些，

16、目的是让学生有充足的时间去读课文。同时交给学生任务去读，这样读书更有效。因此我交给学生读书的目的是读准每个字的字音，读顺每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，画一画，做上记号。学生读时，我巡视指导了解情况。之后检查读书的情况。采用师生互对诗句，生生互对诗句，男女生比赛背诵。学生读时组织全班评价。接着出示改正题。天门中断楚江开碧水东流至此回两岸清山相对出狐帆一片日边来诗句中少了标点符号和学生容易写错的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。让学生从中找出并改正，目的是帮助学生改正在书写和默写容易犯的错误。最后，指导学生背诵。之后出示口答填空题，并试写出字来。天门中（ ）（ ）江开，碧水东流至此回。两岸青

17、山相对出，（ ）（ ）一片日边来。这道练习题目的是引出所要学习的四个生字，达到在学习古诗中学习生字。经过多种方式的训练读背和识记，学生已能顺利地背熟古诗。（三）了解诗意，体会诗人所要表达的感情，试根据诗意默写古诗。课程标准指出，第二阶段对古诗的教学只要求学生了解诗意，不必要做过多的解释。所以当学生已能正确地背诵了古诗，我相应地出示本首诗的诗意，要求学生根据诗意来说诗句，让学生在读诗意和诗句中巩固古诗也从中了解诗人写这首诗的写作背景，也能体会诗人的感情。饮湖上初晴后雨说课稿【教材分析】 饮湖上初晴后雨是宋代大诗人苏轼写的同题绝句中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿

18、。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。【学生分析】 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。【设计理念】以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化

19、的热爱，进而提高学生的语文综合素养。【教学目标】1.有感情地朗读、背诵诗句。2.用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。3.在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。【教学流程及设计意图】一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，

20、激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力通过多形式的读书实践，激发学生的想象，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美

21、的熏陶。五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展通过小练笔假如我能去西湖，唤起学生的认知，提高语文素养。18富饶的西沙群岛教案18 富饶的西沙群岛第一课时【课堂作业新设计】1.看拼音写词语。f ro yu mi shn qin bo gu（ ） （ ） （ ） （ ）jio cu yn sh（ ） （ ） 2.给下面的字加上偏旁，构成新字，再组成词语。尧（ ）（ ）胡（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）留（ ）（ ）方（ ）（ ）肖（ ）（ ）里（ ）（ ）3.补充词语。风景（ ）美 物产丰（ ） 高（ ）不平 成（ ）结队 各（ ）各样（ ）色不一 千（ ）百怪 祖祖（ ）（ ）

22、五（ ）十（ ） 有（ ）有（ ） 四（ ）朝（ ） 瑰丽（ ）（ ）参考答案1.富饶 优美 深浅 宝贵 交错 岩石2.浇 浇花 湖 湖水饶 富饶瑚 珊瑚来源:学*科*网Z*X*X*K溜 圆溜溜 防 边防榴 石榴 纺 纺纱梢 树梢 理 道理哨 口哨 厘 厘米3.风景优美物产丰富高低不平成群结队各式各样颜色不一千奇百怪 祖祖辈辈五光十色有深有浅四脚朝天 瑰丽无比第二课时1.照样子写词语。一块块： 懒洋洋： 端端正正： 各式各样：五光十色：2.在括号里填入合适的词语。（）的森林（）的峡谷（）的山崖（）的海龟（）的贝壳（）的物产3.阅读片段，完成练习。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡

23、青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。（1）这句话中概括描写海水的词语是： （2）这句话具体写了海水的种颜色，分别是。（3）按提示，改变句式，意思不变。 海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。因为，所以。，是因为。1.（1）一块块 一排排 一条条 一群群（2）懒洋洋 笑眯眯 软绵绵 胖乎乎（3）端端正正 整整齐齐 漂漂亮亮 干干净净（4）一模一样云山云海人山人海惟妙惟肖（5）五颜六色 千军万马 三言两语 七上八下 2.茂密的森林 低陷的峡谷 高耸的山崖 庞大的海龟 美丽的贝壳 丰富

24、的物产3.（1）五光十色（2）4深蓝、淡青、浅绿、杏黄。（3）因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以从海面看，色彩就不同了。从海面看，色彩就不同，是因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅。课后作业基础积累大巩固1、写得漂亮可以得到礼物哟！（用所给生字组词）2、 富 错 岩 挺 宝 贵二、小兔学播音。（用“ ”画出加点字的正确读音） ro u no u sh hu 阅读能力大提升三、课文整体梳理根据对课文内容的理解，编写西沙群岛导游词。亲爱的游客朋友们： 你们好！ 欢迎来到（ ）（ ）的西沙群岛。西沙群岛是（ ）。这里风景优美，海水（ ），海底有（ ），海滩上（ ）。西沙群

25、岛物产也很丰富，海里有（ ），海岛上有（ ）。四、重点段落品析1.阅读片段，完成练习。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（1）这段话主要写了西沙群岛的海里鱼的多，多。（2）在描写鱼的样子的句子下面画“”。（3）这段话中最后一句话的意思是（ ）。 A.西沙群岛的海里鱼和水各占一半。 B.用“一半是水，一半是鱼”突出说明了西沙群岛的海里鱼非常多。（4）用“有的有的有的”句式写一句话。（5）联系生活中见过的鱼，描写一种或几种你喜欢的鱼。思维创新大拓展五、写话练习。 围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，用一段话描写自己熟悉的一个地方。一、财富 交错 岩石 挺立 宝贝 珍贵二、ro u sh hu三、 欢迎来到风景优美、物产丰富的西沙群岛。西沙群岛是南海上的一群岛屿。这里风景优美，海水五光十色，瑰丽无比，海底山崖和峡谷，海滩上美丽的贝壳。西沙群岛物产也很丰富，海里有珊瑚和鱼，海岛上有茂密的森林。四、（1）种类数量（2）有的全身布满彩色的条纹；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇，